Программа дополнительного образования "Веселая ритмика"
рабочая программа по музыке на тему

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ Г. МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 933»

«Утверждаю»

Директор ГБОУ «Школа № 933»

                                                                          ______________ Абдуллаева С.В.

                                                                              «_____» _____________ 2015 г.

Направленность: социально-педагогическая

Дополнительная общеобразовательная программа

«Веселая ритмика»

Автор:  Крылова О.М.

Срок реализации программы: 3 года

Возраст детей: 4 – 7 лет

 Программа принята    

 педагогическим  советом          

 ГБОУ «Школа № 933»

  протокол №_________

 от «_____» _______________ 2015 г.

Москва, 2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы – социально-педагогическая. Программа ознакомительного уровня. Основная направленность программы «Ритмическая мозаика», которая, является универсальной, – психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного («музыкального») инструмента. 

Актуальность программы

Значение ритмики и хореографии  в жизни современного общества чрезвычайно велико. И главное, на что должен быть нацелен педагог, это приобщение к движению под музыку всех детей, не только способных и одарен в музыкальном и двигательном отношении, но и неловких, заторможенных, которым нужно помочь обрести чувство уверенности в своих силах путем подбора для них такого материала, в котором проявятся скрытые возможности ребенка, его «изюминка» и индивидуальность, а слабые стороны, наоборот, будут завуалированы. Ведь доказано, что занятия движениями для детей с задержкой или патологией в развитии имеют особое значение, потому что двигательные упражнения тренируют в первую очередь мозг, подвижность нервных процессов (исследования Н.А. Бернштейна, И.М. Сеченова, В.М. Бехтерева, методика М. Фильденкрайза и др.). В то же время, движение под музыку является для ребенка и одним из самых привлекательных видов деятельности, игрой, возможностью выразить эмоции, реализовать свою энергию, поэтому оно в целом сказывается благотворно на его состоянии и воспитании.

Поскольку речь идет о развитии детей в процессе музыкально-ритмических  движений и содержание работы связано со спецификой этого вида деятельности, рассмотрим более детально ее особенности.

Во-первых, ритмика – это синтетический вид деятельности, в основе которого лежит музыка, а движения выражают музыкальный образ и конкретизируют основные средства музыкальной выразительности. Помимо единства художественного образа, настроения и характера исполнения, музыка и движение тесно взаимосвязаны также и тем, что это временные виды искусства, при этом движение, протекающее в пространстве, как бы делает зримым, ощутимым течение времени. Музыка и движения, таким образом, имеют много общих параметров, к которым относятся:

• все временные характеристики (начало и конец звучания, темп, ритм);
• динамика (чем громче музыка, тем больше амплитуда движения);
• форма произведения и композиционная структура двигательной композиции.

Актуальность данной программы обусловлена также ее практической значимостью. Дети могут применить полученные знания,  когда пойдут в школу. Главное – ребенку нужно помочь обрести чувство уверенности в своих силах путем ритмических движений и образных танцев, в котором проявятся скрытые возможности ребенка, его «изюминка» и индивидуальность, а слабые стороны, наоборот, будут завуалированы. Ведь доказано, что занятия движениями для детей с задержкой или патологией в развитии имеют особое значение, потому что двигательные упражнения тренируют в первую очередь мозг, подвижность нервных процессов. В то же время, движение под музыку является для ребенка и одним из самых привлекательных видов деятельности, игрой, возможностью выразить эмоции, реализовать свою энергию, поэтому оно в целом сказывается благотворно на его состоянии и воспитании.

Педагогическая целесообразность

Хореография в детском саду – это одно из любимейших детских занятий. Хореографическое искусство обладает редкой возможностью разносторонне воздействовать на ребенка. В годы дошкольного возраста закладываются основы здоровья, гармоничного, умственного, нравственного и физического развития ребёнка, формируется его личность.

Одной из важнейших задач учебно-воспитательного процесса является художественно-эстетическое и культурное развитие детей приобщение к миру танца, знакомство с различными направлениями, историей и географией танца. Прослушивание ритмичной танцевальной музыки развивают и внутренне обогащают, прививают умение через танец выражать различные состояния, мысли, чувства человека, его взаимоотношения с окружающим миром.

Музыкально-ритмические движения  являются синтетическим видом деятельности, следовательно, любая программа, основанная на движениях под музыку, будет развивать и музыкальный слух, и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе. Однако, занимаясь одним и тем же видом деятельности, можно преследовать различные цели, например, акцентировать внимание на развитии чувства ритма у детей, либо двигательных навыков, артистичности и т.д., в зависимости от того, в каком учреждении, в каких условиях и зачем ведется данная работа. Важно, чтобы педагог осознавал приоритетные цели и задачи в своей деятельности, понимал, в чем выражается основной эффект развития.

