Средовой подход в музыкально-образовательной деятельности детей в ДОУ и семье
методическая разработка по теме
Выступление на районном методическом объединении музыкальных руководителей с опытом работы по созданию условий в ДОУ и совместной работы педагогов и родителей
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 18.09 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №12
г. Богородска Нижегородской области
Выступление на районном методическом объединении музыкальных руководителей
«Средовой подход в музыкально-образовательной деятельности детей в ДОУ и семье»
Подготовила
музыкальный руководитель
Пугачева Марина Валериевна
г.Богородск
2012г.
В процессе педагогической работы ДОУ была поставлена цель - дать детям разностороннее музыкальное образование, соответствующее их возрастным особенностям. Чтобы дети выросли всесторонне развитыми, музыкально образованными, могли разобраться в огромном мире музыкальной информации, педагоги поставили перед собой такие задачи:
1. Развивать у детей целостное восприятие.
2. Развивать дифференцированные музыкально-сенсорные способности.
3. Развивать песенное, музыкально-игровое и танцевальное творчество.
4. Обучать детей способам исполнения: певческой, музыкально-ритмической деятельности, игры на музыкальных инструментах.
Конкретизация данных задач по возрастам четко представлена в программе музыкального образования детей «Камертон» Э.П. Костиной. По этой программе и работает коллектив нашего ДОУ, так как она отвечает современным требованиям государственного стандарта и имеет развивающий характер. Для того, чтобы музыка прочно вошла в жизнь детей, мы решили привлечь к этой работе не только педагогов, но и родителей, так как именно они формируют эмоциональную основу личности ребенка, его эстетические чувства, вкусы, привычки и стереотипы поведения.
Детский сад - первый социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. Решая проблему музыкального образования детей, при совместной деятельности педагогов и родителей, нами были поставлены задачи:
1. Создать коллектив единомышленников, заинтересованный в повышении качества музыкального образования детей.
2. Побуждать родителей к созданию музыкально-развивающей среды в детском саду и дома.
3. Привлечь родителей к подготовке и проведению различных форм организации музыкальной деятельности в дошкольном учреждении.
Чтобы родители могли стать помощниками в музыкальном образовании детей, возникла необходимость в повышении их культурного уровня. Для этого используем такие формы просвещения, как:
- Родительские собрания
- Беседы и консультации
- Анкетирования
- Открытые музыкальные занятия
- Организация музыкальных гостиных
Работая в тесном контакте с родителями, мы дифференцированно подходим к каждому из них, деля их на несколько категорий:
- семьи, где родители имеют музыкальное образование
- родители – активисты, не имеющие музыкального образования
- родители, требующие внимание со стороны педагогов
Вопросу создания музыкально-развивающей среды программа «Камертон» уделяет большое внимание. На тематических консультациях для родителей, мы показываем и объясняем какие музыкальные инструменты и музыкальные игрушки желательно приобрести в группу, что и как они развивают. Убеждая их в необходимости такой работы, всегда цитируем фразу великого педагога и музыканта Нейгауза: «Мы не можем создать таланты, но мы можем создавать среду для их развития». Чтобы помочь родителям проследить музыкальный рост каждого ребенка, мы приглашаем их на открытое музыкальное занятие, где показываем различные методы и приемы обучения детей. Беседуя с родителями, подчеркиваем, что занятия являются основным источником для организации самостоятельной деятельности ребенка.
На одном из таких занятий показали методы и приемы обучению детей пению с ручными знаками, объяснили необходимость этой работы для развития у детей звуковысотного слуха. Родители сами с интересом включились в эту деятельность, в результате ими были изготовлены кубики, карточки, лесенки с изображением ручных знаков которые теперь используем на занятиях с детьми.
На другом открытом занятии показывали методику обучения детей музыкально-дидактическим играм. Родители учились сначала играть сами, потом играли вместе с детьми, а в итоге – помогли изготовить игры для своей группы.
