программа для приемных родителей
консультация

              КУ ХМАО-Югра «Урайский специализированный Дом ребенка»

Программа для приёмных родителей.

                               Составила: Лейман О.Н.

Цель: Подготовить потенциальных приёмных родителей морально и практически к приему ребёнка в свой дом, дать системные знания, необходимые для успешного и надёжного создания новой семьи.

Задачи:

- Оказать полноценную социально-правовую, психолого-педагогическую подготовку и поддержку кандидатам в будущие родители и замещающим семьям.

- Помочь будущим родителям оценить свои возможности и способности принятия ребёнка на воспитание в семью.

-

 Содействовать в создании оптимальных условий для воспитания и развития ребёнка в замещающей семье.

Подготовка идет по программе обучения, включающей следующие блоки:

1. Нормативно-правовой – федеральное и региональное законодательство; требования, нормы и правила.

2. Медицинский– возрастная физиология, особенности здоровья детей.

3. Психолого-педагогический- подготовка семьи к появлению ребёнка, приемы воспитания детей. Возрастная психология ребенка.

Структура программы, формы работы и кадровый состав

Продолжительность обучающего периода 1,5 – 2 мес., периодичность занятий 2 раза в неделю

Количество времени, затраченное в процессе реализации программы по всем формам

 В обучающую программу включены следующие формы деятельности:

1. Информационно-просветительская работа:

• ознакомительные, практически ориентированные беседы с потенциальными замещающими родителями по проблеме принятия в семью ребенка, оставшегося без попечения родителей.

2. Консультирование:

• первичные индивидуальные консультации потенциальных замещающих родителей с психологом, воспитателями;
• юридические, социальные и психологические консультации потенциальных замещающих родителей по индивидуальным запросам.

3. Социально-психологический тренинг:

• групповые социально-психологические занятия;

Информационно-просветительская работа включает в себя два вида деятельности: информирование и просвещение.

Информирование предназначено для первичного освещения всего спектра вопросов содействия семейным формам устройства детей, оставшихся без попечения родителей, привлечения всех заинтересованных лиц и организаций к участию в программе и помощи в ее реализации.

Просветительская работа – это создание специально организованного процесса изучения теоретического и практического материала по проблеме принятия в семью ребенка, оставшегося без попечения родителей.

Основная цель такой работы — создание реалистичных представлений у потенциальных замещающих родителей о процессе принятия в семью ребенка, оставшегося без попечения родителей, в юридическом, медицинском, психолого-педагогическом и социальном аспектах.

Потенциальные замещающие родители получают возможность детально изучить законодательные и административные основы процесса передачи ребенка в замещающую семью, получают информацию о психофизических и возрастных особенностях детей, лишенных родительской заботы.

Консультирование как форма реализации задач программы идет в двух направлениях:

1.консультирование применяется для передачи первичной юридической, административной, медицинской, психолого-педагогической информации и осуществляется специалистами в данных областях знания, а также — для получения сведений о потенциальных замещающих родителях посредством сбора соответствующих данных социальным работником и посредством психолого-педагогической диагностики, проводимой психологом.

  2. консультирование используется как вид психологической помощи потенциальным замещающим родителям в процессе подготовки к принятию в их семью ребенка, оставшегося без попечения родителей.

Данное направление ориентировано на работу в индивидуальном, семейном или групповом режиме.

При реализации всей программы консультирование может выполнять как основную, так и вспомогательную функцию в подготовке потенциальных замещающих родителей.

Основная цель первичных консультаций состоит в формировании адекватной позиции у потенциальных замещающих родителей в отношении своих потребностей и потенциальных

возможностей при принятии в семью ребенка, оставшегося без попечения родителей.

Тематика таких консультаций определяется специалистом психологом. Она основывается на материале программы и реализуется с учетом потребностей группы, если консультация проводится в групповой форме, или строится, исходя из индивидуально-личностных потребностей каждого потенциального родителя, если консультирование идет в форме индивидуальных занятий.

На последних этапах программы необходимость консультативной работы определяется индивидуально с каждым участником программы.

