"Осуществление комплексного подхода к развитию музыкально-художественной деятельности дошкольников с использованием проектной технологии"
методическая разработка по музыке на тему

"Осуществление комплексного подхода к развитию музыкально-художественной деятельности дошкольников

 с использованием проектной технологии"

 Сегодня обязательным условием организации образовательной деятельности в детском саду, выступает принцип интеграции образовательных областей. Об этом очень чётко сказано в Федеральных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Единение и взаимодействие- главное в образовательном процессе. Интеграция способствует усвоению знаний, умений и навыков детей и развитию художественно- творческих способностей, устраняет перезагрузки. Интеграция как современная педагогическая технология раскрывает перед педагогами широкие возможности "конструирования" образовательного процесса в разных видах деятельности в дошкольном детстве и  носит естественный характер.

  Ребёнок легко переключается с одного вида деятельности на другой, активно общается  и быстро вступает в игру, увлекаясь придуманным образом, действием. Поэтому любой вид творческой работы детей целесообразно подкреплять другими видами деятельности. Я.А. Каменский отмечал, что чем больше органов чувств учувствует в восприятии, тем более полными и глубокими будут впечатления детей о предметах и объектах окружающей действительности.

Музыка -интегрированный предмет это известно давно. О взаимосвязи литературы и музыки написано и сказано очень много, порой музыка вдохновляла поэтов, а порой литературные произведения рождали у композиторов интересные музыкальные идеи. Поэтому форма проведения музыкальных интегрированных занятий нестандартна, интересна. Используя различные виды работ в течении занятия, внимание воспитанников поддерживается на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности занятия.

Интегративная непосредственно образовательная деятельность - это творческое дело педагога, ее можно организовать по разному интересно, она эффективно и всесторонне развивает личность ребенка, а сочетание  различных видов деятельности способствует более легкому и быстрому запоминанию данного материала.

Педагогический процесс, построенный на принципах интеграции, способствует более тесному контакту всех специалистов. Интегрированные занятия дают воспитаннику достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором он живёт, взаимосвязи явлений и предметов, многообразии мира материальной и художественной культуры. Основной акцент приходится не столько на усвоение определённых знаний, сколько на развитие образного мышления. На таких занятиях дети используют знания из разных сфер деятельности, процесс обучения становится более экономным, у детей создается единая, целостная картина мира, не раздробленная на аппликацию, рисование, развитие речи, пение, физкультуру.

Интегрированные занятия позволяют ребенку реализовать свои творческие возможности: он сочиняет, фантазирует, думает, познает законы и специфику родного языка; обогащается словарь ребенка, развиваются коммуникативные умения.

Большой плюс интегрированных занятий состоит в том, что они проводятся в интересной игровой форме, что поддерживает внимание дошкольников на высоком уровне, не позволяя ему заскучать и отвлечься, а также они включают в себя много видов двигательной активности: динамические паузы, физкультминутки, театрализованные и подвижные игры. Во время занятия предполагается использование разнообразных видов детской деятельности, которые можно интегрировать между собой, например,  драматизацию сказки с конструированием из строительного материала, изготовлением декораций, атрибутов к игре;  слушание музыкального произведения с чтением стихов, рассматриванием произведений изобразительного искусства и рисованием.

В образовательной работе используем метод частичной и полной интеграции.

Представим более подробно , какие виды искусства и художественной деятельности можно синтезировать в одном занятии. Приобщение дошкольников к музыкальной культуре, развитие у них способности эмоционально воспринимать мелодию возможно на основе интеграции музыки и музыкальной деятельности, развития музыкальных и творческих способностей.  

 Поэтому на занятиях  мы знакомим детей с различными жанрами, развиваем у них желание слушать музыку,

  в исполнении разных видов оркестра. Ведь в процессе слушания мелодий у дошкольников   формируется умение определять её настроение, характер и использованные средства музыкальной выразительности. Любая форма общения с музыкой вызывает у ребенка положительные эмоции, желание сопереживать, выражать своё отношение к музыкальным произведениям. Войти в этот прекрасный мир музыки поможет ребенку с наибольшим эффектом музицирование.

Одной  из основных задач является развитие умения передавать в интонации, творческом движении настроение музыкального образа.

Так же поддерживаем желание воспитанников отражать настроения музыкального произведения в рисунке. Музыка воплощенная   в рисунках, гораздо лучше осмысливается и запоминается детьми, они радостно на неё откликаются и безошибочно узнают даже через несколько лет. Работы детей показывают высокий уровень музыкального восприятия, воображения и эстетического  развития в целом, дают им возможность яркого творческого выражения.

 Объединение театра и театрализованной деятельности способствует формированию у детей устойчивого интереса к этому виду искусства, разнообразным формам сценических действий, а так же представлений об особенностях различных видов театра.

