Целевые ориентиры образовательной деятельности в старшей группе
консультация (старшая группа)

Бондарева Инна Владимировна

Ожидаемые образовательные результаты следует рассматривать как социально нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка, как целевые ориентиры для педагогов и родителей, обозначающие направленность воспитательной деятельности взрослых.

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл tselevye_orientiry.docx30.24 КБ

Предварительный просмотр:

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

Мотивационные (личностные) образовательные результаты

К концу года у детей могут быть сформированы:

  • Первичные представления о себе (знают свое имя и фамилию, возраст, пол, свои интересы – чем нравится или не нравится заниматься, что любят и пр.).
  • Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в детских видах деятельности.
  • Стремление к справедливости, понимание того, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее, желание «быть хорошим», способность откликаться на переживания близких взрослых, детей.
  • Уважение и чувство принадлежности к своей семье (знает имена и отчества родителей, имеет представления о том, где они работают, как важен для общества их труд, о семейных праздниках, имеет постоянные обязанности по дому).
  • Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола, к людям других культур и национальностей.
  • Представления о родном крае (может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), о некоторых достопримечательностях; умение называть улицу, на которой живет).
  • Любовь и интерес к родной стране, понимание того, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна: что Москва – столица нашей Родины, первичные представления о государственных символах – флаге, гербе, гимне.
  • Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах наших предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы.
  • Элементарные представления о сути основных государственных праздников – День Победы, День защитника Отечества, 8 Марта, День космонавтики, Новый год.

Универсальные образовательные результаты

Когнитивное развитие. К концу года у детей могут быть сформированы:

  • Познавательный интерес и любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, проектной деятельности.
  • Умение использовать различные источники информации (кино, литература, экскурсии и др.).
  • Элементарные умения получать информацию о новом объекте в процессе исследования.
  • Способность выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.).
  • Способность понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать).
  • Элементарные умения читать (понимать) и составлять схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности.
  • Способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, когда анализируемые отношения не выходят за пределы наглядного опыта.

Коммуникативное развитие. К концу года у детей могут быть проявляться:

  • Умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
  • Умение аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывания сверстника.
  • Такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять заботу, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
  • Умение дружески взаимодействовать с другими детьми; сообща играть, трудиться, заниматься; желание помогать друг другу, самостоятельно находить общие интересные занятия.
  • Чувство сопричастности к детско-взрослому сообществу детского сада, желание быть полезным членом коллектива.
  • Желание активно участвовать в мероприятиях, которые проводятся в детском саду (спектакли, спортивные праздники, подготовка выставок детских работ).

Регуляторное развитие. К концу года  дети могут:

  • Проявлять навыки культурного поведения в детском саду, дома, на улице; умение в повседневной жизни самостоятельно, без напоминания со стороны взрослого, пользоваться «вежливыми» словами.
  • Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
  • Проявлять осознанное отношение к выполнению общепринятых норм и правил.
  • Самостоятельно или с помощью взрослого правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
  • Проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата, способность сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут.

Предметные образовательные результаты

Образовательная область социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности. К концу года  дети могут:

  • Договариваться с партнёрами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться правилам игры, разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей, объяснять правила игры сверстникам.
  • Сопровождать игровое взаимодействие речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.
  • Решать спорные вопросы и улаживать конфликты в игре с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
  • В дидактических играх оценивать свои возможности и без обиды воспринимать проигрыш.

Навыки самообслуживания. К концу года  дети могут:

  • Владеть элементарными навыками самообслуживания: самостоятельно одеваться и раздеваться, сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью, соблюдать порядок в своем шкафу; правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой).
  • Самостоятельно готовить материалы и пособия к занятию.

