Дополнительая образовательная программа по ритмопластике . Студия "Ветер перемен"
рабочая программа (подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №23 «Золотой ключик» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития воспитанников

Рассмотрена и                                                                                   Утверждаю

одобрена на заседании                                                                     заведующая МАДОУ№23

педсовета от 20.08.2021 №1                                                              «Золотой ключик»                              

                                                                                                              _____________ Н.В.Чугунная                                                                                                                                      

                     приказ от 31 августа 2021г. №47

Дополнительная образовательная

программа

по ритмопластике

Студия

«Ветер перемен»

Фатьянова Анна Сергеевна

                                                                                                            Руководитель студии

Березовский ГО

Научите меня танцевать,
В ритме плавных движений струиться,
В вихре звуков себя расплескать,
Раствориться… и с музыкой слиться

1. Пояснительная записка (направленность, новизна, актуальность, педагогическая целесообразность)

Ритмическая гимнастика - это гимнастика с оздоровительной направленностью, основным средством которой являются комплексы гимнастических упражнений, различные по своему характеру, выполняемые под ритмичную музыку и оформленные танцевальными движениями.

           Достоинства ритмической гимнастики известны как средства воздействия на психическое и физическое состояние ребенка. Такие занятия воздействуют на сердечно-сосудистую, нервно-мышечную, эндокринную системы организма.

Занимаясь ритмической гимнастикой, дети получают представление о разнообразном мире движений, который, особенно на первых порах, является для них новым и необычным. В данной программе используются не только музыкально-ритмические движения, но и акробатические упражнения. В процессе обучения акробатическим упражнениям каждый ребёнок прогибается в меру своих физических возможностей, без посторонней помощи, но при систематических упражнениях, наглядности и поощрениях повышает свои возможности. Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий. Игровой метод придаёт учебно-воспитательному процессу привлекательную форму. В танцевально-ритмическую гимнастику входят разделы: игроритмика, игрогимнастика, игротанец. Нетрадиционные виды упражнений представлены: игропластикой, пальчиковой гимнастикой, игровым самомассажем, музыкально-подвижными играми и играми-путешествиями. Раздел креативной гимнастики включает музыкально-творческие игры и специальные задания.

Настоящая программа разработана на основе следующих документов:

- Закона РФ «Об образовании» ФЗ- 273;

- Федерального закона ФЗ-99;

- Квалификационных характеристик должностей работников образования (приказ Минздравсоцразвития РФ от 14.08.2009 № 593);

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г. № 1008 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;

- СанПин 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г. N 26 «Санитарно-эпидемические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольной образовательной организации»;

-Основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ ДС «Солнышко» р.п.Башмаково.

Цель программы:   развитие  художественно-эстетического вкуса, музыкальности, эмоциональной сферы и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами  танцевального искусства.

Задачи программы:

Образовательные  -

  Обогащать  знания дошкольников в области музыкального и хореографического искусства. Обучать навыкам танцевального мастерства, знакомить детей с танцами народов мира. Учить детей пластической импровизации, выразительности движений.

Развивающие-

 Развивать творческие способности, мышление, воображение, память, познавательную активность, расширять кругозор. Развивать двигательные способности детей, пластику движений в танцах, играх, импровизациях. Развивать умения эмоционально выражать чувства в танце.

 Воспитательные-

Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия,  инициативу.

 Развивать  у детей интерес к занятиям хореографией путем создания положительного эмоционального настроя; воспитание умения работать в паре, коллективе.  Расширить возможности коммуникативной стороны общения детей.

Задачи укрепления и восстановления здоровья:

Приобщать детей к  основам здорового образа жизни и гармонии тела.

Способствовать оптимизации укрепления и развития опорно-двигательного аппарата;

формировать правильную осанку;

содействовать профилактике плоскостопия;

содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной систем организма.

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

Срок реализации программы – 2 года.

Занятия  проводятся с подгруппой детей, численностью 10 – 12 человек, 2 раза в неделю  длительностью 25 минут в старшей группе и 30 минут в подготовительной к школе группе, согласно утверждённому расписанию дополнительных занятий.

