Логосказки в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 12 «Звездочка» г. Ртищево Саратовской области»

Логосказки в коррекционной работе с детьми,

имеющими нарушения речи

          Учитель-логопед  МДОУ №12 «Звездочка»:       Андрианова Л.М.

Ртищево

2022г.

Логосказки в коррекционной работе с детьми,

 имеющими нарушения речи

Одно из главных условий всестороннего полноценного психического развития ребенка является хорошая речь. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей среды, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем лучше его социализация и коммуникация. Но все чаще встречаются дети с общим недоразвитием речи, которое, во-первых, отрицательно влияет на становление всей речевой деятельности, во-вторых, обуславливает вторичные отклонения в психическом развитии.

                Л.Н. Ефименкова отмечает, что особенно связная речь как особая сложная форма коммуникативной деятельности у детей с общим недоразвитием речи «самостоятельно не формируется», и старшим дошкольникам с ОНР требуется систематическая коррекционная помощь со стороны логопеда.   Для успешной и плодотворной работы с дошкольниками важно подобрать эффективные методы коррекции речевых нарушений. Хорошим помощником в этой работе может стать логопедическая сказка.  

               Методическая работа со сказкой имеет многовековую историю. Впервые термин «сказка» встречается в семнадцатом веке. Сказка являлась «одной забавой», достойная нижних слоёв общества. Позднее на основании исследований Б. Беттельхейма, Р. Гарднера, К. Юнга, В. Проппа была построена современная концепция работы над сказкой.   К. И. Чуковский отмечал, что взрослые мыслят словами, словесными формулами, а маленькие дети – вещами, предметами. По мнению Д. Родари: «Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребёнку узнать мир и одарить его воображение».

              Логопедические сказки – это такие сказки, которые оказывают существенную помощь в работе с детьми, испытывающими трудности в речевом развитии.

             Логосказки - это целостный педагогический процесс, способствующий развитию речевой активности и связной речи, накоплению и активизации словарного запаса, автоматизации звуков, формированию грамматических категорий языка, а также активизации психических процессов.  Логопедические сказки могут эффективно использоваться на логопедических занятиях с детьми, имеющими различные по сложности речевые нарушения. При использовании логосказок в развитии речи создаётся коммуникативная направленность каждого слова и высказывания ребёнка, происходит совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности, развитие диалогической и монологической речи, возникает взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов.

              Сама идея использования логосказок на занятиях логопеда даёт широкий спектр для совместного творчества взрослых и детей. Дети не просто слушают сказку – они становятся участниками действия, проявляя интерес и познавательную активность. Каждая сказка соответствует определённой теме и содержит все структурные компоненты жанра. Текст такой сказки разрабатывается с учётом речевого статуса ребёнка и тематического планирования, что позволяет максимально полно использовать личностно-ориентированный подход.

Учитывая быструю утомляемость, неустойчивость внимания детей с нарушениями речи, необходимо в течение занятия использовать разнообразные виды наглядности. К сказкам разработаны и изготовлены разнообразные дидактические, наглядные пособия, предназначенные для развития речевой активности, речевого дыхания, артикуляционной моторики, грамматического строя речи, автоматизации звуков. Яркие и доступные материалы создают у детей эмоционально положительный настрой к предлагаемой деятельности и в значительной мере способствуют коррекции речевых нарушений.

               Оборудование, необходимое для проведения любой логопедической игры, может применяться вариативно, так как все игры разработаны для многоцелевого использования в процессе коррекционного обучения и становления правильной речи дошкольников. Наиболее эффективно сочетание методов наглядного и словесного, то есть показ картинки или серии картинок, дополняемый правильным речевым образцом, который доступен для повторения или подражания.

      Вся работа с использованием логосказок опирается на общие дидактические принципы:

• систематичность и последовательность,
• учет возрастных особенностей,
• учет индивидуальных особенностей,
• учет структуры дефекта,
• поэтапность коррекции речи.

