Консультация для родителей "Развитие связной речи у детей средней группы"
консультация (средняя группа)

Консультация для родителей

«Развитие связной речи у детей средней группы»

Период 4—5 лет очень важный в жизни ребёнка. Уровень мышления намного возрастает. Речевое развитие - одна из важнейших задач дошкольного воспитания. Поскольку, развивая детскую речь, мы расширяем не только речевые возможности ребенка, но и влияем его интеллектуальные способности, внимание, память, кругозор и другие аспекты жизнедеятельности.

Главное направление в развитии речи ребенка в этот временной период– освоение связной монологической речи. В это время происходят заметные изменения в формировании грамматического строя речи, в освоении способов словообразования, происходит взрыв словесного творчества. Психологические исследования показывают, что дети средней группы более любознательны, самостоятельны и активны в освоении социальной и природной действительности: приобретаются навыки связной речи (последовательное наиболее полное  выражение своих мыслей) ;расширяется словарный запас: пополняется активный словарь (слова, которые часто употребляются в повседневной жизни) и пассивный словарь (ребенок не часто употребляет эти слова, но знает их значение, может объяснить смысл);речь постепенно становится грамматически оформленной (правильное и уместное употребление слов).Кроме того, в этом возрасте возрастает устойчивость внимания к речи окружающих, чем старше становится ребёнок, тем большее влияние на его речевое развитие оказывают семейное и общественное воспитание. Объединение усилий детского сада и семьи с целью развития речи ребёнка обязательно приведет к положительным результатам. Ведь речевой уровень культуры взрослых, их умение правильно использовать речевые формы оказывают большое влияние на формирование у детей грамматически правильной связной речи.

Активный словарь обогащается словами, обозначающими качества

предметов, производимые с ними действия. Дети могут определить назначение предмета, функциональные («мяч – это игрушка, в него играют»), начинают активнее подбирать слова с противоположным (антонимы) и близким (синонимы) значением, сравнивают предметы и явления, применяют

обобщающие слова (существительные с собирательным значением – мебель,

одежда, обувь и т.п.). Дошкольники средней группы осваивают разные типы

высказываний – описание и повествование. Речь детей становится более связной и последовательной; совершенствуются понимание смысловой стороны речи, синтаксическая структура предложений, звуковая сторона речи, т.е. все те умения, которые необходимы для развития связной речи.

В речи детей пятого года жизни встречаются следующие нарушения:

- не все дети правильно произносят шипящие и сонорные звуки;

- у некоторых недостаточно развита интонационная выразительность:

- имеются недостатки в освоении грамматических правил речи (согласования

существительных и прилагательных в роде и числе, употреблении родительного падежа множественного числа).

Речь детей средней группы отличается подвижностью и неустойчивостью.

Дети могут ориентироваться на смысловую сторону слова, однако объяснение

значения слова у многих вызывает затруднения. Большинство детей не владеют в достаточной степени умением строить описание и повествование. Они нарушают структуру и последовательность изложения, не могут связывать между собой предложения и части высказывания.

 Важно знать следующие аспекты:

- Речь не передается по наследству, малыш перенимает опыт речевого общения у окружающих его взрослых (и прежде всего родителей), т.е. овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей ребенка речевой среды. Поэтому так важно, чтобы дома он слышал правильную, грамотную речь.

- Важной стороной речевого развития является правильное произношение

звуков. Ошибки в произношении – основа многих школьных трудностей. Кроме того, дети с нечеткой речью не уверены в себе, неохотно вступают в общение со сверстниками и взрослыми.

- Ребенок 4-5 лет должен правильно произносить все звуки. Если это не

так, не теряйте времени. Не надейтесь на то, что речевые недостатки исчезнут

сами собой. Могут исчезнуть, а могут и не исчезнуть. Самое лучшее –обратиться за помощью к логопеду.

- Не забывайте, что решающее значение для развития разговорной речи

дошкольника имеет его общение с вами. Постарайтесь во время совместных

прогулок с детьми обращать их внимание на значимые для человека объекты:

магазины, школы.