Отличительные особенности

Образовательная  программа по  «Ритмической  мозаике» для детей дошкольного возраста  составлена на основе следующих документов и материалов: 

• Основной образовательной программы дошкольного  образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения детского сада «Звездочка» п. Пурпе Пуровского района (составлена  в соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской федерации от 11.12.2006 года № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»).  
• Примерной основной общеобразовательной программы  дошкольного образования «Детство»  и «Мониторинг в детском саду» (авторы: Гогоберидзе  А.Г., Михайлова З.А.), СПб., 2011г.
• Авторской программы по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика» (автор: А.И. Буренина).
• В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1. 3049-13.

Основная особенность программы «Ритмическая мозаика» – психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного («музыкального») инструмента.

Ориентация не только на развитие детей, но и на совершенствование профессионализма самого педагога в области ритмопластических движений, выявление индивидуального стиля деятельности и в связи с этим коррекция содержания работы «на себя», «на себя во взаимодействии с детьми» – первая отличительная особенность данной программы.

Вторая особенность – это использование в качестве музыкального сопровождения, как правило, целостных произведений – в грамзаписи и при непосредственном, «живом» исполнении. Целостный музыкальный образ передается разнообразными пластическими средствами, требующими как свободного владения телом, так и тонкого музыкального слуха, богатого воображения и фантазии, более глубокого постижения содержания музыки.

Третья особенность данной программы – это акцентирование внимания педагога не столько на внешней стороне обучения детей музыкально- ритмическим движениям (то есть формировании двигательных умений), сколько на анализе тех внутренних процессов, которые являются регулирующей основой движения под музыку. Это, прежде всего сенсорные, мыслительные, эмоциональные процессы, а также их подвижность. Движение является как бы видимый айсбергом глубинных психических процессов, и по двигательной реакции под  музыку можно: с достаточной степенью достоверности провести диагностику как музыкального, так и психомоторного развития ребенка.

Другими словами, данная программа является музыкально-ритмическим психотренингом для детей и педагогов, развивающим внимание, волю, память подвижность и гибкость мыслительных процессов, направленным также на развитие музыкальности и эмоциональности, творческого воображения, фантазии, способности к импровизации в движении под музыку, что требует свободного и осознанного владения телом.

Цель: Всестороннее развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе решения следующих задач:

Развитие музыкальности:

• развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание;
• развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха (мелодического, гармонического, тембрового), чувства ритма;
• развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков;
• развитие музыкальной памяти.

Развитие двигательных качеств и умений:

• развитие ловкости, точности, координации движений;
• развитие гибкости и пластичности;
• воспитание выносливости, развитие силы;
• формирование правильной осанки, красивой походки;

Развитие умения ориентироваться в пространстве;

• обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений;
• развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:
• развитие творческого воображения и фантазии;
• развитие способности к импровизации: в движении, в изобразительной деятельности, в слове;
• развитие и тренировка психических процессов:
• развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;
• тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов;
• развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.

Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

• воспитание умения сопереживать другим людям и животным;
• воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.

Общая характеристика курса

Идя от простого к сложному, от детских песен к симфоническим произведениям композиторов-классиков (М. Мусоргского, П. Чайковского, Э. Грига, К-Сен Санса и др.), ребенок постепенно приобщается к миру прекрасного, пропуская как бы «через себя» музыку, сложный мир чувств и образов, обыгрывая своим телом музыкальную ткань произведения, его настроение и содержание и постигая при этом на телесном, зрительном и эмоциональном уровнях специфический язык средств музыкальной выразительности.

Возраст учащихся

Программа предусматривает обучение детей дошкольного возраста 4-7 лет.

Срок реализации программы – 3 года.

Форма и режим занятий

Ведущей формой организации является фронтальная (групповая). Применяется также индивидуальная форма работы.

Оптимальная наполняемость группы – 10 человек. Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительностью 1 час (2 часа в неделю).

Основные характеристики программы 1-го года обучения

 (учащиеся 4-5-и лет)

В этом возрасте у детей появляется возможность выполнять более сложные по координации движения; возрастает способность к восприятию тонких оттенков музыкального образа, средств музыкальной выразительности.

Приоритетные задачи: развитие гибкости, пластичности, мягкости движений, а также воспитание самостоятельности в исполнении, побуждение детей к творчеству.

