ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «СЕМЕЙНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ»
методическая разработка

Опубликовано 24.04.2024 - 8:55 - Жданова Анастасия Сергеевна

Работа с родителями – это сложная и важная часть работы педагога. Основные трудности возникают при реализации сотрудничества детского сада и семьи при использовании только традиционных методов и форм работы. В то время как необходимо иное решение задач сотрудничества воспитателей и родителей.

Проект «Семейная лаборатория» является инновационным на уровне образовательной организации, «носит субъективно новый характер» и может служить для распространения опыта работы в данном направлении

Новизна проекта состоит в использовании модели работы по объединению семьи и детского сада рассчитанной на максимальную самостоятельность получения знаний детьми в условиях деятельностного подхода, на признание права за каждым ребенком значительной автономии, своего темпа работы и своего специфического способа овладения знаниями.

Таким образом, использование модели по объединению семьи и детского сада в единое образовательное пространство с помощью современных и нетрадиционных форм работы с родителями, позволяет, значительно повысить самостоятельную активность детей. Развить творческое мышление, любознательность умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности, а так же делает образовательную систему МАДОУ открытой для активного участия родителей.

#аноастик #растимгражданина2024.

Скачать:

Вложение	Размер
moy_proekt_zhdanova.docx	124.58 КБ

Предварительный просмотр:

Жданова Анастасия Сергеевна

Воспитатель

МАДОУ «Волшебница»

Город Лабытнанги, Ямало-Ненецкий АО

zhdanova.nastya2012@yandex.ru

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «СЕМЕЙНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ»

Актуальность

Современная жизнь характеризуется быстрыми и глубокими изменениями. Совершенствуется и система дошкольного образования, которая всегда выполняла и выполняет важнейший социальный заказ общества, являясь одним из факторов его развития. Проблема взаимодействия детского сада и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных.

В условиях реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования перед детским садом поставлены цели, предполагающие открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с родителями. Родители являются активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями. В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью дошкольного образовательного учреждения, повышение культуры педагогической грамотности семьи.

На определённом этапе жизненного пути ребёнок поступает в детский сад. Теперь его окружают новые люди, взрослые и дети, которых он раньше не знал и которые составляют иную общность, чем его семья. Если родители и педагоги объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома, а детский сад будет способствовать его развитию, умению общаться со сверстниками, то можно с уверенностью сказать, что произошедшие изменения в жизни ребёнка – ему во благо. Однако сами сотрудники дошкольных учреждений иногда берут на себя все заботы по воспитанию и обучению детей, забывая, что и родители должны проявлять заинтересованность и инициативу в общении с педагогическим коллективом учреждения.

Какой он, современный родитель? Надо ли учить и воспитывать родителей?

Преобладающая часть родителей – не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в сфере воспитания и образования детей, нередко испытывают трудности в установлении контактов с детьми.

Для этого необходимо организовать работу с семьей так, чтобы предоставить детям и родителям возможность для дополнительного эмоционального общения в стенах МАДОУ, научить родителей специальным навыкам доверительного, эмоционально-комфортного общения.

Эффективность взаимодействия субъектов образовательного процесса повыситься, если члены семьи будут включены в деятельность ребенка в детском саду, а не останутся лишь объектом педагогического влияния. Необходимо привлекать родителей к сотрудничеству в вопросах развития детей, заинтересовать их совместным проведением мероприятий, досугов, которые не только повысят их психолого-педагогическую грамотность, но и будут способствовать укреплению детско-родительских отношений. В связи с этим возникает вопрос о поиске эффективных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.

Как объединить семью и детский сад в единое образовательное пространство? Какие новые, современные, нетрадиционные формы необходимы для сближения детей, родителей, педагогов? И какой результат получится?

Эти вопросы и стали основополагающими для разработки проекта «Семейная лаборатория».

Тип проекта: информационно – практико – ориентированный

Продолжительность проекта: долгосрочный

Целевая аудитория: все субъекты образовательного процесса: воспитанники МАЛОУ, воспитатели, музыкальные руководители, родители (законные представители), бабушки, дедушки воспитанников МАДОУ.

Цель – обеспечить положительную динамику по повышению уровня педагогической культуры родителей и достижения оптимального уровня взаимодействия детского сада и семьи через созданную систему сотрудничества и партнёрства.

Гипотеза – использование модели по объединению семьи и детского сада в единое образовательное пространство с помощью современных и нетрадиционных форм работы с родителями будет способствовать развитию социально значимых качеств личности ребенка-дошкольника; успешности социальной адаптации дошкольников; улучшению детско-родительских отношений; толерантности родителей к дошкольному учреждению.