Упражнения для развития речи:

Очень важно, проводя дома развивающие занятия с детьми 4-5лет,

стимулировать их речевую активность, выразительность речи, расширять

словарь, вырабатывать способность к связному рассказу, изложению своих

впечатлений и т. д. Но для этого вовсе не обязательны нудные каждодневные

занятия. Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком, в творческих играх. Используйте для этих занятий то, что ваш дошкольник видит вокруг, - дома, на улице, в детском саду. Можно вводить в его словарь названия не только предметов, но и их деталей и частей. "Вот автомобиль, а что у него есть?" -"Руль, сиденья, дверцы, колеса, мотор..." - "А что есть у дерева?" - "Корень, ствол, ветки, листья..." К этому возрасту дети обычно хорошо усвоили названия основных цветов, значит, можно познакомить их и с оттенками этих цветов (розовый, малиновый, темно-зеленый, светло-коричневый и т. д.). Когда вы, вместе с ребенком, рассматриваете какой-то предмет, задавайте ему самые разнообразные вопросы: "Какой он величины? Какого цвета? Из чего сделан? Для чего нужен?" Можно просто спросить: "Какой он?" Так вы побуждаете называть самые разные признаки предметов, помогаете развитию связной речи. Названия свойств предметов закрепляются и в словесных играх. Спросите у ребенка: "Что бывает высоким?" - "Дом, дерево, человек..." - "А что выше - дерево или человек? Может ли человек быть выше дерева? Когда?" Или: "Что бывает широким?" - "Река, улица, лента..." - "А что шире - ручеек или река?" Так дети учатся сравнивать, обобщать, начинают понимать значение отвлеченных слов "высота", "ширина" и др. Можно использовать для игры и другие вопросы, которые помогают освоить свойства предметов: что бывает белым? Пушистым? Холодным? Твердым? Гладким? Круглым? Само собой разумеется, для развития речи дошкольника трудно переоценить значение сказок, стихов, других художественных произведений. Чтение произведений обогащает словарь ребенка, развивает его связную речь, учит пониманию переносного значения слов. Конечно, происходит все это постепенно. Двух-трехлетний малыш постепенно учится слушать текст, отвечать на вопросы взрослых. Ребенок четвертого года жизни почти дословно

запоминает текст сказки, последовательность действий в ней.

Научиться пересказывать малышам хорошо помогает так называемый

отраженный пересказ. Взрослый начинает фразу: "Жили-были дед...", а ребенок

ее заканчивает: "...да баба"; взрослый: "И была у них...", ребенок: "...курочка

Ряба" и т. д. Потом можно перейти к пересказу по вопросам: "Кого встретил

Колобок?" - "Зайчика". - "Какую песенку Колобок ему спел?" и т. д.

Когда ребенок овладеет умением пересказывать сказки, предложите ему для

пересказа небольшие рассказы с несложным сюжетом. Например, рассказы Л. Н.

Толстого для детей.

Очень охотно дети передают сюжеты мультфильмов, кукольных спектаклей,

цирковых представлений, когда содержание захватывает их эмоционально.

Постепенно подводите ребенка к составлению рассказа по картине. Сначала с

помощью вопросов взрослого, а потом и самостоятельно он начнет

высказываться о том, что на ней изображено.

Используйте для таких занятий и интересные ребенку игрушки.

Четырех-пятилетнему можно предложить для сравнения две куклы или два

автомобиля. Сначала ему придется внимательно их рассмотреть, а потом уже

рассказать, чем они похожи, а чем отличаются друг от друга. Учтите, описание

различий для многих детей оказывается более простым занятием, чем

нахождение сходных признаков. Получаются описания игрушек - можно предложить дошкольнику самому попробовать составлять небольшие сюжетные рассказы. Подберите несколько игрушек или картинок,позволяющих выстроить простую сюжетную линию (например, девочка - елочка - корзинка - грибок - ежик...). Спросите, что могло случиться с девочкой в лесу, кого она встретила, что принесла домой. На первых порах можно предложить свой вариант рассказа, а потом предоставить свободу действий малышу. Не страшно, если сначала он просто повторит ваш рассказ.