Существуют следующие виды логосказок:

1.  Артикуляционные (развивают речевое дыхание, артикуляционную моторику)

2.  Пальчиковые (развивают мелкую моторику, графические навыки).

3.  Фонетические (уточняют артикуляцию заданного звука, автоматизируют, дифференцируют звуки).

4.  Лексико-грамматические (обогащают словарный запас, закрепляют знания грамматических категорий).

5.  Сказки, способствующие формированию связной речи.

 6.  Сказки по обучению грамоте (знакомят со звуками и буквами).

Постановка сказок осуществляется разными видами театров:

Пальчиковый театр. Куклы, сшитые или связанные, вырезанные из бумаги надеваются на палец.

Театр би-ба-бо. Куклы надеваются на три пальца руки и действуют на ширме или за столом.

Теневой театр. Плоскостные изображения кукол или изображения теней при помощи рук показывают на освещенном экране.

Настольный театр. Куклы театра, плоскостные фигуры действуют на столе

Как сделать занятие по коррекции звукопроизношения интересным, разнообразным для ребенка?  Ведь хочется увлечь своего воспитанника, удивить его, вызвать положительные эмоции, а не просто сухо проговаривать материал. Решить эту задачу можно с помощью логопедической сказки в игровой деятельности.

Сказка всегда удивительна и загадочна, дети могут по несколько раз слушать ее, не теряя интерес к происходящему, переживать и даже участвовать в приключениях героев, изменять сюжет.

      Логопедическая сказка «Зайка и Ёжик» — фонетическая сказка. Предложенная сказка — это интересная, форма дифференциации звуков [Ж] и [З]. Она рассчитана на детей старшего дошкольного возраста с нарушениями устной речи (звукопроизношения и фонетико-фонематических процессов) и рекомендуется только после полной автоматизации (ведения в самостоятельную речь ребенка) данных звуков.

      Цель: создание благоприятного эмоционального состояния для формирования звуковой стороны речи, всестороннее, последовательное развитие речи детей и связанных с ней психических процессов путем использования элементов сказкотерапии; тренировка дыхания; активизация воображения, фантазии.

      Коррекционно-образовательные задачи:  Формировать правильное, четкое произношение звуков [Ж, З], умение дифференцировать данные звуки в речи; Совершенствовать речевую моторику. Обогащать и активизировать словарь.

      Коррекционно — развивающие задачи:  Развивать высшие психические функции детей (внимание, память, логическое мышление). Развивать фонематические процессы. Воспитательные задачи: Развивать интерес к занятиям. Воспитывать чувство доброты, желание прийти на помощь, приучать детей заботиться о тех, кто слабее или попал в беду. В ходе чтения сказки взрослый предлагает ребенку выполнить задания, в результате которых дети учатся различать звуки [Ж — З] на слух и в процессе произношения слов, предложений. Происходит уточнение артикуляции звуков [Ж] и [З], формируется фонематический слух, воспитывается умение слушать и четко выполнять инструкции взрослого, формируется контроль за собственной речью, развивается внимание.  Для улучшения восприятия и повышения интереса к материалу, в содержание сказки, включены задания с опорой на зрительный, слуховой и кинестетический анализаторы. Данный материал могут использовать логопеды на занятиях, воспитатели в процессе игровой деятельности и родители в домашних условиях. Данную сказку можно использовать в полном объёме как итоговое занятие с целью закрепления полученных знаний и умений. Сюжет логосказки вызывает положительные эмоции, развивает нравственные качества. Уникальная возможность жанра сказки, так любимого всеми детьми, помогают осуществлению реализации коррекционно-образовательной программы в формах, специфических для детей с нарушением речи данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, как ведущего вида деятельности дошкольника, познавательной активности, что способствует творческому воображению и развитию детской речи.

Оборудование:  ширма – карта, картонные фигурки на палочках (Зайка, Ёжик), объёмная фигурка жука, варежки на магните.