Набор детей  в группы производится по желанию и по запросу родителей,  учитывается группа здоровья воспитанников.

Количество детей, осваивающих программу – 2 группы детей старшего дошкольного возраста:

старшая группа  (10 чел)

подготовительная к обучению в школе группа (12 детей)

Дети занимаются в специальной одежде:

 мальчики – белая футболка, черные шорты, белые носочки, черные чешки; девочки – гимнастические купальники белого цвета или белые футболки, юбочки,  белые носочки, белые чешки.

Место проведения- музыкальный зал.

Целевые ориентиры:

Первый год обучения (старшая группа). Дети владеют навыками по различным видам передвижений по залу и приобретают определенный «запас» движений в общеразвивающих и танцевальных упражнениях. Могут передавать характер музыкального произведения в движении (веселый, грустный, лирический, героический и т.д.). Владеют основными хореографическими упражнениями по программе этого года обучения. Развиты двигательные качества и умения (гибкость, пластичность). Умеют исполнять ритмические и бальные танцы и комплексы упражнений под музыку. Развиты в достаточной мере коммуникативные навыки с другими детьми и взрослыми, социализация.

Второй год обучения (подготовительная к  обучению в школе группа). Могут хорошо ориентироваться в зале при проведении музыкально-подвижных игр. Умеют выполнять специальные упражнения для согласования движений с музыкой, владеют основами хореографических упражнений этого года обучения.

 Развиты  гибкость, пластичность, координация движений.

Умеют исполнять ритмические, народные, бальные танцы и комплексы упражнений, а также двигательные задания по креативной гимнастике этого года обучения. 

 Развиты в полной мере творческие способности, потребности самовыражения детей в движении под музыку.
Развиты и натренированы психические процессы, нравственно-коммуникативные качества личности. Ребенок социализирован в обществе.

Главный ожидаемый результат:

укрепление здоровья дошкольников посредством двигательной активности, овладение детьми навыками искусства танца,  сформированы способности и желание продолжать занятия хореографией после освоения программы.

Способом определения результативности реализации программы является  

педагогическая диагностика, проводимая педагогом 2 раза в год.

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ

— выступления детей на открытых мероприятиях;

— участие в тематических праздниках;

— контрольные занятия;

— итоговое занятие;

— открытые занятия для родителей;

— отчетный концерт по итогам года

— участие в муниципальном  конкурсе «Танцующий детский сад»  

(фестиваль « Солнечный зайчик»);

- участие в дистанционных конкурсах.

Учебно- тематический план дополнительной образовательной программы по ритмопластике «Солнечные лучики»

Первый год обучения (5-6 лет): 

задачи:

 Воспитание интереса и любви музыки, потребность в ее слушании. Дать детям почувствовать многообразие музыки, которую можно воплотить в движении; 
Познакомить детей с разнообразием и выразительным значением основных естественных движений (ходьба, бег, прыжки), элементарными танцевальными движениями, не добиваясь пока качественного их исполнения. 
Развитие гибкости, мягкости движений.  Учить передавать в пластике разнообразный характер музыки.  Развивать умения выражать эмоции в мимике, пантомимике. Учить отражать в танцевальных импровизациях изменения в музыкальном образе; вводить элементы балетного и современного массового танца.

Всего 68 часов в год на первом и втором году обучения, 4 часа отводится на проведение мониторинга 2 раза в год сентябрь – май

Второй год обучения (6-7 лет)

Развитие у детей гибкости, пластичности, мягкости движений, а также воспитание самостоятельности в исполнении.

Побуждение детей к творчеству, фантазии, воображению.

 Воспитание интереса и любви музыки, формировать умение передавать в пластике разнообразных характер музыки. Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя пройденные движения. Развитие умения выражать эмоции в мимике, танцах и играх.
Развитие способности к выразительному, одухотворенному исполнению движений,  умение импровизировать под незнакомую музыку, формирование адекватной оценки и самооценки. Формирование положительного отношения к здоровому образу жизни, к занятиям танцами и спорту.

Для успешной реализации программы и выполнения  поставленных задач в работе с детьми используются следующие здоровьесберегающие технологии.

Содержание программы:

Структура  занятия

Занятие  состоит из нескольких частей:

1 часть – Вводная часть. Приветствие( 3 мин.)