Для этого развиваем исполнительское умение дошкольников, учим их через интонацию, мимику, движения, и жесты передавать состояние художественных образов.

)Чтобы заинтересовать детей театром приобщаем их к изготовлению атрибутов, декораций костюмов для игр драматизаций , а так же привлекаем к активным действием в самостоятельной театрализованной деятельности.

В результате такой интеграции можно предположить вариативность   интегрированных задач:

1.   На базе одной образовательной области.

2.   На основе нескольких образовательных областей.

3.   При сочетании различных, но близких образовательных областей в качестве равноправных участников процесса.

4.   Близких образовательных областей при сохранении специфики одной и при вспомогательной роли других.    

5. Общая проблема (задача)  объединяет различные образовательные области и занятия.

Решением этих  задач  может стать  использование в работе педагога проектной деятельности, как средства для развития интегративных качеств детей.

 Сегодня мы вас познакомим с  двумя проектами, которые были реализованы в течении двух лет.

 Тема  проекта :" Мои любимые игрушки",участниками которого были дети младшей группы, музыкальные руководители, педагог по ИЗО, воспитатели и родители.

 Одним из основных средств духовно – нравственного и патриотического воспитания  является создание такой образовательной среды, которая позволит осуществить полноценное развитие личности и приобщить ребенка к общечеловеческим ценностям.

 Важнейшей составной частью образовательной среды являются игра и игрушка. Игрушка – это не просто забава. «Игрушки – небалушки» - так говорит народная мудрость о значении игрушек для маленького ребенка. Дарить игрушки было распространенным обычаем – подарок приносил ребенку здоровье и благополучие. Игрушки способны вызвать у ребенка эмоциональный отклик, стимулировать его развитие, активизировать игру, способствовать музыкальному развитию детей.

 Таким образом, проблема использования игрушек для решения задач развития детей младшего возраста , которые вы видите на экране, в настоящее время является актуальной.

Цель проекта:

Развитие музыкальных и творческих способностей детей младшего возраста через создание и реализацию работы в разных видах деятельности.

  В ходе подготовительного этапа была подобрана литература, продумана тематика детской деятельности, проведена диагностика знаний детей по теме проекта, проведены консультации для воспитателей и родителей.

"Какие бывают игрушки"

"Как знакомить детей с творчеством художников - иллюстраторов"

"Музыкально - дидактические игры в самостоятельной деятельности детей"

"Любимые игрушки ваших детей" 

  На втором этапе проведена работа с родителями по подбору  и изготовлению игрушек - самоделок для тематических выставок в детском саду: "Новогодние игрушки", "Пасхальная радость"

К участию в оформлении выставки мягкой игрушки - самоделки в группе и

выставки  "Как я играю дома".

В ходе работы над проектом осуществлялась интеграция образовательных областей:

 "Познание" - сведения об истории появления игрушки, поощрение познавательно - исследовательской деятельности, самостоятельной и совместно с родителями;

 "Коммуникация" - развитие и общение взрослых и детей  в процессе чтения и творчества, развитие всех компонентов речи детей в ходе обсуждения прочитанных стихов, их обыгрывания;

"Труд" совершенствование умений работать с бумагой , клеем, пластилином, красками, ножницами.

«Социализация" - формирование понимания ценности семейных традиций и семьи; приобщение к общепринятым нормам и правилам поведения в семье, культуры взаимоотношений;  развитие игровой деятельности детей;  

 "Чтение художественной литературы" - изучение литературы по теме проекта, чтение , заучивание потешек , стихотворений;

  "Художественное творчество" - приобщение к изобразительному искусству, лепке игрушек из пластилина, оформление игрушки в технике аппликация;

 "Музыка" - слушание русских народных мелодий , песен, произведений композиторов  П.И.Чайковского, С.С. Шостаковича.,

 А. Гречанинова, к. Сен-Санса. Обучение детей игре на музыкальных инструментах поочередно, с воспроизведением ровного ритмического рисунка.

В ходе планирования включались разные виды деятельности. Итоговым  мероприятием было интегрированное занятие "В гости к матрёшке

  Анализируя проделанную работу можно сделать выводы:

Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята , что положительно повлияло на различные виды их деятельности и предпосылок развития музыкальных способностей.

 Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с различными видами  игрушек, дети проявляли интерес и желание экспериментировать с музыкальными игрушками и детскими музыкальными инструментами. Стали различать инструменты по тембру звучания, овладели способами игры на музыкальных инструментах

( бубнах, колокольчиках, ложках, бубенцах)

Работа над проектом пополнила знания детей о книгах, активизировала речь на музыкальных занятиях в певческой деятельности,

 а так же продуктивную деятельность детей.

Родители создавали условия в семье для экспериментирования со звучащими игрушками и свободного музицирования.

Отмечалось активное участие родителей в реализации проекта, которые изготовили и принесли игрушки для групповой выставки. "Музей игрушки самоделки".