Достижению цели и подтверждению гипотезы служит решение следующих задач:

Разработать модель по объединению семьи и детского сада в единое образовательное пространство;
Апробировать современные нетрадиционные формы работы с семьей, как фактора позитивного развития ребенка.
Способствовать активному включению родителей в воспитательно-образовательный процесс детского сада.
Повышать уровень психолого-педагогической компетентности родителей.
Способствовать гармонизации семейных и детско-родительских отношений.
Разработать методические материалы по взаимодействию дошкольного учреждения и семьи с помощью модель по объединению семьи и детского сада в единое образовательное пространство.

Теоретический подход:

За основу взяты педагогические позиции учёных. Л.И. Красногорской, Д.Я. Менджерицкой, Е.И. Радиной, Е.А. Флериной. Они выступали за необходимость оказания родителям педагогической помощи.

Теории семейного воспитания А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского и т.д.

На системно-деятельностном подходе – обучение, на основе реализации теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и психические действия Л.C. Выготского, A.B. Запорожеца, Д.Б. Эльконина.

Реализация проекта представлена тремя этапами: подготовительным, конструктивным и заключительным.

Первого (подготовительного) этапа – Цель: создать нормативное, научно-методическое и информационное обеспечение работы проекта «Семейная лаборатория».

В ходе подготовительного этапа предполагается информирование участников о цели и этапах проекта, ревизия и анализ имеющихся в ДОУ ресурсов для реализации поставленных задач, а также организация работы по методическому обеспечению проекта.

Второй (конструктивный) этап ориентирован на развитие способности педагогов адекватно, без оценочно, с позиции партнера воспринимать родителей, вовлекать семьи воспитанников в единое образовательное пространство детского сада с помощью составленной модели через современные и нетрадиционные формы работы, а также совершенствовать предметно пространственную развивающую среду в рамках проекта. Мастер-классы, диалог-клубы, педагогические мастерские, практикум-клуб – это основные формы работы для повышения профессиональных коммуникативных компетенций педагогов и формирования умений моделировать стратегию общения с родителями с позиции диалога. Организовать работу с родителями, установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей, создать атмосферу общности интересов и эмоциональной взаимоподдержки, а также активизировать и обогатить воспитательные умения родителей с помощью нетрадиционные формы работы. Тематика форм работы с семьями воспитанников определяется основными направлениями работы и годовыми задачами дошкольного учреждения. В рамках конструктивного этапа планируется совершенствование развивающей среды – модернизация информационного уголка для родителей, организация выставок совместных творческих работ «родители-дети», фоторепортажи о проведении совместных досуговых мероприятий, тематические фотоколлажи, а также «Неделя добрых дел».

Третий (заключительный) этап направлен на анализ, обобщение и распространение опыта работы в рамках проекта «Семейная лаборатория» способствующая осуществлению активного взаимодействия субъектов образовательного процесса «педагоги-родители-дети».

Предполагаемые итоги проекта:

создание благоприятных условий для повышения педагогической и психологической грамотности родителей в воспитании и обучении детей;
повышение уровня включения родителей в деятельность детского сада;
создание благоприятных условий для привлечения родителей к планированию и организации деятельности в группе МАДОУ;
разработка новых подходов к взаимодействию ДОУ и родителей как фактора позитивного всестороннего развития ребенка;
организация преемственности в работе ДОУ и семьи по вопросам досуга, обучения и воспитания детей.

Основная работа

Структура проекта «Семейная лаборатория» представляет собой мною разработанную модель по объединению семьи и детского сада в единое образовательное пространство с помощью современных и нетрадиционных форм работы с родителями, состоящую из модулей.

$C:\Users\user\Desktop\Снимок.JPG$

Модуль «Воспитатель – ребёнок» - работа модуля начинается с выбора тематики и общей направленности, т.е. того центрального звена, вокруг которого будут выстраиваться все знания.

Модуль «Воспитатель – родитель» - решается вопрос о сюжете модуля. Ведь он служит объединяющим стержнем для всех занятий. Наметив тему и разработав сюжет, особое внимание уделяется «завязке» модуля. Она позволяет связать процесс обучения с реальной жизнью детей, той ситуацией, которая складывается в группе. Благодаря этому у детей создается впечатление, что их деятельность является не занятием, а игрой или любимым делом.

Модуль «Родитель - ребёнок» - совместный сбор материалов, изготовление атрибутов, игр, конкурсов, презентаций, раскрывающих творческие способности детей. Родители, участвуя в реализации проекта, являются не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащают свой педагогический опыт, испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и достижений ребенка.