Социально-психологический тренинг - основная форма реализации данной программы. Это вид специально организованного обучения, подразумевающий активные методы групповой работы, использование специфических форм сообщения знаний, обучения навыкам и умениям в сферах общения, деятельности, личностного развития и коррекции.

В данной программе тренинг призван решить следующие задачи:

1) создание условий для овладения участниками тренинговой программы медико-социальными и психологическими знаниями, умениями, навыками по проблеме подготовки себя и своей семьи к принятию ребенка, оставленного без попечения родителей;

2) развитие способности у участников тренинговой программы познавать себя, свои желания, мотивы, возможности и потребности в рамках изучения проблемы принятия в семью ребенка, оставшегося без попечения родителей;

3) повышение уровня социально-психологической и психолого-педагогической компетенции участников программы как потенциальных замещающих родителей.

Кадровое обеспечение программы

Реализация программы обеспечивается работой штатных специалистов учреждения: директором, педагогом-психологом, социальными педагогами, медицинскими работниками, воспитателями, заместителем директора по воспитательной работе.

По окончании прохождения программы предусматривается выдача свидетельства о прохождении курсов по определенному образцу и заключения психолога о готовности потенциальных замещающих родителей воспитывать ребёнка в семье.

Содержание обучающей программы «Школа приемных родителей»

Раздел I. Введение в курс подготовки кандидатов в приемные родители

Семейное устройство детей, оставшихся без попечения родителей, подразумевает формирование нового семейного пространства – замещающей семьи. Замещающая семья живет и развивается по тем же законам, что и любая другая семья, выполняет те же функции. При этом выполнение ее основной функции – воспитание детей – специфично и зачастую не связано с функцией рождения детей. Замещающая семья берет на себя обязательства по воспитанию ребенка, принятого извне, имеющего свое прошлое, не связанное с данной семьей. Ребенок, принятый в данную семью, изначально не является ее продолжением, а становится им в процессе развития семьи.

Именно поэтому очень важно вначале провести с каждым из кандидатов в приемные родители индивидуальное собеседование (структурированное интервью) в целях выяснения мотивов, ожиданий, понимания правовых и иных последствий приема ребенка на воспитание в семью, ресурсов семьи (материальных, социальных и психологических условий в семье, которые будут способствовать воспитанию ребенка).

Данное направление посвящено первым этапам подготовки потенциальных замещающих родителей к принятию ребенка, оставшегося без попечения родителей, в свою семью. В направлении рассматриваются основополагающие вопросы создания замещающей семьи: мотивы принятия ребенка в свою семью, психологическая готовность людей стать замещающей семьей. В рамках данного раздела происходит повышение уровня психолого-педагогического потенциала будущих замещающих родителей, формирование у них информационной медико-социально-правовой базы.                 

Цель: проведение психологического обследования кандидатов в приемные родители для выявления и формирования воспитательных компетенций, а также родительских навыков для содержания и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе для охраны их прав и здоровья, создания безопасной среды, успешной социализации, образования и развития

Задачи:

- оказание помощи кандидатам в приемные родители в определении своей готовности к приему на воспитание ребенка, оставшегося без попечения родителей, в выборе формы устройства ребенка на воспитание в семью, в выявлении своих слабых и сильных сторон, ресурсов и ограничений в воспитании приемного ребенка как личных, так и семьи в целом, в осознании реальных проблем и трудностей, с которыми им предстоит встретиться в процессе воспитания приемного ребенка, ответственности приемных родителей;

- ознакомление кандидатов в приемные родители с основами законодательства Российской Федерации в сфере защиты прав детей, оставшихся без попечения родителей;

- формирование у кандидатов в приемные родители знаний в области детской психологии, развития ребенка и влияния его прошлого опыта (депривации, жестокого обращения, пренебрежения нуждами ребенка, разлуки с биологической семьей) на его психофизическое развитие и поведение;

- формирование у кандидатов в приемные родители представления о семье как о системе и ее изменениях после появления ребенка;

- ознакомление кандидатов в приемные родители с особенностями протекания периода адаптации ребенка в семье, а также с причинами «трудного» поведения ребенка и способами преодоления такого поведения;

- ознакомления кандидатов в приемные родители с обязанностями по сохранению здоровья ребенка и организации его безопасного воспитания;

- ознакомления кандидатов в приемные родители с существующими формами профессиональной помощи, поддержки и сопровождения приемных семей.

