О значимости развития мелкой моторики для психического развития ребенка говорят очень много. Считается, что пальчиковые игры способствуют речевому развитию и последующему овладению письмом. Тем не менее, специалисты, работающие с детьми (педиатры, неврологи, детские психологи, логопеды), замечают, на первый взгляд, парадоксальные вещи. Например, ребенок, хорошо удерживает пишущие предметы (ручку, карандаш, фломастер), но не может поймать мячик, или не способен определенное время удерживать позу спины и т.д. Такой парадокс связан с недостаточной зрелостью крупной моторики.
Попробуем разобраться в психологических механизмах данного явления, прежде всего, разберемся в том, что понимается под моторикой.
Моторика – это последовательность движений, которые в своей совокупности нужны для выполнения какой-либо определённой задачи.
Моторика подразделяется на крупную – ходьба, бег, ползание, повороты и наклоны туловища; мелкую – способность манипулировать мелкими предметами и моторику внутренних органов. Нас интересует, прежде всего, развитие мелкой и крупной моторики и их роль в психическом развитии ребенка.
В нейропсихологии моторные функции называют праксисом или иначе произвольные движения и действия. Произвольные - это контролируемые и управляемые самим ребенком для выполнения поставленной цели.
Существует большое количество нарушений двигательных функций у детей. Например, это могут быть врожденные или приобретенные неврологические заболевания, такие как детский церебральный паралич, полиомиелит, ботулизм. Данные расстройства связаны с поражением нервных клеток разного уровня и требуют длительного и систематического лечения.
Отдельно выделяют нарушения двигательных функций не связанных с параличами и парезами. Это трудности, связанные с самостоятельным выполнением бытовых навыков, таких как застегивание пуговиц, еда из ложки, общая неловкость. А также специфические нарушения, такие как застревание на одном и том же деле (иначе трудности переключения), быстрая утомляемость от малейших нагрузок, медлительность.
Часто родители замечают, что интеллектуально развитый малыш с трудом поднимается по лестнице, не способен застегнуть молнию, не может повернуться быстро в нужную сторону. Указанные проблемы свидетельствуют о недостаточной зрелости крупной моторики. Такие сложности могут в последующем оказать негативное влияние на развитие школьных навыков, в частности письма, чтения и счета. На начальных стадиях овладения письмом ребенку потребуется развернутый контроль за позой, осанкой, выведением букв на листе, все эти движения требуют точности, координации и гармоничного распределения ресурсов на мышечном уровне.
Таким образом, если на этапе раннего и дошкольного возраста у ребенка наблюдается двигательная неловкость, если он пропустил этап ползания или ползал сидя на попе, не может научиться кататься на велосипеде, часто падает, с трудом поднимается по лестнице, не умеет ловить мячик – это повод начать коррекцию двигательных функций.
Лучше всего для развития и коррекции двигательных нарушений подходят подвижные игры с правилами и игры на ловкость, такие как метание мяча в корзину, ходьба по веревочке, классики, резиночки, полоса препятствий и многое другое. Подобного рода игры способствуют не просто укреплению моторных навыков и ловкости, но и формируют функции программирования, регуляции и контроля, так необходимые детям для достижения успеха.