Модуль «Ребёнок - ребёнок» - нацелен на взаимообмен между детьми накопленным опытом в различных видах детской деятельности, потому что как известно, каждый дошкольник по своей натуре —любознательный Почемучка, маленький исследователь, поэтому «самое лучшее открытие то, которое делает ребенок сам».

Модуль «Воспитатель – ребёнок - родитель» - является заключительным итоговым мероприятием, которое подводит результат всей проделанной работы.

Для позитивной реализации данной модели в детском саду должны быть обеспечены все необходимые условия:

открытость педагогического процесса;
взаимодействие специалистов внутри образовательного пространства;
взаимодействие с семьями дошкольников.

При составлении перспективного планирования на учебный год темы заранее обсуждаются и разбивается на проекты (приложение №1):

Один месяц — это одна тема, которая делится на несколько проектов, разных по длительности — от одной до двух недель. Все темы связаны между собой, и разрабатываются последовательно, плавно переходя из одного в другой, так как каждая тема имеет сюжет, который может разворачиваться на протяжении месяца. Такой подход решает множество воспитательных задач.

Содержание модели реализуется одновременно:

на организованных занятиях;
в самостоятельной деятельности детей в детском саду;
в совместной деятельности детей и взрослых.

Система работы выстраивается с учетом межпредметных связей: в модель включаются интегрированные занятия.

Главными принципами являются:

принцип «сквозной» темы;
принцип мобильности: обеспечение гибкого содержания обучения, приспособление к индивидуальным возможностям ребенка;
принцип многообразного предъявления одного объекта, предмета, ситуации ребенку;
принцип целостного педагогического пространства.

Последний модуль модели – заключительный или практический выход. На нем подводятся итоги проделанной работы, и поэтому он должен быть интересным и увлекательным. Его организуют в виде игры - праздника, конкурса, КВН, чаепития и т.п.

Результатом работы детей по теме модели могут быть поделки, аппликации, рисунки, книжки-малышки со стихами и сказками, альбомы-энциклопедии, творческие доклады и задания и т.п.

Данная модель по объединению семьи и детского сада в единое образовательное пространство включает в себя так же применение разнообразных форм и методов педагогического процесса: развивающие игры, наблюдения, мини-конкурсы, экскурсии, этюды, импровизации, прогулки, моделирование и анализ социально - нравственных ситуаций, творческие истории.

Формы взаимодействия с родителями:

Информационно – аналитические:

Анкетирование;
Тестирование;
Опросы;
Метод написания родителями мини – сочинения «Мой ребенок».

Наглядно-информационные формы:

Сайт ДОУ и педагогов;
Выпуск семейных стенгазет;
Открытый показ непосредственной образовательной деятельности для родителей;
"Почтовый ящик";
Фотовыставки;
Семейные презентации;
Нетрадиционные дни открытых дверей.

Познавательные:

Нетрадиционные родительские собрания;
Информационно-практические занятия «Школа родителей";
Маршруты выходного дня или экскурсии;
Совместная работа по тематическому плану проектам;
Квесты;
Круглый стол.

Досуговые:

Совместные праздники, досуги, развлечения;
Совместные спартакиады;
Семейный театр;
Участие родителей в выставках, конкурсах.

В новых формах взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога. Заранее спланировать противоречивые точки зрения по вопросам воспитания детей (наказания и поощрения, подготовка к школе и т.д.). Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Положительной стороной подобных форм является то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их вынуждают думать, искать собственный выход из сложившейся ситуации. Так, родители привлекаются к подготовке утренников, пишут сценарии, участвуют в конкурсах. Проводятся игры с педагогическим содержанием, например, «Педагогическое поле чудес», «Педагогический случай», «КВН», «Ток-шоу», где обсуждаются противоположные точки зрения на проблему и многое другое. Можно организовать выставку совместных работ детей и родителей «Руки папы, ручки мамы и мои ручонки», досуги «Неразлучные друзья: взрослые и дети», «Семейные карнавалы».

Для работы по данной модели учитывается следующие педагогические условия:

Мобильность педагога — он имеет возможность вносить изменения в представленную структуру модели в целом и сам решать, выполнить ли какой-либо модуль целиком или от чего-то отказаться. Таким образом, каждый воспитатель легко адаптирует модель к имеющим условиям своей группы;
Отсутствие регламентации времени совместной и самостоятельной деятельности, эти параметры определяются логикой построения педагогического процесса, возникающими ситуациями;
Построение педагогического процесса на основе игровых технологий.

Внедрение модели по объединению семьи и детского сада не означает отказа от программы, по которой работает детский сад. Содержания тематического планирования образовательного процесса выполняется виде долговременной сюжетной игры.

