Развитие монологической и диалогической речи детей 5-6 лет
консультация (старшая группа)

Для целенаправленной и планомерной работы по формированию навыков связанного высказывания у детей старшей группы, мы подбирали художественную литературу по следующим критериям. Мы выделили следующие критерии под решение задач развитию связной речи.

1. Интересное и увлекательное содержание, комические ситуации в рассказах, учитывая жизненный опыт детей. 
2. Кумулятивный способ - способ построения сюжетной композиции фольклорных произведений, который заключается в присоединении однородных мотивов в определённом порядке до обозначенного предела; (например: «Теремок»)
3. Наличие эмоционально-окрашенных диалогов («Телефон»)
4. С учетом возрастных особенностей детей; списка перечня литературных произведений рекомендованного для работы с детьми по программе «От рождения до школы» Николая Евгеньевича Вераксы, и лексических тем комплексного и тематического планирования.
5. Произведения содержат диалоги, которые по своему содержанию понятны и доступны дошкольникам («Федорино горе»)
6. Жанровое разнообразие (проза, поэзия) (Л.Н. Толстой и его рассказы, басни Крылова И.А.)
7. Краткие произведения. (небылицы в лицах)
8. Повтор действий с разными персонажами (само содержание включает в себя повторы) например: «Лисичка со скалочкой», «Зимовье зверей»

На основе разработанных критериев был сформирован следующий перечень детской литературы:

1. О. Григорьев "Кулёк конфет"
2. В. Лунин "кошка"
3. С. Я. Маршак "Волк и лиса" "Сказка о глупом мышонке"
4. К. И. Чуковский "Фёдорино горе" "Телефон"
5. К. Ушинский "Пчелки на разведках"
6. Ю. Владимиров "Чудаки"
7. К. Паустовский "Кот-ворюга"
8. Н. Н. Носов "Живая шляпа"
9. Г. Сапгир "Небылицы в лицах" "Как лягушку продавали"
10. Л.Н. Толстой и его рассказы («Косточка», «Пожарные собаки», «Два товарища» и т.д.)
11. Басни И.А. Крылова

Для заучивания

12. И. Сурков "Вот моя деревня"
13. Г. Виеру "Мамин день"
14. С. Городецкий "Пять маленьких щенят"
15. Е. Благинина "Посидим в тишине "
16. В. Берестов "Как хорошо уметь читать"

В формирующем этапе мы ставили задачи:

1. Систематичность (ежедневное чтение), выразительность и организация совместного чтения взрослых и детей.
2. Оформление читательского уголка для самостоятельной речевой деятельности детей с учетом индивидуальных особенностей старших дошкольников.
3. Выставки рисунков по произведениям, театрализованные представления.
4. Подобранная нами литература использовалась в режимных моментах и во время проведения занятий (Чтение стихотворения И.А. Белоусов «Осень» в процессе рассматривания сюжетной картины «Осенний день», рассказ сказки «Заяц-хвастун», веселые рассказы Н.Н. Носова, пересказ сказки «Лиса и кувшин»). Все занятия по развитию связной речи строились с использованием художественной литературы.

В процессе чтения детям художественных произведений из сформированного списка использовать разные приемы: показ иллюстраций, элементы инсценировки, дидактические игры, пересказ, заучивание наизусть, чтение по ролям, разучивание этюдов по готовым текстам. Подобранная литература не только всем наиболее знакома, но и дает примеры и образцы построения содержательных диалогов. Дети подражают образцу литературной речи. Литература оказывает большое влияние на развитие и обогащение связной речи ребенка. Благодаря использованию данной художественной литературы для развития связной речи, ребенок на примере диалога персонажей учится диалогической (ответы на вопросы, беседа) и монологической (словесное творчество, рассказывание) речи, пользоваться средствами художественной выразительности языка и его грамматических средств. Все это помогает детям освоить формы диалогических реплик, вопросительную, повествовательную и побудительную интонацию, приучает выполнять правила очередности, поддержание и развитие темы разговора.

С целью формирования круга детского чтения для развития связной речи дошкольников, было организовано взаимодействие с родителями воспитанников, чтобы повысить их знания о применении художественной литературы для развития связной речи детей. Итак, была организована следующая работа: организованы консультации «Что и как читать детям», «Роль художественной литературы в развитии связной речи дошкольников; совместный конкурс чтецов, где родители выступали в роли жюри, а дети читали стихи, а также в родительском уголке были помещены памятки по ознакомлению с художественными произведениями, которые предусмотрены программой, а также которые способствуют развитию диалогической и монологической речи детей данной возрастной группы.