Целевые ориентиры образовательной деятельности в старшей группе
консультация (старшая группа)

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

Мотивационные (личностные) образовательные результаты

К концу года у детей могут быть сформированы:

• Первичные представления о себе (знают свое имя и фамилию, возраст, пол, свои интересы – чем нравится или не нравится заниматься, что любят и пр.).
• Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в детских видах деятельности.
• Стремление к справедливости, понимание того, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее, желание «быть хорошим», способность откликаться на переживания близких взрослых, детей.
• Уважение и чувство принадлежности к своей семье (знает имена и отчества родителей, имеет представления о том, где они работают, как важен для общества их труд, о семейных праздниках, имеет постоянные обязанности по дому).
• Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола, к людям других культур и национальностей.
• Представления о родном крае (может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), о некоторых достопримечательностях; умение называть улицу, на которой живет).
• Любовь и интерес к родной стране, понимание того, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна: что Москва – столица нашей Родины, первичные представления о государственных символах – флаге, гербе, гимне.
• Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах наших предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы.
• Элементарные представления о сути основных государственных праздников – День Победы, День защитника Отечества, 8 Марта, День космонавтики, Новый год.

Универсальные образовательные результаты

Когнитивное развитие. К концу года у детей могут быть сформированы:

• Познавательный интерес и любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, проектной деятельности.
• Умение использовать различные источники информации (кино, литература, экскурсии и др.).
• Элементарные умения получать информацию о новом объекте в процессе исследования.
• Способность выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.).
• Способность понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать).
• Элементарные умения читать (понимать) и составлять схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности.
• Способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, когда анализируемые отношения не выходят за пределы наглядного опыта.

Коммуникативное развитие. К концу года у детей могут быть проявляться:

• Умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
• Умение аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывания сверстника.
• Такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять заботу, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
• Умение дружески взаимодействовать с другими детьми; сообща играть, трудиться, заниматься; желание помогать друг другу, самостоятельно находить общие интересные занятия.
• Чувство сопричастности к детско-взрослому сообществу детского сада, желание быть полезным членом коллектива.
• Желание активно участвовать в мероприятиях, которые проводятся в детском саду (спектакли, спортивные праздники, подготовка выставок детских работ).

Регуляторное развитие. К концу года  дети могут:

• Проявлять навыки культурного поведения в детском саду, дома, на улице; умение в повседневной жизни самостоятельно, без напоминания со стороны взрослого, пользоваться «вежливыми» словами.
• Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
• Проявлять осознанное отношение к выполнению общепринятых норм и правил.
• Самостоятельно или с помощью взрослого правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
• Проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата, способность сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут.

Предметные образовательные результаты

Образовательная область социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности. К концу года  дети могут:

• Договариваться с партнёрами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться правилам игры, разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей, объяснять правила игры сверстникам.
• Сопровождать игровое взаимодействие речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.
• Решать спорные вопросы и улаживать конфликты в игре с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
• В дидактических играх оценивать свои возможности и без обиды воспринимать проигрыш.

Навыки самообслуживания. К концу года  дети могут:

• Владеть элементарными навыками самообслуживания: самостоятельно одеваться и раздеваться, сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью, соблюдать порядок в своем шкафу; правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой).
• Самостоятельно готовить материалы и пособия к занятию.

Приобщение к труду. К концу года  дети могут:

• Ответственно выполнять обязанности дежурного по столовой, правильно сервировать стол.
• Участвовать в поддержании порядка в группе и на территории детского сада.
• Выполнять посильные трудовые поручения; понимая значимость своего труда, ответственно относиться к поручениям, проявлять умение доводить начатое дело до конца.
• Участвовать в совместной трудовой деятельности, проявляя творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и на занятиях творчеством.
• Проявлять уважение и бережное отношение к результатам своего труда, к результатам труда и творчества сверстников.

Формирование основ безопасности. К концу года  дети могут:

• Соблюдать элементарные правила безопасного поведения в детском саду.
• Соблюдать элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
• Различать и называть специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объяснять их назначение.
• Понимать значение сигналов светофора.
• Узнавать и называть дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Подземный пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи».
• Различать проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра».
• Соблюдать элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений. К концу года  дети могут:

• Уверенно считать (отсчитывать) в пределах 10.
• Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»
• Уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
• Сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине);
• Проверять точность определений путем наложения или приложения.
• Размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
• Выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам.
• Знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
• Называть утро, день, вечер, ночь; иметь представление о смене частей суток.
• Называть текущий день недели.
• Ориентироваться в окружающем пространстве, понимать смысл пространственных отношений  (вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, между, рядом с, около и пр.).
• Устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Конструктивно-модельная деятельность. К концу года  дети могут:

• Конструировать по собственному замыслу.
• Анализировать образец постройки.
• Планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
• Создавать постройки по рисунку, схеме.
• Работать коллективно.