1. Развитие музыкальности:

• воспитание интереса и любви к музыке, потребности в ее слушании, движении под музыку в свободных играх;
• обогащение слушательского опыта – включение разнообразных произведений для ритмических движений: народных, современных детских песен и некоторых доступных произведений изобразительного характера композиторов-классиков, (например, из «Детского альбома» П. Чайковского: «Баба Яга», «Новая кукла», «Марш деревянных солдатиков» или из «Бирюлек» М. Майкапара: «Мотылек», «В садике» и др.);
• развитие умения передавать в пластике разнообразный характер музыки, различные оттенки настроения (веселое – огрустное, шаловливое – спокойное, радостное, торжественное, шуточное, беспокойное и т.д.);
• развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп (умеренно быстрый – умеренно медленный, быстрый); динамику (громко-тихо, умеренно громко, усиление звучания и уменьшение);
• регистр (высокий, низкий, средний);
• метроритм (сильную долю, ритмическую пульсацию мелодии, сочетание восьмых и четвертных);
• различать 2-3-х частную форму произведения, вариации с контрастными по характеру частями;
• развитие способности различать жанр произведения (плясовая, колыбельная, марш) и выражать это самостоятельно в соответствующих движениях и в слове.

2. Развитие двигательных качеств и умений

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений.

Основные: ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме, ходьба на четвереньках.

Бег: легкий, ритмичный, передающий различный образ («бабочки», «птички», «ручейки» и т.д.), широкий («волк»), острый (бежим по «горячему песку»);

Прыжковые движения: на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой галоп – «лошадки», легкие поскоки.

Общеразвивающие упражнения на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружин-ность); упражнения на гибкость, плавность движений.

Имитационные движения – разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние («веселый» или «трусливый зайчик», «хитрая лиса», «усталая старушка», «бравый солдат» и т.д.). Уметь передавать динамику настроения, например, «обида – прощение – радость»;

Плясовые движения – элементы народных плясок, доступных по координации, например: поочередное выставление ноги на пятку, притопывание одной  ногой, «выбрасывание» ног, полуприседания и полу присядка для мальчиков и др. Упражнения, включающие одновременные движения рук и ног (однонаправленные и симметричные).

3. Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, строиться в шеренгу и колонну, в несколько кругов.

4. Развитие творческих способностей:

• воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;
• формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под другую музыку;
• развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои, оригинальные движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пластический образ.

5. Развитие и тренировка психических процессов:

• развитие умения самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе музыкой – развитие слухового внимания, способность координировать слуховое представление и двигательную реакцию;
• развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике – радость, грусть, страх, удивление, обида и т.д., т.е. разнообразные по характеру настроения, например: «Кошка обиделась», «Девочка удивляется» и др.;
• тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов на основе движения в различных темпах и ритмах;
• развитие восприятия, произвольного внимания, воли, всех видов памяти (слуховой, зрительной, двигательной), мышления, речи – в умении выразить свое восприятие в движениях, а также в рисунках и в словесном описании.

6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

• воспитание умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая музыкальный образ, настроение, объясняя свои чувства словами и выражая их в пластике;
• формирование чувства такта (например, не танцевать и не шуметь в помещении, если кто-то отдыхает или занимается, сочувствовать, если кто-то упал или что-то уронил во время движения);
• воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, привычки выполнять необходимые правила самостоятельно: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.

Рекомендуемый репертуар 1 года обучения:

1-е полугодие – повторение репертуара предыдущего года, а также разучивание новых композиций: «Марш», «Кораблики», «Красная шапочка», «Кот Леопольд», «Поросята».

2-е полугодие: «Антошка», «Волшебный цветок», «Мячик», «Кошка и девочка», «Веселая пастушка», «Песенка о лете» и др. (а также повторение всех ранее разученных композиций).

Ожидаемые результаты

Показателем уровня развития и усвоения учебного материала являются:

• выразительность и непосредственность движений под музыку;
• умение точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности;
• способность к запоминанию и самостоятельному исполнению композиций;
• использование разнообразных видов движений в импровизации под музыку.

Учебно-тематический план  1-го года обучения

Содержание программы 1-го года обучения

I. Развитие музыкальности

Темы 1.1. Техника безопасности на уроках  хореографии. Упражнения на развитие чувства  ритма.  Движения по линии танца с разнообразным характером музыки.

Теория: знакомить с терминологией техники безопасности на занятиях.

Практика: партерное разучивание и исполнение поклона, также правильное исполнение хлопков, притопов на данный  ритм. Исполнение различных  танцевальных оттенков  настроения (веселое – грустное, шаловливое – спокойное, радостное, торжественное).

Тема 1.2. Средства музыкальной выразительности: танцевальные комбинации в различных ритмах и темпах.

Средства музыкальной выразительности.

Теория: темп и динамика. Общие понятия.