Темы раздела:

1. Содержание, цели и этапы проведения программы подготовки кандидатов в приемные родители;

2. Понятие обучающе-психологического тренинга, содержание особенностей и порядка его прохождения, а также прохождения психологического обследования кандидатов в приемные родители, осваивающих курс подготовки;

3. Причины, по которым дети остаются без попечения родителей, контингент детей в организациях для детей, оставшихся без попечения родителей;

4. Процедуры выявления ребенка, оставшегося без попечения родителей, его устройства в организации для детей, оставшихся без попечения родителей, и знакомства с потенциальной приемной семьей;

5. Общая характеристика установленных семейным законодательством семейных форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей.

Формы реализации раздела:

1. Консультирование.

2. Социально-психологический тренинг.

3. Обучающие занятия

4. Диагностика.

На данном этапе работы по программе наиболее активно ведется информационная деятельность. Тщательно готовится и распространяется качественная достоверная информация по вопросам устройства детей, оставшихся без попечения родителей. Проводятся ознакомительные беседы с потенциальными замещающими родителями по проблеме принятия в семью ребенка, оставшегося без попечения родителей.

Консультирование в первом направлении выступает как форма получения информации об участниках программы путем сбора данных и по средствам первичной психолого-педагогической диагностики потенциальных замещающих родителей.

Также этот вид психологической помощи осуществляется в ходе тренинга в групповой форме, в процессе индивидуальных занятиях по темам направления.

Ожидаемые результаты:

-осознанное восприятие потенциальными замещающими родителями своих чувств, ожиданий, мотивов в процессе принятия решения стать семьей ребенку, оставшемуся без попечения родителей;

- повышение психолого-педагогической и медико-социально-правовой компетенции замещающих семей;

- развитие способности у потенциальных замещающих родителей применять полученные теоретические знания на практике.

Собрать первичные данные о потенциальных приемных родителях можно с помощью методов психодиагностики: анкетирования, тестирования.

Анкетирование по «Входной анкете для родителей» обеспечивает сбор общих сведений об участниках программы, их семьях, а также — об их уровне подготовки к принятию ребенка.

По завершении прохождения первого направления потенциальными замещающими родителями может быть использована «Анкета обратной связи», позволяющая получить первых этапах и результатах реализации программы, отзывы и замечания ее участников.

Тестирование может проводиться на основе следующих методик:

1. Методика ценностных ориентации Рокича.

2. Методика «Незаконченные предложения» (вариант разработанный Саксом и Леви).

3. Методика ММР1. актуальную информацию о а

Раздел II. Основы законодательства Российской Федерации об устройстве детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семьи граждан

Цель: Изучение правового положения детей, оставшихся без попечения родителей, и основания их устройства на воспитание в семью

Темы раздела:

1. Формы семейного устройства: усыновление, опека (попечительство); формы опеки (возмездная и безвозмездная); различия между формами семейного устройства;

2. Требования, предъявляемые законодательством Российской Федерации к кандидатам в приемные родители; порядок представления кандидатами в приемные родители документов для получения заключения о возможности гражданина быть усыновителем, опекуном (попечителем) или приемным родителем;

3. Порядок представления кандидатам в приемные родители сведений о детях, оставшихся без попечения родителей, органами опеки и попечительства, региональными и федеральным операторами государственного банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей;

4. Правила посещения организаций для детей, оставшихся без попечения родителей, обязанности администрации такой организации; возможность проведения независимого медицинского обследования ребенка;

5. Порядок принятия судом решения об усыновлении ребенка; порядок подготовки и подачи заявления в суд; правовые аспекты тайны усыновления; возможность и последствия изменения ребенку фамилии, имени, отчества, даты и места рождения;

6. Порядок оформления органом опеки и попечительства и организацией для детей, оставшихся без попечения родителей, документов на ребенка, передаваемого на воспитание в семью, в зависимости от формы устройства перечня документов на ребенка, передаваемых приемной семье;

