взаимодействие учителя-логопеда
консультация

Важность огранизации грамотного взаимодействия учителя-логопеда со  специалистами  ДОУ  и родителями – на пути преодаления роблем обучения  детей с ограниченными возможностями здоровья.  

Клюбина И.В.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №2 «Ромашка»

г. Губкин Белгородская обл.

         В настоящее время увеличилось количество детей ограниченными возможностями развития. В эту категорию входят дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Причины, обуславливающее ТНР, многообразны. С одной стороны – это инфекции, интоксикации, травмы, воздействующие на мозг малыша (преимущественно на ранних стадиях внутриутробного и постнатального развития). С другой – это неблагоприятные микросоциальные условия, которые выступают как дополнительный фактор, усугубляющий состояние ребенка.

        Как правило, у детей с ТНР кроме специфических речевых расстройств отмечаются также особенности развития других познавательных процессов: неустойчивость внимания и памяти, особенно речевой, низкий уровень понимания словесных инструкций, недостаточность регулирующей функции речи, низкий уровень контроля за собственной деятельностью, нарушение познавательной деятельности, низкая умственная работоспособность. У части детей с ТНР отмечается соматическая ослабленность и замедленное развитие локомоторных функций; им присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы – недостаточная координация движений, снижение скорости и ловкости их выполнения. Часто встречается недостаточная координация пальцев кисти руки, недоразвитие мелкой моторики. Психическое состояние данной категории дошкольников неустойчиво, в связи с чем их работоспособность резко меняется.

      Неполная коррекция недоразвития речи в дошкольном возрасту неизбежно повлечет за собой стойкие нарушения письма и чтения, что создает трудности при обучении детей в школе, а также спровоцирует развитие вторичных отклонений (снижение уровня познавательной деятельности, задержка психического развития, нарушения коммуникации и др.).

     Исправление речевых и сопутствующих им нарушений является основной целью работы педагогов в группе для детей с ТНР.

       Важно понимать,  что  взаимодействие учителя-логопеда со специалистами ДОУ (педагогом-психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре и воспитателями),  создает целостный комплекс совместной коррекционно-педагогической работы,  направленный на формирование и развитие двигательных и речевых сфер.

      Успех коррекционно-воспитательной работы в специализированной логопедической группе определяется строго продуманной системой, суть которой заключается в логопедизации всего образовательного процесса, всей жизни и деятельности детей.

      Педагоги логопедической группы строят свою работу с ребёнком на основе общих педагогических принципов не обособленно, а дополняя и углубляя влияние каждого. Система коррекционно-развивающей деятельности предусматривает индивидуальные, фронтальные формы работы, а также самостоятельную деятельность ребёнка с ТНР в специально организованной пространственно-речевой среде.

       Содержание занятий, организация и методические приёмы определяются целями коррекционного обучения с учётом конкретных представлений и речевого опыта, накопленного детьми в процессе жизни, до поступления его в  группу компенсирующей направленности.

      Учитель – логопед проводит коррекционную работу по развитию всех компонентов речи. Так же тесно сотрудничает с другими педагогами:  способствует созданию в учреждении образования коррекционно-развивающей среды для детей с ОВЗ. Помогает в социализации детей с особенностями психофизического развития. Организует  учебно-воспитательной работу  по коррекции индивидуальных нарушений развития детей с ОВЗ.  Проводит занятия с детьми группы компенсирующей направленности. Создает атмосферу эмоционального комфорта c целью сохранения психического и нравственного здоровья детей.

    Воспитатели детского сада логопедической группы  активно помогают  в решении коррекционных задач в соответствии с программой логопедической работы, направленных на устранение недостатков в сенсорной, волевой, интеллектуальной сферах, обусловленных особенностями речевого дефекта. При этом воспитатель направляет свое внимание не только на коррекцию имеющихся отклонений в умственном и физическом развитии, но и на дальнейшее развитие и совершенствование деятельности сохранных анализаторов.

      Занятия строятся на основе общих положений коррекционно-педагогической работы с дошкольниками, имеющими ограниченные возможности здоровья.  Занятия проводятся систематически т.к. только при этом условии у дошкольников формируются и закрепляются полученные знания.

     Взаимодействие с родителями  является одним из основных направлений  в коррекционной работе с дошкольниками.Семья – первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребёнка. В семье он приобретает первоначальный опыт общения. Здесь же у него возникает чувство доверия к окружающему миру, к близким людям, а уже на этой почве появляются любопытство, любознательность, познавательная и речевая активность и многие другие личностные качества.

 Одной из основных задач логопеда является формирование у родителей мотивации к коррекционной работe с их детьми.

   Только при тесном сотрудничестве логопеда и родителей может быть достигнут положительный и стабильный результат в исправлении речи детей.

    Нужно объяснить родителям, что речь и интеллект тесно взаимосвязаны: язык - это орудие мышления и познания, а речь - способ формулирования мысли посредством языка. Совершенствуется речь - значит, повышается уровень развития мышлени

   Основными формами взаимодействия с родителями являютя:

1. Речевой уголок, в котором  кажую  неделю обновляется информация. Родители еще раз знакомятся с материалом, который ребенок должен усвоить в течении тематической недели.  

2. Папка для домашних заданий,  чтобы занятия в семье проводились систематично и полседовательно. Задания в тетради даются в зависимости от тяжести нарушения речи  по звукопроизношению,  по формированию словаря, грамматических умений и навыков на развитие внимания и памяти.

       Взаимодействие педагогов ДОУ  и семьи – необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников, так как педагоги и родители действуют согласованно для достижения единой цели..

    Взаимодействие обязательно подразумевает контроль, или обратную связь. Сегодня она носит творческий характер через дифференцированный подход к семье и детям.

   Тот, кто был хорошим помощником ребенку, кто обращался за советами и старался им следовать, был не наблюдателем и судьей, а активным участником большой повседневной работы, тот  будет вознагражден, видя успех своего ребенка.

Таким образом,  грамотная огранизация взаимодействия учителя-логопеда со  специалистами  ДОУ  и родителями –  будет способствовать успешному преодалению проблем обучения  детей с ограниченными возможностями здоровья.  Что поможет детям в дальнейшем легко овладевать школьной программой.