Практика:  разучивать танцевальные этюды, различая  темп (умеренно быстрый – умеренно медленный, быстрый);

динамику (громко-тихо, умеренно громко, усиление звучания и уменьшение);  используя репертуар: П. Чайковского: «Баба Яга», «Новая кукла», «Марш деревянных солдатиков». Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии произведении. Выявления  умений слушать музыку.

Танцевальные комбинации.

Теория: основные термины,  позиции и  рисунки танца.

Практика: исполнять танцевальные комбинации «Баба Яга», «Новая кукла», «Марш деревянных солдатиков». Работа на выразительное исполнение в точках. Выявление  умений двигаться в соответствии с характером музыки.

Тема 1.3.  Танцевальные жанры. Ритмопластика и регистр. Ритмопластика  и динамика.

Танцевальные жанры.

Теория: знакомство с жанрами  произведения «Пляска», «Колыбельная», «Марш».

Практика: различать настроение, выраженное в музыке (плясовая, колыбельная, марш).  Разучивание и исполнение комбинаций.

Ритмопластика и регистр. Ритмопластика  и динамика.

Теория: знакомить детей с 2-3-частную форму произведения. Отличить сильную долю,  и ритмическую пульсацию мелодии.

Практика: выявлять и отличать первую и вторую часть произведения – «Кораблики».   1 часть – (штиль) ходим на носочках, 2 часть – (буря) быстрый бег. принимать участие в игру «Марш деревянных солдатиков» и «Новая кукла».

II. Развитие двигательных качеств и умений

Тема 2.1. Основные танцевальные термины и позиции. Виды движений.

Основные танцевальные термины и позиции. 

Теория: позиции ног  и рук.

Практика: правильная постановка ног и рук  при выполнении прыжка  на двух ногах (зайчик), с продвижением вперед, прямой галоп (лошадки). Исполнение знакомых этюдов.

Виды движений.

Теория: знакомство с основными видами ходьбы.

Практика: разучивание  виды ходьбы: бодрый, спокойный, ходьба на полу пальцах, на носках, топающий шаг. Шаг  вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме, ходьба на четвереньках.

Тема 2.2. Пластика и музыкальный образ. Танцевальная азбука. Общеразвивающие упражнения. Бег.

Пластика и музыкальный образ. 

Теория: общеразвивающие упражнения на различные группы мышц.

Практика:  исполнение танцевальных и гимнастических упражнений различного характера, (упражнения на плавность, гибкость движений, махи, пружинка);  «Бабочки и жуки». Уметь передавать динамику настроения «обида», «радость».

Танцевальная азбука. 

Теория: элементы народных плясок.

Практика: Разучивание  комбинации из танцевальных элементов: поочередное выставление ноги на пятку, притопывание одной ногой, «выбрасывание» ног, полуприседания и полу присядка для мальчиков. Одновременные движения рук и ног. Работа на четкость исполнения. Выявления танцевальных умений.

Общеразвивающие упражнения. Бег.

Теория: «Бег»,  передающий различный образ.

Практика: разучивать  образно-игровые движения танцевального этюда: «Бабочки» и «ручейки». Широкий  бег (волк), острый (бежим по горячему песку) и т. д.

Тема 2.3. Виды шагов, прыжков. Имитационные движения.

Виды шагов, прыжков.  

Теория: основные виды шагов и прыжков. 

Практика: прыжковые движения: на двух ногах  и ход лисички, с продвижением вперед по кругу, легкие поскоки; Разучивание  комбинации. Игры «Лошадка», «Дождик».

Имитационные движения.

Теория: импровизация.

Практика: уметь передавать имитационные движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние («веселый» или «трусливый зайчик», «хитрая лиса», «усталая старушка», «бравый солдат»).

III. Развитие умений ориентироваться в пространстве

Тема 3.1. Построения и перестроения. Работа в паре. Ориентировка в хореографическом классе.

Построения и перестроения. Теория: круг и шеренга.

Практика: исполнять хороводные комбинации. Двигаться по кругу друг, за другом соблюдая расстояние.

Работа в паре.

Теория: правила парного этикета.

Практика: исполнение танцевальной комбинации «Приглашение». Научиться правильно, пригласить девочку и провожать ее на место.

Ориентировка в хореографическом классе.

Теория: знать такие понятия как: круг, шеренга, колонна.

Практика: исполнять комбинацию «солнышко», «паровозик». Работа на синхронность исполнения.   

Тема 3.2. Ориентировка в хореографическом классе. Танцевальные перестроения с изменением темпа.

Теория: развитие музыкальности и  слуха.

Практика: исполнение  танцев  в перестроениях по точкам.

IV. Развитие творческих способностей

Тема 4.1. Развитие фантазии и воображения. Основные понятия импровизации и драматизации. Раскрытие творческих способностей.