7. Порядок оформления (переоформления) документов на ребенка усыновителем, опекуном (попечителем) после вступления в силу решения о передаче ребенка на воспитание в семью;

8. Меры социальной поддержки приемных семей и детей, воспитывающихся в них, установленные федеральным законодательством и законодательством субъекта Российской Федерации; выплаты, осуществляемые на содержание ребенка, переданного на воспитание в семью, в зависимости от формы семейного устройства;

9. Защита личных неимущественных и имущественных прав ребенка;

10. Порядок осуществления органами опеки и попечительства контроля за условиями жизни и воспитания ребенка в приемной семье; порядок представления опекунами (попечителями), приемными родителями ежегодного отчета о хранении, использовании имущества несовершеннолетнего подопечного и управлении таким имуществом;

11. Правовые последствия усыновления, установления опеки (попечительства) - личные неимущественные и имущественные права, обязанности и ответственность усыновителей, опекунов (попечителей), а также членов их семей;

12. Порядок возмещения ущерба, нанесенного ребенком приемной семье, приемной семьей ребенку, третьими лицами приемной семье и ребенку;

13. Последствия отмены усыновления, опеки и попечительства;

14. Порядок обжалования решений органов опеки и попечительства, федеральных судов общей юрисдикции Российской Федерации.

Формы реализации раздела:

1. Социально-психологический тренинг.

2. Обучающие занятия

Ожидаемые результаты:

Компетентность в знании основ законодательства Российской Федерации об устройстве детей

Раздел III. Взаимодействие приемной семьи с органами опеки и попечительства и иными

организациями, предоставляющими услуги детям и семьям

Цель: Вселить уверенность в потенциальных родителей о взаимодействии и взаимопомощи в деле воспитания приемных детей социального окружения, органов опеки и попечительства,

родительского сообщества

Темы раздела:

1. Взаимодействие приемной семьи с органами опеки и попечительства, с организациями, оказывающими медико-социальную и психолого-педагогическую помощь таким семьям, с биологической семьей ребенка, а также важность такого взаимодействия;

2. Информирование кандидатов в приемные родители о доступной инфраструктуре социальных услуг для приемных семей в месте проживания семьи;

3. Взаимодействие приемных семей с социальным окружением и родительским сообществом.

Формы реализации раздела:

1. Социально-психологический тренинг.

2. Обучающие занятия

Ожидаемые результаты:

- Повышение психолого-педагогической и медико-социально-правовой компетенции замещающих семей

Раздел IV. Представление о потребностях развития приемного ребенка и необходимых компетенциях приемных родителей.

Данное направление включает в себя характеристику основополагающих моментов подготовки детей, оставшихся без попечения родителей и находящихся в государственном учреждении, к переходу в замещающую семью.

Цель: Понять мотивацию приемных родителей

Темы раздела:

1. Изучение потребностей развития ребенка (безопасность, здоровье, образование, умственное развитие, привязанность, эмоциональное развитие, идентичность, стабильные отношения в приемной семье, социальная адаптация - усвоение социальных норм и правил поведения, социальных ролей, общение со сверстниками и взрослыми, навыки самообслуживания - санитарно-гигиенические и бытовые навыки) и понимание кандидатами в приемные родители необходимости их обеспечивать;

2. Проведение оценки кандидатами в приемные родители своей способности обеспечить потребности развития ребенка с учетом условий жизни семьи (удаленность от инфраструктуры услуг населению, материально-бытовые условия, занятость, доход) и особенности семейной системы;

3. Проведение оценки кандидатами в приемные родители имеющихся у них компетенций по воспитанию ребенка, поиск путей формирования и возможности компенсации недостающих компетенций.

Формы реализации раздела:

1. Социально-психологический тренинг.