Комплекс музыкально - ритмических  и общеразвивающих движений под музыку. Включает в себя строевые упражнения,  различные виды ходьбы и бега, танцевальные шаги, упражнения на развитие мышц стопы и связочного аппарата, возможны комбинация движений ног и рук.

2 часть – Основная часть( 15-20 минут)

Танцевальная разминка, работа над танцем или его отдельными элементами с целью развития и совершенствования навыков танцевальных движений под музыку.

3 часть – Игровая (5 минут)

Работа с музыкально-дидактическими и другими музыкальными играми, музыкально-пластические этюды, упражнения на релаксацию.

4 часть – Короткий анализ занятия. Прощание ( 2 минуты)

Кроме предложенного плана занятия  педагог может проявить творческую инициативу, гибкость и  в зависимости от поставленных задач строить занятие по другой структуре.

Форма занятий может иметь разнообразную структуру:

-групповые занятия (до 25 детей)

-подгрупповые (12-15 детей)

-индивидуальные

-интегрированные (взаимодействие со специалистами детского сада, родителями)

-конкурсы на лучший танец, танцевальную композицию

-музыкальная гостиная с родителями «Танцуем вместе»

-экскурсии в РДК, в студию хореографии

-фестивали танца.

Методы работы:

-Объяснительно – иллюстративный (показ элементов, объяснение).

- Репродуктивный (разучивание, закрепление материала).

- Исследовательский (самостоятельное исполнение, оценка, самооценка).

- Метод побуждения к сопереживанию (эмоциональная отзывчивость на прекрасное).

- Метод поисковых ситуаций (побуждение детей к творческой и практической деятельности).

Взаимодействие  с родителями

Методическое обеспечение программы

Методические пособия:

 - «Ритмическая мозаика» А.И.Буренина,  программа по ритмической пластике для детей  СПб.:ЛОИРО, 2000г.

- Лечебно-профилактический танец «Фитнес-данс»,  Ж.Е.Фирилева, Е.Г.Сайкина

- учебно-методическое пособие «СА-ФИ-ДАНСЕ»,  Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г – СПб,: Детство-Пресс,2007г

- «Танцевальная ритмика для детей» Т.И.Суворова Санкт-Петербург 2004-2008г.

- «Логоритмические занятия в детском саду», Картушина М.Ю.. М., 2003.

- «Танцы, игры, упражнения для красивого движения», Михайлова М.А., Воронина Н.В. Ярославль, 2000г

- «Обучение дошкольников современным танцам», Е.Ю.Дрожжина, «Центр педагогического образования», Москва 2014г.

Учебно-наглядные пособия

1. Плакаты

2. Схемы

3. Иллюстрации

4. Игрушки

5. Дидактические игры

6. Детские музыкальные инструменты

7. СД и ДВД диски

8. Видеотека (видео танцев, исполненных профессионалами и самими детьми)

9. Презентации («Танцы народов мира», «Что такое танец?» и др.)

10. Костюмы

11. Атрибуты к танцам (ленты, платочки, веночки, цветы, листочки и др.)

Материальное обеспечение программы:

Для реализации успешной работы по развитию ритмопластики у детей имеется:

- Музыкальный зал (100 кв.м.)

- Зеркальная стена высотой 2 м.

- Полы покрыты ковровым покрытие

- Для партерной гимнастики имеются индивидуальные коврики по количеству детей.

Технические средства обучения:

1. Музыкальный центр

2. Компьютер, ноутбук

3. Мультимедийное оборудование

4. Телевизор

5.Фотоаппарат

6. Видеокамера

Педагогическая диагностика хореографических умений и навыков

 Диагностика хореографических способностей, умений и навыков детей 5 – 7 лет проводится два раза в год: в середине и в конце учебного года (по итогам полугодия).

Цели и задачи диагностики:

• определить индивидуальные способности каждого ребёнка;
• скорректировать программу занятий соответственно уровню развития хореографических и ритмических навыков детей;
• создать условия для оптимального развития уже имеющихся способностей и формирования навыков, необходимых для танцевального искусства;
• определить динамику развития умений и навыков детей за учебный год;
• определить сильные и слабые стороны программы с целью её дальнейшей корректировки.