Постепенно уводите его от подражания. Дети 4–5  лет уже могут рассказать о событиях собственной жизни, о своем личном опыте, причем делать это очень выразительно.

Попробуйте предложить им творческие задания:

Вспомни случай

Выберите с ребенком какое-то событие, в котором вы вместе недавно

участвовали. Например, как вы гуляли по набережной и смотрели праздничный

салют, встречали бабушку на вокзале, отмечали день рождения... По очереди

рассказывайте друг другу, что видели, что делали. Припоминайте как можно

больше деталей - до тех пор, пока уже не сможете ничего добавить к сказанному.

Бюро путешествий

Каждый день вы с ребенком отправляетесь по обычному маршруту - в магазин

или детский сад. А что, если попробовать разнообразить свои будни?

Представьте, что вы отбываете в увлекательное путешествие. Обсудите вместе с малышом, на каком виде транспорта будете путешествовать, что нужно взять с собой, что за опасности вы встретите по дороге, какие достопримечательности увидите... Путешествуя, делитесь впечатлениями.

Лучший друг

Если вы ждете в помещении, где разложены журналы, можете поиграть в

"рассказы о лучшем друге". Пусть ребенок выберет картинку, которая ему

нравится. Это может быть какой-то человек - большой или маленький - или

животное. Попросите его рассказать о своем "лучшем друге". Где он живет? В

какие игры любит играть? Он спокойный или любит побегать? Что еще можно о нем рассказать?

Истории из жизни

Дети с удовольствием слушают рассказы о том, что происходило, когда они

были совсем маленькими или когда их вовсе не было на свете. Можно

рассказывать эти истории вечером перед сном, а можно на кухне, когда ваши

руки заняты, а мысли свободны. О чем рассказывать? Например, как малыш

пинался ножками у вас в животе, когда еще не родился. Или как вы учились

кататься на велосипеде. Или как папа первый раз летал самолетом... Некоторые истории вам придется рассказывать даже не один раз. Просите и других членов семьи подключиться к игре.

Учить подбирать определения и эпитеты – (Какие бывают собаки: большие, маленькие, санитарные, служебные…);

Узнавать предметы по описанию – (Зеленая, кудрявая, белоствольная. Что это? – Береза);

Подбирать действия к предмету – (Ветер, что делает: воет, парус надувает, листья срывает…);

Подбирать предметы к действию - (На небе сверкает землю согревает. Что это? - Солнце);

Подбирать действия к объекту - (Кто или что плавает? Летает? - Рыба, самолет, бабочка, листья);

Подбирать обстоятельства - (Трудиться можно как? - Хорошо, спустя рукава, быстро);

Подбирать синонимы - (Большой, огромный, громадный);

Находить пропущенные слова - (Пришел почтальон, он принес…);

Распространять и дополнять предложения - (Кошки взобрались па дерево. Какое? Зачем?);

Называть составные части целого - (Дерево - ствол, ветки, сучья);

Упражнять в названии антонимов (день-ночь, печаль -радость);

Упражнять детей в правильном склонении существительных (род, число, падеж). То есть воспитывать грамматически правильную речь. Взрослый называет животного, а ребенок его детеныша (курица - цыплята, лошадь - жеребята). Причем в различных падежах и множественном числе, т.к. это является распространенной ошибкой у малышей;

Подбирать слова: шить… платье, штопать… носки, завязывать… шнурки, вязать… шарф;

Составлять фразы: срубленный…, бегущий…, висящий…, жуткий…, холодный…;

Про что можно сказать: холодный -…, холодная -…, холодное -…;

Произносить предложение (“На улице идёт дождь”) по-разному: радостно (и почему?), грустно (и почему?), удивленно (и почему?);

Находить антонимы (слова с противоположным значением) в стишке:

Скажу я слово высоко, а ты ответишь низко.

Скажу я слово далеко, а ты ответишь близко.

Теперь скажу я слово трус, ответишь ты храбрец.

Теперь начало я скажу, ну отвечай…(конец);