«Построение развивающего образования дошкольников, как инструмент достижения требований ФГОС ДО» по технологиям «ПРОдетей» (ФИРО)
рабочая программа

Программа ставит своей целью всестороннее развитие ребенка и направлена на решение следующих образовательных и развивающих задач:

Образовательные и развивающие задачи:

• освоение содержания, отвечающего культурным ожиданиям семьи и общества;
• охрана и укрепление здоровья и благополучия детей, их физическое развитие;
• развитие способности к планированию и контролю собственных действий – саморегуляции, являющейся основой произвольного действия во всех образовательных областях;
• развитие предпосылок логического (абстрактного) мышления, отвечающего современным тенденциям информационного общества;
• развитие способности к продуктивной коммуникации и позитивной социализации в условиях постоянного партнерского взаимодействия, сотрудничества и распределенной совместной деятельности со взрослыми и сверстниками;
• создание условий для освоения выработанных культурных норм и средств деятельности (≪орудий разума≫) на основе собственного выбора, интересов, склонностей и возможностей.

В программу  ПРОдетей включены вариативные методики и образовательные технологии, которые описывают педагогическую практику построения развивающего образования дошкольников:

методика Загадка дня; метод планирования работы детей в центрах активности; методика Графическая практика; методика Линейный календарь; технология Лаборатория историй, Волшебные лупы, Парные коммуникации, Счетчик и контроллер

Изменилась и развивающая среда , после изучения программы «ПРОдетей». Мы разделили пространства группы на центры. Это сделано для того, чтобы дети могли делать самостоятельный выбор (где, с кем и чем заниматься) и принимать решения. Важно, чтобы среда не ограничивала детскую инициативу, а, наоборот, предоставляла возможности для проявления, развития и реализации разнообразных идей. Приобретая опыт, достигая своей цели, ребенок постепенно обретает уверенность в себе, делает личностные, радостные для него открытия. Такая среда также способствует развитию навыков партнерского общения, работы в команде, взаимопомощи, социального взаимодействия.

Первое новшество в группе «Утренний круг», где мы обсуждаем и планируем работу на день, чем дети будут заниматься в течение всего дня, а также желаем и спрашиваем как прошло утро.

Планирование работы в центрах имеет несколько целей:

- Освоение ребенком начал планирования и контроля, что обеспечит развитие у него саморегуляции, заложит основные способности в этой сфере, которые будут в последующем совершенствоваться в младшем школьном возрасте. А так же помочь детям развернуть сюжетно-ролевую игру на достаточно высоком уровне и поддерживать ее в течение долгого времени.

Планирования работы в центрах активности позволяет избежать многих конфликтов, связанных с распределением заданий между детьми, выбором активностей в разных центрах, использованием игрушек, других инструментов и материалов, что существенно улучшает характер взаимодействия между детьми и общий эмоциональный климат в группе.

Именно поэтому особое внимание необходимо уделить организации в групповых центров активности детей, в центре которых находится ребенок с его интересами, активностью, самостоятельным выбором деятельности и проявлением инициативы.

Методика "ЛИНЕЙНЫЙ КАЛЕНДАРЬ" Линейный календарь предназначен для формирования у детей начальных представлений о времени. Это методика используется также для формирования у дошкольников навыков счета, математических и логических представлений. С помощью данной методики детей знакомят с представлением о последовательности чисел, относящихся к разным частям реальности (времени, пространству, последовательности событий, количеству разных предметов и т. п.), что, в свою очередь, готовит их к освоению понятия числовой оси.

 «Загадка дня» Методика «Загадки» помогает быстро, ненавязчиво, незаметно для ребенка провести диагностику усвоения им того или иного понятия. В ходе решения загадок дети помогают друг другу и почти не нуждаются в помощи воспитателя, благодаря чему он может больше внимания уделять наблюдению за детьми, что является основным методом педагогической диагностики

Методика "ГРАФИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА" (графическая практика - это подготовку руки к письму, также помогает при составлении рисуночных планов работы в центрах, так как расширяет репертуар схематических изображений, которые дети смогут воспроизводить самостоятельно и дополнять индивидуальными деталями.)

Методика "ЛАБОРАТОРИЯ ИСТОРИЙ" (направлена на развитие у детей понимания текста, а также внимания и памяти, способствует обогащению опыта ребенка и расширению его словарного запаса, особенно если содержание историй совпадает с текущей темой игр, занятий, проектов.)

 «Парные коммуникации» -это возможность высказаться всем, быть услышанным, осознать свою значимость. В группах с большим количеством детей это особенно актуально, это помощь в работе по соблюдению правил игры. Лупа-это тоже работа в команде, соблюдение правил, зарисовка результатов увиденного (символическая репрезентация).

“Волшебная лупа - это технология, которая  формирует у ребёнка умение  рассматривать предмет с разных ракурсов, учит вести дискуссию, замечать мелочи и делать выводы. При работе с "волшебными лупами" дети учатся взаимодействовать со сверстниками, учатся наблюдать и фиксировать свои исследования.”

 «Счетчик и контроллер» Данная технология дает возможность развивать диалогическую речь детей, совершенствовать коммуникативные навыки. В процессе работы в парах у каждого ребенка есть возможность высказаться и быть услышанным, научиться активному слушанию, задавать вопросы, контролировать свое поведение в соответствии с правилами.

Применима эта технология к разным детям и может использоваться как с детьми на одном уровне развития, так и в разновозрастной группе. Так же эта методика хороша тем, что ребёнок может менять партеров в течение дня.

Именно сотрудничество детского сада и семьи является дополнительным ресурсом для построения образовательного процесса в детском саду. Родители воспитанников оказываются самыми лучшими и преданными помощниками педагогов, которым они поверили и вместе с которыми делают одно дело — обеспечивают развивающее образование детей. Исходя из уверенности, что родители и педагоги — партнеры в воспитании и развитии ребенка, следует говорить скорее о сотрудничестве с семьей, чем о непосредственном вовлечении семьи в образовательный процесс. Как именно будут складываться эти партнерские отношения, зависит от многих факторов, но общим является взаимная заинтересованность, уважение к чужой позиции и понимание общей задачи.

В программе «ПРОдетей» условие партнерства педагогического коллектива с семей воспитанников является обязательным. При этом родитель может присутствовать в группе как в качестве наблюдателя, так и в качестве непосредственного участника ее активностей.