2. Обучающие занятия

Ожидаемые результаты:

- Осознанное отношение к оценке имеющихся компетенций к воспитанию ребёнка, оставшегося без попечения родителей

Раздел V. Этапы развития ребенка

Цель: Дать общую характеристику основных возрастных периодов развития ребенка,

Темы раздела:

1. Младенчество,

2. Ранний возраст

3. Дошкольный возраст

4. Младший школьный возраст

5. Подростковый возраст,

6. Юношество

7. Роль психологических потребностей в личностном развитии: привязанность, безопасность, идентичность.

Формы реализации раздела:

1. Социально-психологический тренинг.

2. Обучающие занятия

Ожидаемые результаты:

-развитие способности у потенциальных замещающих родителей применять полученные теоретические знания на практике.

Раздел VI. Особенности развития и поведения ребенка, оставшегося без попечения родителей, подвергавшегося жестокому обращению.

Цель: Показать особенности развития и поведения детей, испытавших жестокость и насилие

Темы раздела:

1. Виды жестокого обращения (пренебрежение нуждами ребенка, физическое, психологическое и сексуальное насилие) и их последствия для физического, эмоционального, интеллектуального, социального и сексуального развития ребенка

2. Диспропорции развития ребенка; понятия «умственная отсталость» и «задержка психического развития», их отличия;

3. Семья как реабилитирующий фактор для ребенка, пережившего жестокое обращение

4. Оценка кандидатом в приемные родители своей возможности воспитывать ребенка, пережившего жестокое обращение.

Формы реализации раздела:

1. Социально-психологический тренинг.

2. Обучающие занятия

Ожидаемые результаты:

- Уверенность приемных родителей в успехе перевоспитания ребёнка, пережившего жестокое обращение

Раздел VII. Последствия от разрыва с кровной семьей для развития ребенка, оставшегося

без

попечения родителей

Цель: Изучить виды нарушения привязанности, особенности переживания горя и потери,

формирование личной и семейной идентичности

Задачи:

- создание условий для адекватного восприятия замещающими родителями факта рождения принятого ими ребенка и факта его появления в их семье;

- формирование у замещающих родителей психологической готовности ответить на вопрос ребенка о его происхождении и появлении в замещающей семье;

-формирование у замещающих родителей реалистичной, адекватной позиции по проблеме взаимодействия приемного ребенка с кровной семьей;

- содействие построению нового адекватного сценария жизни ребенка в замещающей семье как профилактика асоциального поведения у детей, принятых на воспитание замещающей семьей.

Темы раздела:

1. Потребность в привязанности, идентичности как основа благополучного развития ребенка; роль биологических родителей и кровных родственников в жизни ребенка и преодоление стереотипов мышления, связанных с восприятием их места в жизни ребенка;

2. Причины возникновения, проявление и последствия эмоциональной депривации у ребенка, оставшегося без попечения родителей;

3. Типы «нарушенной привязанности»:

- «негативная (невротическая) привязанность»,

- «амбивалентная привязанности»,

- «избегающая привязанность»,

- «дезорганизованная привязанность

4. Понятие «горя и потери» в жизни ребенка, оставшегося без попечения родителей;

5. Психологические особенности и этапы процесса переживания ребенком горя, связанного с потерей семьи (шок, потрясение и недоверие, отрицание, стадия гнева и смешения чувств, депрессия, принятие);

6. Последствия вторичного отказа приемных родителей от ребенка.

Формы реализации раздела:

1. Социально-психологический тренинг.

2. Обучающие занятия

Ожидаемые результаты:

- Меньший процент возвратов ребёнка в будущем

- Способствование осознанному восприятию замещающими родителями факта появления ребенка в семье;

- Формирование у замещающих родителей адекватного отношения к прошлому ребенка и его биологическим родителям;

- Формирование у заменяющих родителей осознанной позиции по проблеме информирования ребенка о его происхождении и появлении в принимающей семье;

- Создание у замещающих родителей теоретической базы и развитие практических умений взаимодействовать с ребенком, биологическими родителями, окружающими по вопросу его происхождения.

Раздел VIII. Адаптация приемного ребенка и приемной семьи

Цель: Изучение этапов адаптационного периода ребёнка и приемного родителя. Содействие

принимающим семьям в процессе подготовки к осознанному выбору ребенка и созданию

оптимальных условий для его экологичного перехода из учреждения в новую семью.