ДИАГНОСТИРУЕМЫЕ СПОСОБНОСТИ

И СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ

УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ДОШКОЛЬНИКОВ

           Чувство ритма – способность слышать и повторять ритмический рисунок.

          1-й год обучения. Ребенка просят воспроизвести простой ритмический рисунок хлопками, ударами по дереву, по барабану, в бубен и т.д.

Рекомендуемые произведения: «Чижик-пыжик».

          2-й год обучения. Ребёнка попросят хлопками (простучать по дереву, по барабану, в бубен и т.д.) воспроизвести ритмический рисунок прослушанного музыкального произведения.

          Рекомендуемые произведения: «В траве сидел кузнечик».

          Способы оценки:

          - высокий уровень – ребёнок точно воспроизводит ритмический рисунок;

          - средний уровень – при воспроизведении ритмического рисунка ребёнок допускает ошибку, справляется с заданием при повторном воспроизведении;

          - низкий уровень – ребёнок не может воспроизвести ритмический рисунок.

          Координация движений – способность ребёнка контролировать и координировать действия и движения.

          1-й год обучения.

 Ребенку предлагают повторить за руководителем следующие задания:

- шаги в сторону по одному, по два;

- хлопки, притопы;

- «пружинка»;

- вынесение ноги вперёд на пятку, на носок, и т.п.

  2-й год обучения.

Ребёнку предлагается под музыку повторить за руководителем следующие задания:

- поочерёдная работа рук;

- «лесенка»;

- шаги в стороны по одному, по два;

- шаги вперёд, назад;

- шаги в сочетании с «пружинкой», с движениями рук.

          Способы оценки:

          - высокий уровень – ребёнок точно или почти точно выполняет задание;

          - средний уровень – при повторении движений ребёнок делает ошибку, правильно выполняет отдельные элементы;

          - низкий уровень – ребёнок не способен выполнить задание.

          Двигательная память – способность ребёнка повторить (самостоятельно) комбинацию движений (1 – 3) в определённой последовательности.

1-й год обучения. Общеразвивающие движения. Бег на носках  в разных направлениях; кружения вправо, влево;  отдельные движения рук и ног.

2-й год обучения. Общеразвивающие движения с предметами, без предметов. Комбинация строиться на отдельных движениях современного танца, по заданию педагога.

          Способы оценки:

          - высокий уровень – ребёнок точно самостоятельно воспроизводит комбинацию движений;

          - средний уровень – ребёнок самостоятельно воспроизводит комбинацию движений, но при этом меняет очерёдность движений;

          - низкий уровень – ребёнок не правильно воспроизводит комбинацию движений или не может самостоятельно выполнить задание.

          Выразительность исполнения – данный критерий включает в себя эмоциональную выразительность исполнения, творчество и актёрское мастерство.

1-й год обучения. Ребёнку предлагают изобразить под музыку «добрую кошечку», «хищного тигра», «ветерок», «солнышко», «цыпленка».

2-й год обучения. Ребенку предлагают прослушать  фрагмент музыкального произведения, и затем рассказать, что или кого  он представил и попытаться выразить  в движении  свою фантазию.  

           Способы оценки:

          - высокий уровень – ребёнок эмоционально, выразительно передаёт характер музыкального героя;

          - средний уровень – ребёнок пытается изобразить музыкального героя, но не совсем удачно;

          - низкий уровень – ребёнок плохо выполняет задание или не справляется с ним.

          Гибкость – физическое состояние мышц.

          1-год обучения.

 Ребёнку предлагают выполнить упражнения:

-  стоя, выполнить наклон вперёд, не сгибая колени;

- наклоны в стороны;

- упражнение «бабочка»;

- поднятие ноги на возможную высоту.

          2-й год обучения.

 Ребёнку предлагают выполнить упражнения:

- «колечко»; - «чемоданчик»;

- «складочку»; «корзиночку»;

- «бабочку»;

наклоны в стороны, вперёд, назад.