Мониторинг:

Успешное внедрение модели по объединению семьи и детского сада в единое образовательное пространство позволяет отследить педагогическая диагностика, которая включает в себя игровые тестовые задания с целью выявления степени их участия в воспитательном процессе и критерии реализации программы, опираясь на которые можно сделать вывод, что:

заинтересованность детей в индивидуальной и совместной деятельности проявляется ярче, они с удовольствием принимают участие во всех внутригрупповых и общесадовских делах;
дети самостоятельно используют полученные знания, умения, навыки в разных видах детской деятельности;
содержание модели разворачивается в сюжетно-ролевых и режиссерских играх в ходе освоения образовательного материала и может быть продолжено по желанию детей за рамками темы;
у детей складывается интеллектуальные предпосылки для начала систематического обучения в школе;
дети показывают высокий интерес к творчеству, у них развивается воображение, ярко выражено стремление к самостоятельности;
в совместной деятельности дети получают опыт, обеспечивающий успешное усвоение социальных норм, установок, ценностей и социальных ролей;
установлен благоприятный психологический микроклимат, способствующий доброжелательным взаимоотношениям семьи и детского сада;
увеличивается заинтересованность и активность родителей по отношению к проводимой работе и совместной деятельности.

Анкетирование родителей с целью изучения удовлетворенности работой воспитателей группы.

Самооценка педагогов детского сада с целью определения уровня деятельности педагога с родителями.

Приложение 1.

