«Профилактика оптической дисграфии на музыкальных занятиях со старшими дошкольниками»
консультация по музыке (подготовительная группа) на тему

«Профилактика оптической дисграфии на музыкальных занятиях со старшими дошкольниками»

  Я работаю Центре социальной адаптации «ДАР» школы № 16 со старшими дошкольниками не посещающими детские сады.

  Я обратила внимание на то, что дети в этом возрасте  при разучивании музыкально-ритмических движений путают право – лево. На переменах любят играть в школу  пишут буквы в зеркальном изображении, не дописывают элементы букв.

  В этой работе для меня большое значение имеет тесная взаимосвязь со всеми педагогами Центра и, конечно же, с логопедом, который координирует коррекционно — развивающую работу.

 И поэтому, как музыкальный руководитель, на своих занятиях я уделяю внимание на развитие пространственных представлений, развитие зрительной памяти, запоминание букв при помощи музыкальных упражнений.

   Родителям воспитанников, в свою очередь, рекомендую заниматься с детьми дома, учитывая рекомендации специалистов.

Во – первых: я  рекомендую родителям записать ребёнка в музыкальную школу,

т. к. юный музыкант, знающий азы игры на музыкальном инструменте, твердо усваивает, где правая, где левая рука.

 Знания подкрепляются наглядностью – перед ребёнком лежат ноты, на которых ясно обозначены партии левой и правой руки. На фортепьянных нотах, например, верхняя строчка – правая рука, нижняя – левая, а значит, в ребенке закреплено и такое понятие, как «вверху-внизу».

Знание о последовательности звуков в аккорде дополнят его пространственные понятия, а следовательно, ошибок в письме становится меньше.

Для получения наиболее лучшего результата  я использую различный музыкальный материал. Это вокально – артикуляционные упражнения; песни, сопровождаемые движениями рук, игра на детских музыкальных инструментах.

Упражнение «Паучина»

Сначала мы разучиваем с детьми упражнение, затем добавляем движения.

Упражнение «Буквы встречаются»

(детям раздаются карточки с буквами:  Х – Ж, Т – Г,Б – В, Н – И )

Под музыку дети выполняют приставной шаг с приседанием. По окончании  быстро ищут себе пару с буквой которая по внешнему виду похожа на ту, которая у ребёнка в руках.

Проверим, какие буквы оказались вместе.

Потом предлагаю поменяться буквами с другими парами.

Второй раз можно дать детям задание: двигаться подскоками, прямой галоп и т.д.

Музыкальная распевка на звук: Ж.

«Весёлый жук»

Скажите, на какую букву похож мой жук?

Сейчас я вам спою песню «Весёлый жук», в которой часто встречается звук Ж.

Послушайте её.

В нашем коллективе все педагоги работают при тесном взаимодействии. Существует интеграция и межпредметная связь. Ко мне, например, может обратится логопед или другой специалист Центра и попросить на музыкальных занятиях больше уделять внимания на запоминание детьми правой и левой руки. Или обратить внимание конкретно на какого – то ребёнка.

Тем самым я разноображу свои занятия и получаю результат.

1. слуховое внимание и слуховую память;
2. оптико-пространственные представления;
3. зрительная ориентировка;
4. координация движений;
5. умение передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.