Ознакомление с предметным окружением. К концу года  дети могут:

• Самостоятельно определять некоторые материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.
• Классифицировать и сравнивать предметы по назначению, цвету, форме, материалу.
• Различать и называть виды транспорта, иметь представление о видах транспорта до изобретения автомобиля.
• Назвать некоторые современные предметы, облегчающие труд человека в быту; привести пример предметов, которых раньше не было (телефон, телевизор), или вместо которых использовались другие предметы (плуг – трактор).

Ознакомление с миром природы. К концу года  дети могут:

• Иметь представление о взаимодействии живой и неживой природы, о влиянии природных явлений на жизнь на Земле.
• Называть времена года, отмечать их особенности, устанавливать причинно-следственные связи  (сезон – растительность – труд людей).
• Иметь представление о том, как животные и растения приспосабливаются к сезонным изменениям (на примере некоторых животных и растений).
• Иметь первичные представления о климатическом и природном многообразии планеты Земля, проявлять интерес к карте и глобусу Земли, показывать на них некоторые объекты.
• Иметь представление о жизненном цикле некоторых растений, о способах размножения.
• Иметь представления о пользе растений для человека и животных (на примере некоторых растений).
• Иметь первичные представления о классификации животного мира, уметь систематизировать: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся или рептилии, паукообразные, ракообразные.
• Иметь представление о разнообразии домашних животных в зависимости от региона обитания, знать о пользе, которую они приносят человеку, уметь называть некоторых «диких сородичей» домашних животных.
• Устанавливать элементарные причинно-следственные связи между действиями людей и состоянием (благополучием) окружающей природы, понимать необходимость бережного отношения к природе.
• Иметь представления о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

Ознакомление с социальным миром. К концу года  дети могут:

• Иметь некоторые представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз).
• Иметь представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство), связанных с ними профессиях.
• Иметь представление о том, как сезонные изменения отражаются на жизни и труде людей.
• Иметь некоторые представления об истории человечества, о том как жили наши предки.
• Иметь первичные представления о культурно-исторических особенностях и традициях некоторых народов России.

Образовательная область речевое развитие. К концу года  дети могут:

• Использовать  речь как главное средство  общения, при этом речь, сопровождающая реальные отношения детей,  отличается от ролевой речи.
• Сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым.
• Использовать все части речи, активно заниматься словотворчеством, использовать синонимы и антонимы.
• Подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
• Делиться с педагогом и другим детьми разнообразными впечатлениями, ссылаться на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
• Самостоятельно придумывать небольшую сказку на заданную тему.
• Иметь достаточно богатый словарный запас.
• Участвовать в беседе, высказывать свое мнение.
• Составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.
• Связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Приобщение к художественной литературе. К концу года  дети могут:

• Проявлять эмоциональное отношение к литературным произедениям, выражать свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.
• Понимать скрытые мотивы поведения героев произведения.
• Проявлять чуткость к художественному слову, чувствовать ритм и мелодику поэтического текста.
• Выучить небольшое стихотворение.
• Знать 2-3 программных стихотворения (иногда требуется напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки.
• Назвать жанр произведения.
• Драматизировать небольшие сказки, читать по ролям стихотворения.
• Назвать любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Образовательная область художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству. К концу года  дети могут:

• Проявлять устойчивый интерес к различным идам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.
• Проявлять эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
• Различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура (форма, цвет, колорит, композиция).

Изобразительная деятельность. К концу года  дети могут:

В рисовании:

• Создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
• Использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Знать особенности изобразительных материалов.
• Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
• Выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

В лепке:

• Лепить предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки.
• Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
• Создавать изображения по мотивам народных игрушек.

В аппликации:

• Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги, используя иные материалы (ткань, листочки и пр.)

Музыкальная деятельность. К концу года  дети могут:

• Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
• Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
• Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
• Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
• Выполнять танцевальные движения (поочередно выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).
• Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая другим детям.
• Играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

Театрализованная игра. К концу года  дети могут:

• После просмотра спектакля оценить ГРУ актеров (нравится, не нравится, что нравится), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.
• Иметь в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду.
• Оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

Образовательная область физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. К концу года  дети могут:

• Навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
• Элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).
• Элементарные представления о ценности здоровья, необходимости соблюдения правил гиены в повседневной жизни, начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.
• Представления о пользе закаливания, утренней зарядки, физических упражнений.

Физическая культура.  К концу года  дети могут:

• Выполнять ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
• Лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
• Прыгать на мягкое покрытие (высота 20 м), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку.
• Метать предметы правой и левой рукой на расстоянии 5-9м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6м), Владеть школой мяча.
• Выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.
• Перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
• Ходить на лыжах скользящим шагом на расстоянии около 2км; ухаживать за лыжами.
• Кататься на самокате.
• Участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
• Плавать (произвольно).
• Участвовать в подвижных играх и физических упражнениях.
• Участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.
• Пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).