Приобщение к труду. К концу года  дети могут:

  • Ответственно выполнять обязанности дежурного по столовой, правильно сервировать стол.
  • Участвовать в поддержании порядка в группе и на территории детского сада.
  • Выполнять посильные трудовые поручения; понимая значимость своего труда, ответственно относиться к поручениям, проявлять умение доводить начатое дело до конца.
  • Участвовать в совместной трудовой деятельности, проявляя творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и на занятиях творчеством.
  • Проявлять уважение и бережное отношение к результатам своего труда, к результатам труда и творчества сверстников.

Формирование основ безопасности. К концу года  дети могут:

  • Соблюдать элементарные правила безопасного поведения в детском саду.
  • Соблюдать элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
  • Различать и называть специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объяснять их назначение.
  • Понимать значение сигналов светофора.
  • Узнавать и называть дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Подземный пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи».
  • Различать проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра».
  • Соблюдать элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений. К концу года  дети могут:

  • Уверенно считать (отсчитывать) в пределах 10.
  • Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»
  • Уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
  • Сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине);
  • Проверять точность определений путем наложения или приложения.
  • Размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
  • Выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам.
  • Знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
  • Называть утро, день, вечер, ночь; иметь представление о смене частей суток.
  • Называть текущий день недели.
  • Ориентироваться в окружающем пространстве, понимать смысл пространственных отношений  (вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, между, рядом с, около и пр.).
  • Устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Конструктивно-модельная деятельность. К концу года  дети могут:

  • Конструировать по собственному замыслу.
  • Анализировать образец постройки.
  • Планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
  • Создавать постройки по рисунку, схеме.
  • Работать коллективно.

Ознакомление с предметным окружением. К концу года  дети могут:

  • Самостоятельно определять некоторые материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.
  • Классифицировать и сравнивать предметы по назначению, цвету, форме, материалу.
  • Различать и называть виды транспорта, иметь представление о видах транспорта до изобретения автомобиля.
  • Назвать некоторые современные предметы, облегчающие труд человека в быту; привести пример предметов, которых раньше не было (телефон, телевизор), или вместо которых использовались другие предметы (плуг – трактор).

Ознакомление с миром природы. К концу года  дети могут:

  • Иметь представление о взаимодействии живой и неживой природы, о влиянии природных явлений на жизнь на Земле.
  • Называть времена года, отмечать их особенности, устанавливать причинно-следственные связи  (сезон – растительность – труд людей).
  • Иметь представление о том, как животные и растения приспосабливаются к сезонным изменениям (на примере некоторых животных и растений).
  • Иметь первичные представления о климатическом и природном многообразии планеты Земля, проявлять интерес к карте и глобусу Земли, показывать на них некоторые объекты.
  • Иметь представление о жизненном цикле некоторых растений, о способах размножения.
  • Иметь представления о пользе растений для человека и животных (на примере некоторых растений).
  • Иметь первичные представления о классификации животного мира, уметь систематизировать: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся или рептилии, паукообразные, ракообразные.
  • Иметь представление о разнообразии домашних животных в зависимости от региона обитания, знать о пользе, которую они приносят человеку, уметь называть некоторых «диких сородичей» домашних животных.
  • Устанавливать элементарные причинно-следственные связи между действиями людей и состоянием (благополучием) окружающей природы, понимать необходимость бережного отношения к природе.
  • Иметь представления о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

Ознакомление с социальным миром. К концу года  дети могут:

  • Иметь некоторые представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз).
  • Иметь представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство), связанных с ними профессиях.
  • Иметь представление о том, как сезонные изменения отражаются на жизни и труде людей.
  • Иметь некоторые представления об истории человечества, о том как жили наши предки.
  • Иметь первичные представления о культурно-исторических особенностях и традициях некоторых народов России.