Развитие фантазии и воображения. 

Теория: беседа на тему: понятие фантазии и воображения.

Практика: самостоятельно находить свои, оригинальные движения в следующих произведениях:

 «Веселые путешественники»,  «Едем к бабушке в деревню». Использовать знакомые движения.

Основные понятия импровизации.

Теория: что такое импровизация?

Практика: придумай и исполняй  свои движения: «Кто как ходит», «Кошка и девочка».

Раскрытие творческих способностей. 

Теория: что такое импровизация?

Практика:  исполнять знакомые движения  под  музыку «Енотик».

Исполнение  движений  в различных игровых ситуациях. 

Теория: соблюдать правила игры.

Практика:  исполнять знакомые движения или придумать самим. «Кузнечик», и «Лошадки». Понять  разницу и сходство.

Тема 4.2. Основные понятия: внимание,  память, мышление. Плясовые  комбинации.

Основные понятия: внимание,  память, мышление.

Теория: движения в образах (просмотр мультфильмов) и беседа на внимание.

Практика: разучивать и исполнять танцевальные элементы персонажей из мультфильма. Уметь анализировать и исполнять движения данного персонажа.

Плясовые  комбинации.

Теория: основные позиции и понятия.Практика: разучивание и исполнения  комбинаций танца: «Енотик»,  «Кораблики», «Поросята».

V. Развитие и тренировка психических  процессов

Тема 5.1. Развитие эмоциональной сферы - мимика и пантомимика. Развитие слухового внимания и музыкальной и двигательной памяти.

Развитие эмоциональной сферы - мимика и пантомимика.

Теория: беседа и показ сюжета «Цирковые клоуны».

Практика: упражнения на развитие мимики и пантомимики. «Просыпаемся, улыбаемся, умываемся, грустим, плачем» и т.д.  Партерный экзерсис.

Развитие слухового внимания.

Теория: виды памяти, (слуховой, зрительной, двигательной) 

Практика:  определение характера музыки (спокойный, торжественный…), а также и структуру музыкального произведения.  Исполнение танцевальных шагов и прыжков, координировать слуховое представление и двигательную реакцию.

Развитие музыкальной и двигательной памяти. 

Теория: слушание музыки.

Практика:  исполнение  танцевальных комбинаций в различных темпах и ритмах.

Тема 5.2. Контрастные настроения.

Теория:  вопросы и ответы радость, грусть

Практика:  отличить  разнообразные по характеру настроения, например: «Кошка обиделась»,  «Девочка удивляется».

Тема 5.3. Тренировка подвижности нервных процессов.

Теория: слушание музыки.

Практика:  развитие  и умения самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой.

VI. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности

Тема 6.1. Развитие способности к эмпатии. Партерная работа и этикет.

Развитие способности к эмпатии.

Теория:  сочувствовать, сопереживать, воспринимая музыкальный образ, настроение, объясняя свои чувства словами и выражая их в пластике.

Практика: использование разнообразных видов движений в импровизации под музыку. «Найди свою пару», «Чебурашка». Работа на четкость исполнения. 

Партерная работа и этикет.

Теория: культурное  общение.

Практика: побуждению детей к творчеству и уважению друг  к другу. «Кошка и девочка». Выразительное исполнение.

Тема 6.2. Правила этикета во время исполнения танца. 

Теория: основные правила этикета  в паре.

Практика: красиво и правильно мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место. Исполнение лодочки в паре правильно,  не наступая на ноги. Парное исполнение.

Основные характеристики программы 2-го и 3-го годов обучения

 (учащиеся 5-7-и лет)

В этом возрасте ребенок-дошкольник достигает кульминации в развитии движений, которая выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей резко возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по координации движений – из области хореографии, гимнастики. Это дает возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в основе которого не только народная музыка, детские песни, но и некоторые классические произведения.

Приоритетные задачи: развитие способности к выразительному, одухотворенному исполнению движений, умения импровизировать под незнакомую музыку, формирование адекватной оценки и самооценки.

Основное содержание

1. Развитие музыкальности:

• воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал;
• обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными сочинениями;
• развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании;
• развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп – разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий); метроритм (разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3-х частную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо;
• развитие способности различать жанр произведения – плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец); песня (песня-марш, песня-танец и др.), марш, разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях.

2. Развитие двигательных качеств и умений

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений.

Основные: ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, «с каблучка», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, «гусиным» шагом, с ускорением и замедлением;

Бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий, острый, пружинящий бег.

Прыжковые движения – на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперед, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок «легкий» и «сильный» и др.

Общеразвивающие упражнения – на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног.