Логопедическая сказка  « Зайка и  Ёжик»

В одной маленькой деревушке, в красивой и уютной избушке жили-были Зайка  и Ёжик. Жили они дружно и весело. Вместе печку топили, вместе кашу варили,  в огороде работали и вместе играли. Однажды, проснувшись утром, Зайка увидел, что его варежки, приготовленные к зиме, стали ему малы. Очень он расстроился. А Ёжик подумал немного и говорит:

- Зайка, давай отнесем твои варежки моей бабушке Ежихе. Мы ее проведаем и попросим, чтобы она связала тебе новые варежки.

- Как хорошо ты придумал, - согласился Зайка.

А бабушка Ежиха жила в соседней деревне. Взяв варежки (варежки на магните прикрепляются к Зайке на передние лапки), они отправились к бабушке.

На пути длинный забор с калиткой, на которой висит железный замок. Чтобы пройти через калитку, надо придумать слова, которые начинаются на звук [З].  Тогда замок откроется.

- Ребята, может мы поможем зверятам, придумаем слова, начинающиеся на звук [З]?

(Дети называют слова.)

Молодцы, много слов придумали. Ну-ка посмотрим, откроется ли замок. Да, теперь можно пройти через калитку..

Зайка и Ёжик продолжили свой путь к бабушке Ежихе.

(Играет музыка).

- А тут опять препятствие на пути:  ж-ж-ж-ж!

- Ой, это злой жук Жужжалыч. И он никого не пропускает, пока ему не подскажут слова на звук [Ж].  Скорей, ребята, придумаем слова, начинающие на звук [Ж], и поможем Зайке и Ёжику.  (придумывание слов на звук [Ж].  

- Ну вот, уполз ЖУжжалыч. Молодцы, ребята, снова выручили наших друзей. И они пошли дальше.

(Играет музыка)

 - Идут, идут, но что-то бабушкиного дома все не видно. Неужели сбились с пути? А что это такое?   (Смотрим на мельницу, крылья которой не вращаются).

Дети.  Мельница!

Зайка.  Давайте спросим у нее дорогу! Только она молчит!

Ведущий.  Почему же мельница не крутится? Наверное, ветерок слабоват!

Ёжик.  Надо на нее подуть!

- Так давай же подуем, - согласился Зайка.

-  Фу, фу – дуют, дуют. Ничего не получается., мельница не работает. Ребята, никак без вашей помощи зверятам не обойтись. Подуем все вместе. Только правильно дуем: глубокий вдох носом и сильный, долгий выдох ртом.

( Дети дважды проделывают это упражнение.)

Закрутились, завертелись крылья, обрадовалась, заработала мельница, показала друзьям дорогу к дому.

(Играет музыка.)

А вот и домик бабушки. Она очень рада, Зайка и Ёжик пришли ее навестить. Они у нее погостят, а заодно бабушка свяжет варежки Зайке и Ёжику тоже, испечет им пирожки, коврижки.

- Спасибо, ребята, - говорит Зайка.

- Спасибо, - вторит ему Ёжик. – Без вашей помощи мы не добрались бы до бабушкиной избушки.

Ведущий.  Вот видите, какие вы молодцы, ребята, помогли нашим героям.

Вопросы:

• Понравилась ли вам сказка?
• Про кого эта сказка?
• Зачем отправились Зайка и Ёжик к бабушке Ежихе?
• Какие препятствия повстречались им на пути?
• Как вы помогли им добраться до избушки бабушки Ежихи?

Список литературы:

1. Жулина, Е.В., Чеснокова, Л.С. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции у студентов по профилю Логопедия / Е.В. Жулина, Л.С. Чеснокова // Современные проблемы науки и образования. – 2016. №4. С. 145.
2. Театрализованные игры в коррекционной работе с дошкольниками/ Под ред. Л. Б. Баряевой, И. Г. Вечкановой, - Спб.: КАРО, 2009 год, 256 с.
3. Игровые логопедические занятия по мотивам сказок. 5 – 7 лет/ авт. – сост. О. В. Тырышкина. – Изд. 2- е, перераб. – Волгоград: Учитель. – 224с.
4. Логосказки – Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А.