Повышение уровня музыкального образования взрослых и детей, формирование у них музыкально-эстетического вкуса – эти задачи ставятся при организации и проведении такой формы совместной работы как музыкальные гостиные. При их проведении мы объединяем разные виды искусства: музыку, живопись, театр, поэзию. Собравшись вместе, родители и дети слушают любимые произведения классической музыки, полюбившиеся современные мелодии, читают стихи, поют, играют на музыкальных инструментах. Эти вечера получаются по- настоящему семейными. Здесь каждый чувствует себя и артистом, и гостеприимным хозяином. Результатом проведения такой формы совместной музыкальной деятельности является собранная родителями фонотека для слушания, для ритмической деятельности. Эти записи используются для различных занятий и режимных моментов.
Силами родителей и педагогов в группах созданы альбомы, где собраны портреты композиторов и иллюстрации к их произведениям. Родители становятся инициаторами приобретения магнитофонов.
Наблюдая за успехами своих детей, они начинают верить в наш правильный подход к вопросу музыкального образования дошкольников и уже сознательно и активно включаются в процесс совместной с педагогами деятельности.
Привлекая родителей к созданию музыкально-развивающей среды в ДОУ, мы даем рекомендации к созданию таких же условий дома. В результате во многих семьях появляются фонотеки, музыкальные игры и инструменты. Это все помогает им в организации семейных праздников, концертов, приносит в семью тепло, делает ее более дружной, духовно единой.
Повышая уровень музыкального воспитания детей, педагоги нашего дошкольного учреждения постоянно стремятся совершенствовать содержание и методы работы с семьей. За несколько лет работы по программе музыкального образования детей Э.П. Костиной «Камертон» в ДОУ создался коллектив единомышленников - педагогов и родителей, который стал помощником в процессе музыкально-педагогической работы с детьми.
Список используемой литературы:
1.Костина Э.П. Теоретические и методические основы музыкального развития ребенка в образовательном пространстве ДОУ. Н.Новгород 1999.
2.Костина Э.П. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста М. Просвещение 2006.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/08/picture-114597-1349693906.jpg)
Гендерный подход к организации игровой деятельности детей младшего возраста.
Опыт работы по формированию первичных геендерных представлений у младших дошкольников....
![](/sites/default/files/pictures/2014/07/26/picture-440859-1406393298.jpg)
Опыт работы "Гендерный подход при организации самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста"
На личном опыте хочу поделиться, как применяется гендерный подход при организации самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста....
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/31/picture-374764-1388439050.jpg)
Интегративный подход к музыкально-образовательной деятельности на занятиях с дошкольниками (психолого-педагогический аспект)
Рассматриваемый интегративный подход на музыкальных занятиях с детьми дошкольного возраста, по нашему мнению, должен включать в себя следующие основные виды музыкальной деятельности: вокал...
![](/sites/default/files/pictures/2017/02/25/picture-693294-1488054265.jpg)
Музыкально-образовательный проект для детей старшей, подготовительной групп « В стране музыкальных инструментов»
Нужно дать почувствовать малышу, что музыкальные инструменты обладают своим неповторимым голосом и уникальной историей происхождения. Маленькие дети, когда видят тот или иной инстр...
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/14/picture-815179-1473848197.jpg)
Статья "Современные подходы к планированию образовательной деятельности детей дошкольного возраста"
Статья "Современные подходы к планированию образовательной деятельности детей дошкольного возраста"...
![](/sites/default/files/pictures/2014/07/22/picture-463857-1406048263.jpg)
Консультация для воспитателей «Системно - деятельностный подход как способ образовательной деятельности детей»
Системно - деятельностный подход к обучению предполагает наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться, освоить).Роль педагога в осуществлении системно - де...
![](/sites/default/files/pictures/2014/07/22/picture-463857-1406048263.jpg)
презентация «Системно - деятельностный подход как способ образовательной деятельности детей»
Обновление содержания образования требует от педагога поиска методов, приемов, педагогических технологий, активизирующих активность, деятельность ребенка, развивающих личность ребенка в процессе разли...