«Дидактические игры для развития детей младшего дошкольного возраста»
презентация к уроку (младшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №4 «Лебёдушка» городского округа Стрежевой Томской области

Семинар-практикум

для родителей воспитанников I младших групп

по теме:

«Дидактические игры для развития детей младшего дошкольного возраста»

Подготовила:

воспитатель I младшей группы № 2 «Малышок»

Иванова Екатерина Павловна

2016 г.

Тема: «Дидактические игры для развития детей младшего дошкольного возраста»

Цель: обогащение родительских представлений об умственном развитии детей раннего возраста посредством самодельных дидактических игр.

Задачи:

• познакомить родителей с особенностями сенсорного и познавательного развития детей раннего возраста;
• познакомить родителей с различными видами дидактических игр, которые необходимы для обогащения развивающей среды и занятий с детьми раннего и младшего дошкольного возраста;
• познакомить родителей с основными этапами изготовления настольных дидактических игр для детей раннего и младшего дошкольного возраста;
• обогатить педагогический опыт и повысить уровень педагогической грамотности у родителей воспитанников I младших групп;
• показать на практическом примере простоту и доступность изготовления дидактических игр для детей и показать основные приемы их использования для организации детской игровой деятельности.

Участники: родители воспитанников I младших групп, воспитатель, педагог-психолог.

Место проведения: музыкальный зал.

Подготовительная работа:

• создание презентации для семинара-практикума;
• подборка и оформление рекомендаций и раздаточного материала (буклет, памятка) по теме семинара-практикума;
• оформление консультации для педагогов и родителей по теме семинара-практикума;
• изготовление необходимых пособий для практической части семинара-практикума;
• подготовка необходимых материалов для практической части семинара-практикума (приложение 1).

Значимость: материал будет полезен родителям воспитанников I младших групп для обогащения знаний в вопросах организации поисково-исследовательской деятельности с детьми в совместной деятельности, для организации досугов детей в летний период и в домашних условиях, а также для обогащения и развития сенсорного восприятия у детей раннего и младшего дошкольного возраста.

СЛАЙД № 1 – СЛАЙД СКРЫТЬ

Добрый вечер, уважаемые родители! Я очень рада вас сегодня всех видеть! Мы собрались с вами для того, чтобы поговорить о дидактических играх и их значении в жизни ребенка.

СЛАЙД № 2

Но начнем мы с вами вот с такого задания: дайте определения (расшифруйте слова) по первым буквам, но так, чтобы получилась полная фраза, по смыслу относящаяся к теме нашей встречи.

Раздача бланков с заданием, время выполнения – 1 мин.

Закончили? Кто хочет нам озвучить результаты своей творческой литературной деятельности? (Ответы желающих)

СЛАЙД № 3

А у меня получилась вот такая картина – взгляните на слайд.

Обсуждение – совпали ли определения родителей с темой и с определениями воспитателя.

СЛАЙД № 4

А теперь, предлагаю вам решить проблемную ситуацию: «узнать на ощупь, что находится в «Чудесном мешочке» (предлагается ощупать предмет и высказать свое предположение об объекте)

Сейчас вы попали в затруднительное положение, такое бывает часто, когда встречаешься с неизвестным предметом. Так и ребенок с рождения окружает огромное количество предметов и явлений, которые обладают самыми разнообразными свойствами и качествами.

Для того, чтобы облегчить и ускорить процесс формирования представлений об окружающем мире, необходимо обучать ребенка основным умственным действиям. Если усвоение происходит стихийно, то оно нередко оказывается поверхностным.

Сегодня я предлагаю пройти путь, который проходит ребенок при столкновении с неизвестным, познакомимся с содержанием и приемами организации дидактических игр с детьми раннего возраста, и в итоге узнаем, что находится в «мешочке».

СЛАЙД № 5

Но …. немного теории.

Одним из важнейших направлений в работе с детьми младшего возраста является образовательная область «Социализация». Основная задача, которой заключается в развитии игровой деятельности детей.

Игра пронизывает всю жизнь ребенка, она способствует физическому и духовному здоровью, является источником обширной информации, методом обучения и воспитания ребят. С ее помощь создаются условия для развития творческих способностей, всестороннего развития ребенка.

Существует прямая связь между эмоциональным состоянием малыша и интенсивностью протекания его психических процессов: мышления, речи, внимания, памяти.

Если в игре ребенок, действуя предметами, активно манипулирует пальцами, то мыслительные процессы активизируются, и наоборот, их интенсивность ослабевает, если рука ребенка бездействует. Поэтому особенно полезны игры, в которых дети действуют: разбирают, собирают, сортируют, соединяют, разъединяют детали и т.п. С помощью таких игрушек и игр воспитанники учатся родному языку, знакомятся со свойствами предметов, при этом у них развиваются наблюдательность, сообразительность, ловкость, смекалка, выдержка, организованность.

Одним из видов игровой деятельности является дидактическая игра, позволяющая шире приобщить детей к текущей жизни в доступных им формах интеллектуальной и активной практической деятельности, нравственных и эстетических переживаний.

Дидактическая игра приобретает всё большее значение. Игра в целом, и познавательная дидактическая игра в особенности, обеспечивает благоприятные условия для решения педагогических задач с учётом возможностей детей дошкольного возраста. В работе с детьми раннего возраста дидактическая игра является наиболее подходящей формой обогащения чувственного опыта малышей.