Имитационные движения – различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды – «в воде», «в воздухе» и т.д.).

Плясовые движения – элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации, танцевальные упражнения, включающие асимметрию из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др.

3. Развитие умений ориентироваться в пространстве.

Самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций («змейка», «воротики», «спираль» и др.).

4. Развитие творческих способностей:

• развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;
• формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;
• развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям.

5. Развитие и тренировка психических процессов:

• тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов – умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения – по фразам;
• развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления – на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.);
• развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть, страх, тревога, и т.д., разнообразные по характеру настроения, например: «Рыбки легко и свободно резвятся в воде», «Кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать настоящей балериной» и др.

6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

• воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам (например, радоваться успеху других детей и переживать, если кто-то упал или уронил предмет, головной убор во время движения);
• воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям, которые уже освоены; умение проводить совместные игры-занятия с младшими детьми;
• воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий (находить себе место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время самостоятельных игр — например, если кто-то отдыхает или работает, не танцевать, не проявлять бурно радость, если у кого-то горе и т.д.);
• воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослых: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.

Рекомендуемый репертуар 2-го и 3-го годов обучения:

1-е полугодие: повторение репертуара, разученного в младших группах; новый репертуар – по выбору педагога (2-й и 3-й уровни сложности): «Упражнения с осенними листьями», «Кремена», «Три поросенка», «Кукляндия», «Упражнение с обручами», «Светит месяц», «Танцуйте сидя», «Крокодил Гена» и др.

2-е полугодие: «Красный сарафан», «Полкис», «Месяц и звезды», «Два Барана», «Птичка польку танцевала», «Птичий двор», «Цирковые лошадки», «Голубая вода», «Мельница» и др. Сюжетные танцы: «Домисолька», «Богатыри», «Танец Троллей». Старинные бальные танцы: «Полонез», «Менуэт», «Старинная полька» и др. 

Ожидаемые результаты

Показатели уровня развития детей:

• выразительность исполнения движений под музыку;
• умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;
• освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений;
• умение передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми;
• способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений;
• точность и правильность исполнения движений в танцевальных и гимнастических композициях.
• самостоятельно импровизировать и сочинять свои танцы.
• активно  и артистично  учувствовать в театрализации танца.

Учебно-тематический план  2-го года обучения

Содержание программы 2-го года обучения

I. Развитие музыкальности

Тема 1.1. Техника безопасности на уроках  хореографии. Партерный экзерсис.

Теория: знакомить с терминологией техники безопасности на занятиях.

Практика: партерное разучивание позиций и точек, выражая  в движении характер музыки. Силовые упражнения  на растяжку (волчок, колесо, шпагат, мостик).

Тема 1.2. Средства музыкальной выразительности. 

Теория: темп и динамика. Общие понятия.

Практика: разнообразный темп, с  ускорением  и замедлением, разнообразие динамических оттенков, высокий, средний, и низкий регистр. Музыкально-ритмические движения на определения  2-х частной  формы произведения. Исполнение этюдов: «Упражнения с осенними листьями», «Три поросенка», «Крокодил Гена». Умения слушать музыку.

Тема 1.3. Танцевальные жанры. 

Теория: знакомство с жанрами  произведения «Полька», «Вальс», «Марш».

Практика:  различать настроение, выраженное в музыке плясовая (вальс, полька, современный танец), песня разная по характеру, марш, разный по характеру: «Цирковые лошадки»,  «Два Барана», «Птичка польку танцевала».

II. Развитие двигательных качеств и умений.

Тема 2.1. Основные танцевальные термины и позиции. Имитационные движения.

Теория: позиции ног  и рук.

Практика:  правильная постановка ног и рук,  при выполнении движений, с продвижением вперед: прямой галоп, боковой галоп, поскок. Экзерсис на середине. По выбору исполнять  образно-игровые движения любимых персонажей из сказок, мультфильмов.    

Тема 2.2. Пластика и музыкальный образ разнообразных шагов.

Теория: правила безопасности, при выполнении движений, на различные группы мышц.

Практика:  упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног. Ходьба на полу пальцах, на носках, на пятках, пружинящий, топающий шаг, ходьба на четвереньках. Махи и волчок, колесо и шпагат. Разучивание элементов: «Голубая вода», «Циркачи».

Тема 2.3. Танцевальная азбука. Общеразвивающие упражнения.

Теория:  элементы народных и бальных танцев.

Практика: разучивание  танцевальных элементов: поочередное выставление ноги на пятку, ковырялка, притопывание одной ногой, «выбрасывание» ног, переменный шаг, шаг с притопом и др. «Светит месяц», «Вальс». Работа по диагонали и на середине.