Способы оценки:

- высокий уровень – ребёнок правильно выполняет  задания с хорошей амплитудой движений;

 - средний уровень – ребёнок выполняет задания, но требует определённой доработки движений;

 - низкий уровень – выполнение заданий вызывает у ребёнка видимые трудности.

Список литературы:

1.        Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. М., 1993.

2.        Барышникова Т.К. Азбука хореографии. СПб., 1996.

3.        Боромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением. СПб., 1999.

4.        Зимина А.Н. Народные игры с пением. М. 2000.

5.        Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М., 2003.

6.        Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. Ярославль, 2000.

7.        Нищева Н.В. Разноцветные сказки. СПб., 1999.

8.        Рыбак Е.В. Вместе. Архангельск, 1997.

9.        Синицына Е.И. Умные пальчики. М., 1999.

10.        Трифонова О.Н. «Солнечная радуга»: музыкальная коррекция нарушения речи у детей с нотным приложением. Ростов н/Д: Феникс, 2008.

11. Н.Ветлугина, И.Дзержинская, Л.Комиссарова «Музыка в детском саду».. Москва, 1989г.

12. И.Каплунова, И.Новоскольцева, И.Алексеева «Топ-топ каблучок» пособие для муз.руководителей Санкт-Петербург 2000г.

13. Иллюстрированный методический журнал для музыкальных руководителей «Музыкальный руководитель» 2004-2015гг.

Приложение №2

Комплекс упражнений партерной гимнастики, направленных на развитие природных физических данных детей старшего дошкольного возраста.

Комплекс упражнений сидя на полу игровой стретчинг:

1) Упражнения для развития и укрепления голеностопного сустава:

• сокращение и вытягивание стоп обеих ног с поворотами головы

Следить за максимальным вытягиванием и сокращением стоп, за подтянутым, прямым корпусом, втянутыми мышцами живота, правильным положением кистей рук на поясе (4 пальца вместе), прямой спиной.

• сокращение и вытягивание стоп по очереди с наклонами головы

Следить за максимальным вытягиванием и сокращением стоп, за подтянутым, прямым корпусом, втянутыми мышцами живота, правильным положением кистей рук на поясе (4 пальца вместе), прямой спиной.

• «Солнышко»

Следить за натянутостью колен и стоп.

2. Упражнения для растягивания ахилового сухожилия:

• «Чемоданчик»

Следить за сомкнутыми между собой ногами, за тем, чтобы первоначально ложился живот, затем грудная клетка, затем голова.

3. Упражнения для развития паховых мышц, тазобедренного сустава:

• «Бабочка»

Следить за тем, чтобы первоначально ложились колени (на пол), затем ложился живот, затем грудная клетка, затем голова.

• «Гармошка»

Следить за прямой спиной и за бёдрами.

II) Комплекс упражнений лёжа на спине:

1)Упражнения на пресс:

• поднятие ног

Следить за натянутостью стоп, колен, как рабочей ноги, так и опорной, за ровностью спины. Помощь руками не желательна.

• «Велосипед»

Ноги поочерёдно сгибаются в коленях, описывая, круг в воздухе.

2) Упражнения для пресса и укрепления мышц поясничного отдела позвоночника

• «Берёзка»

III) Комплекс упражнений лёжа на животе:

1) Упражнения для развития гибкости

• «Окошечко»

•  «Змейка»

Следить за неотрывностью бедер во время исполнения перегиба плечевого пояса.

• «Лягушка»

Следить за неотрывностью бедер во время исполнения перегиба плечевого пояса.

• «Самолётик»
•  «Корзинка»

Кисти рук обхватывают голеностопные суставы обеих ног и вытягиваются наверх.

IV) Комплекс упражнений для растягивания мышц ног

• «Чемоданчик» в парах

Следить за сомкнутыми между собой ногами, за тем, чтобы первоначально ложился живот, затем грудная клетка, затем голова.

• ноги по сторонам

И.П.: ноги раскрыты по сторонам.

Тянущийся кладёт корпус между ног, а тянущий оказывает значительное давление на спину, так чтобы корпус лёг на пол.

• «Бабочка» в парах

Следить за тем, чтобы первоначально ложились колени (на пол), затем ложился живот, затем грудная клетка, затем голова.

• «Полушпагат»    - «Шпагат»