Задачи:

1) создание условий для осознания потенциальными приемными родителями своих желаний, ожиданий и критериев при выборе ребенка;

2) информирование потенциальных приемных родителей об особенностях подготовки ребенка в учреждении для передачи в семью;

3) подготовка принимающей семьи к знакомству и сближению с ребенком в учреждении.

Темы раздела:

1. Особенности ожидания приемных семей; страхи, тревоги и разочарования взрослых в разные периоды адаптации;

2. Подготовка родственников к появлению приемного ребенка;

3. Этапы адаптационного периода; чувства и переживания ребенка, приходящего в семью; способы преодоления трудностей адаптации;

4. Тайна усыновления; ее реальные и мнимые преимущества и сложности; способы, как сказать ребенку, что он приемный;

5. Роль специалистов в оказании помощи приемным родителям в период адаптации ребенка в приемной семье.

Формы реализации раздела:

1. Социально-психологический тренинг.

2. Обучающие занятия

3. Диагностика

Ожидаемые результаты:

- Сформированная позитивная мотивация общения с ребёнком у приемных родителей и окружения

- Владение технологиями преодоления трудностей адаптации

- Сформированность у потенциальных приемных родителей осознанного восприятия ситуации выбора ребенка;

Раздел IX.»Трудное» поведение приемного ребенка, навыки управления «трудным»

поведением ребенка

Цель: Найти наиболее эффективные способы управления поведением ребёнка

Темы раздела:

1. Формы «трудного» поведения приемного ребенка: воровство, ложь, агрессия, попрошайничество, бродяжничество, избегание близких отношений, амбивалентное поведение, аддиктивное поведение (прием алкоголя, наркотиков, сильнодействующих веществ); их причины и способы работы с ними;

2. Эффективность и приемлемость наказаний и поощрений ребенка;

3. Причины задержки усвоения ребенком этических ценностей и общественных норм;

4. Понимание приемными родителями того, как их собственный опыт влияет на отношение к детям с «трудным» поведением, осознание своих слабых и сильных сторон, понимание, каким образом в решении проблем «трудного» поведения могут помочь специалисты.

Формы реализации раздела:

1. Социально-психологический тренинг.

2. Обучающие занятия

Ожидаемые результаты:

- Сформированность у потенциальных приемных родителей четких представлений об особенностях процесса адаптации принятого в семью ребенка;

-Более грамотная родительская позиция потенциальных приемных родителей в вопросах воспитания и формирования привязанности у принятого в семью ребенка.

Раздел X. Обеспечение безопасности ребенка. Меры по предотвращению рисков жестокого обращения и причинения вреда здоровью ребенка

Цель: Создание безопасных условий для воспитания ребенка в доме и в обществе в зависимости от его возрастных особенностей и опыта жизни

Темы раздела:

1. Воспитание ребёнка в зависимости от нахождения его в различных условиях: в организации для детей, оставшихся без попечения родителей, безнадзорностью в семье родителей, бродяжничеством

2. Способы безопасного поведения ребенка в ситуациях, несущих риск жестокого обращения с ним

3. Предотвращение рисков жестокого обращения с ребенком в приемной семье, на улице и в общественных местах

4. Медицинские аспекты ухода за ребенком в зависимости от возраста, состояния здоровья и развития ребенка.

5. Дети с Вич-инфекцией.

Формы реализации раздела:

1. Социально-психологический тренинг.

2. Обучающие занятия

Ожидаемые результаты:

- Повышение уровня медико-социальной компетентности замещающих родителей

Раздел XI. Особенности полового воспитания приемного ребенка

Цель: Повысить уровень психолого-педагогической компетентности замещающих родителей в

вопросах полового воспитания

Темы раздела:

1. Возрастные закономерности и особенности психосексуального развития ребенка, разница в проявлениях нормальной детской сексуальности и сексуализированного поведения;

2. Формирование половой идентичности у ребенка

3. Полоролевая ориентация и осознание половой принадлежности

4. Способы защиты ребенка от сексуального насилия.

Формы реализации раздела:

1. Социально-психологический тренинг.