III. Развитие умений ориентироваться в пространстве

Тема 3.1. Построения и перестроения. 

Теория: работа по точкам.

Практика: самостоятельно находить свободное  место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций (змейка, воротики). Работа по диагонали. Дефиле.

Тема 3.2. Перестроения на основе танцевальных композиций («змейка», «воротики», «спираль» и др.). Теория: правило перестроения в фигуры.

Практика: исполнение  танцев  в перестроениях по точкам. Исполнять комбинацию «солнышко», «шахматы». Исполнение танцевальных номеров в разных точках.

IV. Развитие творческих способностей

Тема 4.1. Раскрытие творческих способностей. 

Теория: что такое импровизация?

Практика:  сочинять несложные плясовые движения, импровизировать в драматизации и самостоятельно создавать пластический образ. Импровизировать по желанию персонажи сказки.

Тема 4.2. Основные понятия: внимание,  память, мышление. Плясовые  комбинации.

Теория: исполнять танцевальные комбинации после показа на внимание и памяти.

Практика: находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки,  оценивать свои творческие  выступления. «Домисолька», «Богатыри». Исполнение  и разучивание танцевальных номеров.

V. Развитие и тренировка психических  процессов

Тема 5.1. Развитие эмоциональной сферы – мимика и пантомимика.

Теория: партерная работа.

Практика: уметь изменять движения  с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения, по фразам.

Тема 5.2. Контрастные настроения Тренировка подвижности нервных процессов.

Теория: экзерсис на середине.

Практика: учить выражать различные эмоции в мимике и пантомимике - (радость, грусть, страх, тревога), «Танец Троллей», «Три поросенка», «Месяц и звезды».

VI. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности

Тема 6.1. Развитие способности к эмпатии.

Теория: музыкальный образ и сочувствие.

Практика:  работа на четкость исполнения, сочувствуя и сопереживая. Воспринимать музыкальный образ, настроение и выражать его в пластике. Сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам 

Тема 6.2. Правила этикета во время исполнения танца. 

Теория: основные правила этикета  в паре.

Практика: красиво и правильно мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место. Воспитывать чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий, не толкаясь, не шуметь в помещении во время самостоятельных игр. Исполнение «Приглашение», «Вальс», «Птичка польку танцевала».

Учебно-тематический план  3-го года обучения

Содержание программы 3-го года обучения

I. Развитие музыкальности

Тема 1.1. Техника безопасности на уроках  хореографии. Упражнения на развитие чувства  ритма.

Теория: знакомить с терминологией техники безопасности на занятиях. Названия и понятия основных танцевальных терминов.

Практика: партерное разучивание позиций и точек, выражая  в движении характер музыки. Исполнение различных  танцевальных оттенков,  выражать в движении характер музыки и ее настроение. Разнообразный темп, Исполнять танцевальные элементы,  используя разнообразный, ускоренный и замедленный темп.

Тема 1.2. Танцевальные комбинации в различных ритмах и темпах. 

Теория: основные  термины,  позиции и  рисунки танца.

Практика: исполнять танцевальные комбинации  с использованием динамических оттенков, усиление и уменьшение звучания, а также  в усиление и уменьшение звучания регистра. Вариации, рондо. Работа на выразительность. «Светит месяц», «Крокодил Гена», «Полька».

Тема 1.3. Танцевальные жанры и ритмопластика.

Теория: знакомство с жанрами  произведения, понятие о  ритмике и пластике.

Практика: различать настроение, выраженное в музыке плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец); песня (песня-марш, песня-танец). Марш, разный по характеру. «Полька», «Вальс», «Марш». Исполнение  и разучивание комбинаций. Исполнение этюда «Упражнения с осенними листьями». Отличить сильную долю,  и ритмическую пульсацию мелодии, принимать участие в игру «Танцуйте сидя».

II. Развитие двигательных качеств и умений

Тема 2.1. Основные танцевальные термины и позиции. Имитационные движения.

Теория: позиции ног  и рук.

Практика:  правильная постановка ног и рук,  при выполнении движений, с продвижением вперед: прямой галоп, боковой галоп, поскок,  шаг польки. Передавать имитационные движения, раскрывающие образ на динамику настроений, ощущения тяжести или легкости  разной среды  " в воде", "в воздухе" и т.д. Отработка движений. Сочинять желающих персонажей. Экзерсис на середине.

Тема 2.2. Пластика и музыкальный образ разнообразных шагов.

Теория:  упражнения на различные группы мышц.

Практика:  упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног.  (Махи и волчок, колесо и шпагат). Отработка различных шагов. Разучивание элементов -  «Голубая вода», «Синеглазка».