СЛАЙД № 6

Дидактическая игра-игра познавательная, направленная на расширение, углубление, систематизацию представлений детей об окружающем, воспитание познавательных интересов, развитие познавательных способностей.

Она представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление. Она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребёнка.

Основу дидактической игры составляет органическая взаимосвязь деятельности и интересного усвоения знаний.

Функции дидактической игры – это:

Игровой метод обучения дидактическая игра используется при решении задач образовательных областей «Познание», «Труд», «Безопасность», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка» в развитии сенсорной культуры воспитанников.

Как форма обучения детей содержит два начала: образовательная деятельность (познавательное) и игровое (занимательное).

Мы, воспитатели, одновременно являемся и учителями, и участниками игры. Мы учим и играем, а дети, играя, учатся.

Самостоятельная игровая деятельность основана на осознанности процесса. Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, её правилам и действиям, если эти правила ими усвоены.

Задача воспитателя заключается в том, чтобы ребята самостоятельно играли, чтобы у них такие игры были всегда в запасе («Краски»), чтобы они сами могли организовывать их, быть не только участниками и болельщиками, но и справедливыми судьями.

Еще одна функция дидактической игры – это средство всестороннего воспитания личности.

СЛАЙД № 7

Игровая деятельность – это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия, удовольствия от проявления физических и духовных сил.

Природа создала детские игры для всесторонней подготовки к жизни. Поэтому они имеют генетическую связь со всеми видами деятельности человека и выступают как специфически детская форма и познания, и труда, и общения, и искусства, и спорта. Отсюда и названия игр:

• познавательные,
• интеллектуальные,
• строительные,
• игра-труд,
• игра-общение,
• музыкальные игры,
• художественные,
• игры-драматизации,
• подвижные,
• спортивные...

Принято различать два основных типа игр:

• игры с фиксированными, открытыми правилами,
• и игры со скрытыми правилами.

Примером игр первого типа является большинство дидактических, познавательных и подвижных игр, сюда относят также развивающие интеллектуальные, музыкальные, игры-забавы, аттракционы.

Ко второму типу относят игры сюжетно-ролевые. Правила в них существуют неявно.

Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, по роли преподавателя.

Перечисленные признаки присущи всем играм, но в одних отчетливее выступают одни, в других — иные.

В различных сборниках указано более 500 дидактических игр, но четкая классификация игр по видам отсутствует. Часто игры соотносятся с содержанием обучения и воспитания. В этой классификации можно представить следующие типы игр:

• игры по сенсорному воспитанию,
• словесные игры,
• игры по ознакомлению с природой,
• по формированию математических представлений и др.
• Иногда игры соотносятся с материалом:
• игры с дидактическими игрушками,
• настольно-печатные игры,
• словесные игры,
• псевдосюжетные игры.

Такая группировка игр подчеркивает их направленность на обучение, познавательную деятельность детей, но не раскрывает в достаточной мере основы дидактической игры — особенностей игровой деятельности детей, игровых задач, игровых действий и правил, организацию жизни детей, руководство воспитателя.

Условно можно выделить несколько типов дидактических игр, сгруппированных по виду деятельностивоспитанников:

• Игры-путешествия.
• Игры-поручения.
• Игры-предположения.
• Игры-загадки.
• Игры-беседы (игры-диалоги).

Один из основных элементов игры – дидактическая задача, которая определяется целью обучающего и воспитательного воздействия. Наличие дидактической задачи или нескольких задач подчёркивает обучающий характер игры, направленность обучающего содержания на процессы познавательной деятельности детей.

Определяя дидактическую задачу, надо, прежде всего, иметь в виду, какие знания: представления детей о природе, об окружающих предметах, о социальных явлениях должны усваиваться, закрепляться детьми, какие умственные операции в связи с этим должны развиваться.

Какие качества личности детей можно формировать средствами данной игры (честность, скромность, наблюдательность, настойчивость в достижении поставленной цели, активность, самостоятельность)?

В каждой дидактической игре своя обучающая задача, что отличает одну игру от другой. При определении дидактической задачи следует избегать повторений в её содержании, трафаретных фраз («воспитывать внимание, память, мышление»). Как правило, эти задачи решаются в каждой игре, но в одних играх надо больше внимания уделять, например, развитию памяти, в других - внимания, в третьих - мышления.

СЛАЙД № 8

Используемые источники и литература:

1. Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду. – В кн.: Умственное воспитание дошкольника. – М.: Просвещение, 1991.
2. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. Для воспитателя дет.сада. – М.: Просвещение, 1991.
3. Бондаренко. А.К. «Дидактические игры в детском саду». – М.: Просвещение, 1991.
4. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
5. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
6. http://www.volgasadik.ru /Дидактические игры как средство развития познавательных способностей детей дошкольного возраста.
7. http://dohcolonoc.ru/conspect/1212-konspekt-neposredstvennoj-obrazovatelnoj-deyatelnosti-v-forme-didakticheskoj-igry-s-elementami-femp-matreshki-rroshki.html
8. http://www.razumniki.ru/vidy_didakticheskih_igr.html
9. http://dohcolonoc.ru/cons/1396-konsultatsiya-dlya-vospitatelej-obrazovatelnaya-oblast-sotsializatsiya-didakticheskaya-igra-kak-sredstvo-razvitiya-detej-mladshego-vozrasta.html