2. Обучающие занятия

Ожидаемые результаты:

- Развитие практических умений взаимодействовать с ребенком при проявлениях детской сексуальности

Раздел XII. Роль семьи в обеспечении потребностей развития и реабилитации ребенка

Цель: Выработка индивидуальной тактики и стратегии у замещающих родителей в вопросах

взаимодействия с ребенком в различных ситуациях.

Темы раздела:

1. Родительское отношение к ребенку и его влияние на формирование личности и характер ребенка

2. Стабильность семейных отношений кандидатов в приемные родители;

3. Способы реагирования семьи на стрессовые ситуации;

4. Социальные связи семьи кандидата в приемные родители;

5. Система внешней поддержки и собственные ресурсы семьи;

6. Семья как реабилитирующая среда: образ жизни семьи, семейный уклад, традиции;

7. Понимание всеми членами семьи кандидатов в приемные родители проблем своей семьи, возможностей и ресурсов, сильных и слабых сторон.

1.Социально-психологический тренинг.

2.Обучающие занятия.

Ожидаемые результаты:

-Сформированность у потенциальных  приемных родителей четких представлений о потребностях развития и реабилитации ребенка в семье.

Раздел XII.  Подведение итогов освоения курса подготовки кандидатов в приемные родители

Цель: Проведение контроля результативности программы на основе диагностического инструментария.

Темы раздела:

1. Обсуждение результатов освоения курса подготовки кандидатов в приемные родители, выполнения домашних заданий;

2. Обсуждение степени усвоения курса подготовки кандидатов в приемные родители;

3. Проведение самооценки кандидатов в приемные родители и выявление готовности кандидатов в приемные родители к приему ребенка на воспитание;

4. Составление итогового заключения о готовности и способности кандидатов в приемные родители к приему детей на воспитание в семью

Формы реализации раздела:

1. Консультирование.

2. Социально-психологический тренинг.

3. Обучающие занятия

4. Диагностика.

Для диагностики потенциальных замещающих родителей может быть использована проективная методика «Рисунок семьи».

По окончании программы проводится анкетирование, что позволяет получить следующие данные:

- информацию о теоретических и практических успехах каждого потенциального приемного родителя на пути создания замещающей семьи;

- список недостаточно раскрытых тем и не до конца решенных вопросов каждого участника программы;

- систему актуальных и уже решенных задач, поставленных перед собой каждым участником программы на пути достижения цели – создания замещающей семьи.

СПИСОК   ИСПОЛЬЗОВАННОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ
1.    Ахмарова Г.О. Осемейно-воспитательных группах.// Социальное обеспечение. – 2003. — №11. – С.84.
2.  Бореева Л.И.Социальное сиротство. Опыт социологического исследования// Социс. – 2004. — №4.– С.44.
3. Горева С.В.Стратегия интенсивной реабилитации дезадаптированных подростков на базесоциально-реабилитационного центра для несовершеннолетних.// Вестник психосоциального и коррекционно-реабилитационной работы. – 2004. — №3. – С.96.
4. Коринь Л.П.Комплексное сопровождение воспитанников в семейных воспитательных группах социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних.// Работник социальной службы. – 2004. — №2. – С.77.
5. Котельникова А.Е.Семейно- воспитательные группы// Социальная защита. – 2003. — №11. – С.63.
6.  Чиганов И.К.Правовые аспекты проблемы социального сиротства в России/ Социальная политика и социология. – 2004. — №2. – С.84.
7. Малдончев Л.С.Новый старт программы «Дети России».// Социальное обеспечение – 2002. — №9. –С.51.
8.  Матвеенко В.Е.Актуальные вопросы социальной психологии России// Международная жизнь. – 1999.- №4. – С.48
9.Починюк А.Н. Недолжно быть в стране беспризорных детей.// Социальная работа. – 203. — №1. –С.59.
10.  Понятовская  В.И.Как прервать цепочку сиротства// Социальная защита. – 2003 — №7. – С.77.
11.  Тетенева П.А .Социально-психологическая реабилитация в условиях дома интерната// Социальная работа. – 2004. — №1. – С.74.