Тема  2.3. Танцевальная азбука. Общеразвивающие упражнения.

Теория:  элементы народных плясок.

Практика: Разучивание  танцевальных элементов: поочередное выставление ноги на пятку, ковырялка, притопывание одной ногой, «выбрасывание» ног, переменный шаг, шаг с притопом и др. «Светит месяц», «Задорная». Народный экзерсис.

Тема 2.4. Плясовые движения – элементы народных и бальных танцев.

Теория: Основные положения ног и рук в танце. 

Практика: танцевальные упражнения, из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др. Танцы по желанию.

III. Развитие умений ориентироваться в пространстве

Тема 3.1. Танцевальные  перестроения с изменением темпа.

Теория: точки и рисунок.

Практика: самостоятельно находить свободное  место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций («змейка», «воротики», «спираль» и др).

Тема 3.2. Перестроения на основе танцевальных композиций.

Теория: правило перестроения в фигуры.

Практика: исполнение  танцев  в перестроениях по точкам. Исполнять комбинацию  по точкам «солнышко», «шахматы».

IV. Развитие творческих способностей

Тема 4.1. Раскрытие творческих способностей. 

Теория: что такое импровизация?

Практика:  сочинять несложные плясовые движения, импровизировать в драматизации и самостоятельно создавать пластический образ. Импровизировать по желанию персонажи сказки.

Тема 4.1. Плясовые  комбинации.

Теория: основные позиции и понятия в танце.

Практика: находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки,  оценивать свои творческие  выступления и давать оценку другим детям. «Два Барана»,  «Птичий двор», «Цирковые лошадки».

V. Развитие и тренировка психических  процессов

Тема 5.1. Развитие эмоциональной сферы - мимика и пантомимика.

Теория: партерная работа.

Практика: уметь изменять движения  с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения, по фразам.

Тема 5.2. Контрастные настроения Тренировка подвижности нервных процессов. Теория: экзерсис на середине.

Практика: выражать различные эмоции в мимике и пантомимике (радость, грусть, страх, тревога), разнообразные по характеру настроения, например: «Рыбки легко и свободно резвятся в воде», «Кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать настоящей балериной».

VI. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности

Тема 6.1. Развитие способности к эмпатии.

Теория: музыкальный образ и сочувствие.

Практика:  работа на четкость исполнения, сочувствуя и сопереживая. Воспринимать музыкальный образ, настроение и выражать его в пластике. Сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам.

Тема 6.2. Правила этикета во время исполнения танца.

Теория: основные правила этикета  в паре.

Практика: красиво и правильно мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место. Воспитывать чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий, не толкаясь, не шуметь в помещении во время самостоятельных игр,  не танцевать, не проявлять бурно радость, если у кого-то горе.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Реализация программы предполагает освоение личностно-ориентированных технологии обучения и воспитания:     технологии мастерских, технологии разно уровневого обучения. Приоритет отдается активным формам преподавания: репетиционной и концертной деятельности (выступления на утренниках, выступления перед родителями, отчетные концерты).

Дидактический материал, используемый в ходе работы по программе, представляет собой следующее:

• тематические подборки иллюстраций, фотографий;
• методическая литература;
• разработки занятий;
• аудиоматериалы;
• видеоматериалы на DVD;
• сценарии отчетных концертов;
• различные атрибуты (скакалки, ленты, зонты, веера, цветы, веночки, музыкальные инструменты), необходимые для постановки сюжетных танцев.

Материально-техническое обеспечение предполагает:

• хореографический  класс, оборудованный зеркалами;
• аудио- и видео- аппаратура.

Формы подведения итогов обучения: выступления на утренниках  и поселковых праздниках, участие в конкурсах, выступления перед родителями, отчетные концерты. 

Список литературы

1. Буренина А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного    возраста), 2000.
2. Барышникова Т. Азбука хореографии. – М.: Рольф, 2000.
3. Гогоберидзе А.Г. Мониторинг в детском саду. – СПб., 2011.
4. Гогоберидзе А.Г, Михайлова З.А. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – СПб.: Детство, 2011.
5. Васильева Т.К.  Секреты техники танца. – СПб.: Диамант, 1997.
6. Диниц Е.В.  Азбука танца. – Донецк: АСТ, 2004.
7. Гвидо Ригаццони.  Латино-Американские танцы. – М., 2001.
8. Гвидо Ригаццони.  Бальные танцы. – М., 2001.
9. Гусев Г.П.  Методика преподавания народного танца. – М., 2003.
10. Пол Боттомер.  Уроки танца. – М.: 2004.
11. Фадеева С.  Методическая разработка по изучению курса хореографии. – СПб. 1997.