Образовательная область речевое развитие. К концу года  дети могут:

  • Использовать  речь как главное средство  общения, при этом речь, сопровождающая реальные отношения детей,  отличается от ролевой речи.
  • Сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым.
  • Использовать все части речи, активно заниматься словотворчеством, использовать синонимы и антонимы.
  • Подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
  • Делиться с педагогом и другим детьми разнообразными впечатлениями, ссылаться на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
  • Самостоятельно придумывать небольшую сказку на заданную тему.
  • Иметь достаточно богатый словарный запас.
  • Участвовать в беседе, высказывать свое мнение.
  • Составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.
  • Связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Приобщение к художественной литературе. К концу года  дети могут:

  • Проявлять эмоциональное отношение к литературным произедениям, выражать свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.
  • Понимать скрытые мотивы поведения героев произведения.
  • Проявлять чуткость к художественному слову, чувствовать ритм и мелодику поэтического текста.
  • Выучить небольшое стихотворение.
  • Знать 2-3 программных стихотворения (иногда требуется напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки.
  • Назвать жанр произведения.
  • Драматизировать небольшие сказки, читать по ролям стихотворения.
  • Назвать любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Образовательная область художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству. К концу года  дети могут:

  • Проявлять устойчивый интерес к различным идам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.
  • Проявлять эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
  • Различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура (форма, цвет, колорит, композиция).

Изобразительная деятельность. К концу года  дети могут:

В рисовании:

  • Создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
  • Использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Знать особенности изобразительных материалов.
  • Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
  • Выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

В лепке:

  • Лепить предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки.
  • Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
  • Создавать изображения по мотивам народных игрушек.

В аппликации:

  • Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги, используя иные материалы (ткань, листочки и пр.)

Музыкальная деятельность. К концу года  дети могут:

  • Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
  • Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
  • Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
  • Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
  • Выполнять танцевальные движения (поочередно выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).
  • Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая другим детям.
  • Играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

Театрализованная игра. К концу года  дети могут:

  • После просмотра спектакля оценить ГРУ актеров (нравится, не нравится, что нравится), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.
  • Иметь в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду.
  • Оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

Образовательная область физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. К концу года  дети могут:

  • Навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
  • Элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).
  • Элементарные представления о ценности здоровья, необходимости соблюдения правил гиены в повседневной жизни, начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.
  • Представления о пользе закаливания, утренней зарядки, физических упражнений.

Физическая культура.  К концу года  дети могут:

  • Выполнять ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
  • Лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
  • Прыгать на мягкое покрытие (высота 20 м), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку.
  • Метать предметы правой и левой рукой на расстоянии 5-9м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6м), Владеть школой мяча.
  • Выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.
  • Перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
  • Ходить на лыжах скользящим шагом на расстоянии около 2км; ухаживать за лыжами.
  • Кататься на самокате.
  • Участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
  • Плавать (произвольно).
  • Участвовать в подвижных играх и физических упражнениях.
  • Участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.
  • Пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе по образовательной деятельности «Коммуникация» с использованием ИКТ. Тема: "Навстречу Олимпиаде".

Тема: «Навстречу Олимпиаде». Цель: расширение представлений об окружающей действительности через ознакомление детей с зимними Олимпийскими видами спорта. Задачи: Образовательные: -Обогащение и уточнен...

План-конспект непосредственно-образовательной деятельности в старшей группе по образовательной области «Познавательное развитие» в рамках тематической недели «Путешествие» по теме: « Карта сокровищ» Доминирующая образовательная деятельность: «Познават

План-конспектнепосредственно-образовательной деятельности в старшей группе  по образовательной области «Познавательное развитие» в рамках тематической недели «Путешествие» по теме: « Карта сокров...

Целевые ориентиры образовательной деятельности детей 2-й младшей группы

Даны примерные целевые ориетиры для детей второй младшей группы...

Конспект Итоговой непосредственной образовательной деятельности в старшей группе деятельности по образовательной области «Речевое развитие» , по образовательной области «Познавательное развитие»

Итоговой непосредственной образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие» (раздел развитие речи), по образовательной области «Познавательное развитие»...

Целевые ориентиры образования для детей старшей группы

Целевые ориентиры образования для детей старшей группы...