Перспективное планирование

Месяц	Тема	Содержание	Итоговое мероприятие
Сентябрь	Моя семья	1. Познавательное развитие «Моя семья» 2. Художественное творчество (Рисование) «Наша дружная семья!» 3.Занятие по формированию лексико- грамматических категорий и развитию связной речи «Расскажу вам о своей семье» Беседа на тему: «Что такое семья», «Как росли мои родители, бабушка и дедушка». Чтение сказок «Кукушка», «Гуси-лебеди» «Красная Шапочка», «Крошечка – Хаврошечка», «Гуси-лебеди». Пальчиковая игра: «Моя семья» Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Дочки - матери», «Встречаем гостей» Серия бесед по картинкам «Какая у меня семья». Рассматривание картин: Т. Сорокина «Семья» Драматизация сказки: «Репка» Стенгазета: «Дружная семья» Рассказы и рисунки детей: «Познакомьтесь с моей семьёй» Практическое задание: Попросить маму и папу рассказать о своих родителях (твоих бабушках и дедушках). Консультация: «Главные условия воспитания детей в семье» Папка-передвижка: «Как создать семейный герб» Привлечь родителей к сбору материалов необходимых для реализации проекта.	Квест-игра «Мы вместе»
Октябрь	Члены моей семьи	1. Познавательное развитие «Что я знаю о себе», «Кто живёт со мной» 2. Портреты детей из солёного теста: «Приятно познакомиться» Беседа на тему: «Выходной день в нашей семье», «Самые дорогие люди». Обсуждение ситуаций: «У меня большая семья», «Мой детский альбом», «На кого я похож?». Чтение произведений: Я. Акима «Моя родня». В. Драгунского «Моя сестра Ксения». Дидактическая игра: «Родство» Просмотр мультфильмов: «Разноцветная семейка». Рассказы детей о бабушках и дедушках. Творческая речевая деятельность: «Письмо бабушке и дедушке» Игровая ситуация: «Мои братья и сёстры», «Каким я был, каким я стану», «Мы - разные». Ручной труд: «Открытка для мамы на день матери», «Вот какие мы». Практическое задание: Формирование фотоальбома своей семьи для группы. Конкурсная программа для детей и родителей посвящённая Дню матери «Мать и дитя» Домашнее задание: «Сказка на ночь» Сочиняем и записываем сказки вместе. Папка-передвижка: «Обращение ребёнка к родителям», «История возникновения праздника «День матери» Буклеты: «Здравствуйте, дорогие мои»	Конкурс семейных проектов «Моя родословная»
Ноябрь	Дом в котором ты живёшь	Познание «Мой дом» Художественное творчество (Аппликация): «Дом моей мечты» Беседа: «Папа в доме и дом исправен», «Как я помогаю дома». Строительная игра: «Мебель для дома» Сюжетно- ролевые игры: «Наш дом», «Строители», «Новоселье», «Ремонт в квартире». Игра - драматизация: «Три поросёнка». Творческая речевая деятельность: «Мой день дома» Заучивание пословиц о родном доме: «Дом без хозяина- сиротинка». Рассматривание иллюстраций: «Семья дома» Обсуждение ситуаций: «Моя комната», «Мой игровой уголок», «Чтобы в доме стало веселей». Пальчиковая игра: «Строим дом» Конкурс: «Дом нашей мечты» (Ручной труд с родителями) Выставка рисунков: «Комната моей мечты» Консультация: «Семья мой дом родной» Буклеты: «Права и обязанности в семье	Праздник «Тепло родного очага»
Декабрь	Ты и твоё имя	Познавательное развитие «Тайна твоего имени и фамилии» Беседа на тему: «Что означает твоё имя?», «Откуда произошла моя фамилия?», «Моя родословная». Творческая речевая деятельность: Интервью у родителей – «Расскажи, почему меня так назвали?» Просмотр мультипликационного фильма: «Морозко», «Двенадцать месяцев». Дидактические игры: «Моя семья. Составь цепочку», «Кто сегодня именинник?», «Придумай фамилию» Графическое упражнение: «Напечатай по образцу свою фамилию и имя» Чтение произведения: «Общительные сказки» Т.А.Шорыгина Участие родителей в улучшении предметно-развивающей среды Папка-передвижка: «Роль фамилии в жизни человека» Буклеты: «Основные заповеди «здоровой семьи»	День тезок (фестиваль имён)
Январь	Семейная игротека	1. Познавательное развитие «Играем вместе» 2. Художественное творчество (Рисование) «Ритмические кубики», «Любопытная змейка», «Вязание карандашом» Беседа на тему: «Какие игры тебе нравятся и почему?». Чтение произведения Валентина Катаева «Цветик - семицветик». Сюжетно-ролевые игры: «Магазин игрушек», «Мастерская умных игр» Дидактические игры «Найти пару», «Составь картинку», «Логическое лото», «Сэт», «Флексагоны». Встреча с близкими людьми: Рассказ родителей о своей любимой игре. Папка-передвижка: «Как приучить ребёнка к игрушке?»	Ток – шоу «Почему ребенку нужна игра?»
Февраль	Мой папа	1. Познавательное развитие «Путешествие на воздушном шаре» 2. Художественное творчеств о (Рисование) «Мой папа защитник» Беседа: «Где служил мой папа», «Папа гордость моя» Рассматривание иллюстраций, репродукций, альбомов с военной тематикой Чтение художественной литературы: Т. Бокова «Папа», Т. Шорыгина «Дедушка», стихи к празднику. Ручной труд: «Поздравительная открытка для папы» Сюжетно-ролевые игры: «Моряки». Рассматривание дома с папой армейского фотоальбома Рассказ: «Где служил мой папа, дедушка» Семейный досуг: «Папа, мама, я - спортивная семья». Советы педагога: «Растим мужчину» Буклеты: «О роли отца в семье»	Шоу-программа «Учусь быть папой»
Март	Моя мама	1. Познавательное развитие «Как я помогаю маме» 2. Художественное творчество (Рисование) «Моя мама самая лучшая» Беседа на тему: «Моя мама лучше всех» Просмотр мультфильма: «Мама для мамонтёнка» Чтение стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине», «Вот какая мама» Настольный театр: «Волк и семеро козлят» Сюжетно-ролевые игры: «Дочки – матери» Настольно-печатные игры: «Собери портрет мамы» Праздничная программа, посвящённая мамам ко дню 8 марта Папка-передвижка: «Когда родительская любовь заходит слишком далеко»	Мастер класс от мамы
Апрель	Профессии моих родителей	1. Познавательное развитие «Кем работают наши мамы и папы» 2. Художественное творчество (Рисование) «Кем работают наши родители» Беседа на тему: «Мои родители – строители, врачи, учителя, и т.д.» Чтение произведений С. Баруздина «Мамина работа», В Маяковский «Кем быть?», Д. Родари «Чем пахнут ремёсла» Сюжетно-ролевые игры: «Водители», «Поликлиника» Дидактические игры «Что лишнее?», «Кому, что нужно?» Встреча с близкими людьми: Рассказ родителей о своей работе. Благоустройство участка детского сада. Папка-передвижка: «Как мы помогаем родным	Творческий конкурс для родителей «Алло, мы ищем таланты»
Май	Семейные традиции и обычаи	1. Познавательное развитие «Чем занимаются в вашей семье», «Традиции и обычаи моей семьи» 2. Выставка рисунков «Праздники в нашей семье» Беседа на тему: «Как вы понимаете слово «традиции», «Мир семейных увлечений», «Как я помогал папе, бабушке, дедушке». Рассматривание репродукции: З. Серебряковой «За завтраком» Сюжетно- ролевая игра: «Встречаем гостей» Папка-передвижка: «Традиции и обычаи семьи».	Аукциона семейных традиция