«Работа с родителями в вопросах физического воспитания детей с нарушением зрения»
консультация на тему

Наряду с общими задачами охраны и укрепления здоровья физическое

воспитание направлено на преодоление недостатков физического развития

детей с нарушением зрения, которое отрицательно влияет на овладение деть-

ми движениями, ориентировкой в пространстве, что приводит к гиподинамии

и сказывается на общем физическом развитии детей и состоянии здоровья.

Физическое воспитание строится на основе Программы «От рождения

до школы», сообразуясь с особенностями развития и ориентации детей с

нарушениями зрения в пространстве.

При нарушении зрения у детей отмечаются недостатки физического

развития (в быстроте, ловкости, координации, в статическом и динамическом

равновесии, точности, силе, выносливости). У большинства детей со зри-

тельной неполноценностью отмечены нарушения в микро и макроориентировке в пространстве.

Недостатки формирования двигательной сферы и ориентации в пространстве при низкой остроте зрения и нарушении бинокулярного зрения

снижают двигательную активность детей и нередко обусловливают отклонения в развитии вегетативной нервной системы.

Развитие движений осуществляется через широкое использование подвижных игр и двигательных упражнений на воздухе с применением игрушек и атрибутов разной величины, формы я цвета. На прогулках большое место должны занимать игры и упражнения на развитие макро и микроориентировки в пространстве. Уровень физического развития и физической подготовленности, а также развития движений и ориентации оценивается с учетом

состояния зрения, характера нарушений зрительной системы, этиология и патогенеза. Содержание коррекционно-воспитательной работы подчинено задачам, которые определены программой с учетом структуры дефекта, состава нарушенных и недоразвитых зрительных функций, вторичных отклонений, а также особенностей развития ребенка на разных возрастных стадиях.

При нарушении зрения у детей отмечаются нарушения осанки, позы,

искривления позвоночника, а также асимметрии развития движений рук и

других органов тела. Назначение режима занятий для разных возрастных

групп производится с учетом не только общего состояния здоровья, физического развития в подготовленности, но и состояния зрительных функций, индивидуальных первичных и вторичных отклонений в физическом развитии.

Врач-офтальмолог не должен ограничиться только противопоказания-

ми для занятий по физическому воспитанию, он должен продумать вместе со

специалистом по лечебной гимнастике и назначить систему показанных для

таких детей физических упражнений, имеющих как общеукрепляющее, так и коррекционно-восстановительное значение для физического развития. Важно

соблюдать дифференцированный подход в назначении режима питания, закаливающих процедур, при подборе подвижных и настольных игр, физических упражнений. При этом особое внимание обращается на индивидуальный подход при коррекции недоразвитых двигательных функций. В физическом воспитании детей с нарушением зрения особенно большое внимание

уделяется формированию правильности позы и осанки у детей. В программе

воспитания в детском саду сказано, что залогом правильной осанки является

хорошее общее физическое развитие ребенка.

Следует два раза в год проводить обследование осанки у детей врачами

- специалистами с целью определения конкретных рекомендаций в отношении каждого ребенка. Дети, у которых отмечены различные двигательные

нарушения, должны заниматься лечебной гимнастикой. Воспитатели на физкультурных занятиях, в подвижных играх учитывают рекомендации офтальмолога, а также специалиста по лечебной гимнастике и тифлопедагога.

В целях преодоления недостатков развития движений используют физические упражнения, имеющие коррекционно-воспитательное значение. В

процессе выполнения этих упражнений педагоги учат детей выполнять четко

и точно движения как на основе показа, т. е. наглядного образца, так и по

словесной инструкции. Следует научить детей согласовывать движения с

темпом и ритмом музыкального сопровождения: правильно оценивать и выполнять движения в определенном направлении на видимую цель или на

звук; соответственно применять выработанные двигательные навыки в быту,

игровой и учебно-трудовой деятельности, при самообслуживании.

Во всех физических упражнениях воспитатели развивают не только,

двигательные, но и зрительные, а также слуховые функции детей, формируют у них приемы макро и микроориентировки в пространстве.

Упражнения предусматривают развитие остроты зрения путем дистантного восприятия, бинокулярного зрения, фиксации взора, цветоразличения. Воспитатель проводит их по рекомендации врача-офтальмолога и под

наблюдением медицинского работника.

Серьезное внимание уделяют педагоги и воспитатели повышению двигательной активности детей в течение всего дня. Необходимо предусмотреть

условия для развития пространственной ориентации и движений детей на

участке детского сада и в помещении, для повышения двигательной активности детей используют мячи, кегли, прыгалки и т. д. в перерывах между занятиями, на прогулке и в свободных играх.

Во всех подвижных играх воспитатели используют различные ориентиры для выработки правильного движения детей; звуковые сигналы (колокольчики, бубны, музыкальные инструменты); зрительные (флажки, султанчики, значки и т. д.). К нормативам основных движений, которые указаны в программе воспитания в детском саду по каждой возрастной группе, следует

подходить с учетом индивидуальных особенностей зрения и движения детей.

Утренней гимнастикой дети занимаются ежедневно, где наряду с общеукрепляющими упражнениями осуществляется работа по предупреждению

плоскостопия, исправлению осанки и др. Закаливающие мероприятия (солнечные, воздушные и водные процедуры) проводят на основе рекомендаций

педиатра, офтальмолога, психоневролога или невропатолога.

Физическое воспитание осуществляется при соответствующих условиях: просторное светлое помещение, специально подобранное оборудование участка, правильный подбор мебели соответственно росту детей, удобная

одежда, соблюдение рационального питания и регулярного сна, режим проветривания помещений.

По мнению автора, «для организации зрительного восприятия у детей с

нарушением зрения на занятиях по физической культуре и пространственной

ориентировке, необходимо:

1. создать установку на восприятие;

2. формировать умение наблюдать;

3. предъявлять оптимальный объем информации на одном занятии;

4. учитывать индивидуальные возможности детей;

5. обеспечивать страховку при выполнении упражнений».

Вариативность этих средств определить и выбор средств для зрительного восприятия.

Следует так организовать физическое воспитание, чтобы ребенок ежедневно занимался гимнастикой, подвижными играми, гулял, закалялся. Во время утренней зарядки следует учитывать непригодность упражнений в упоре, сильные наклоны туловища вниз, назад, в стороны, т.к. они могут отрицательно воздействовать на зрительные функции. Гимнастика должна быть проста, доступна, интересна. Необходимо включать специальные упражнения для глаз. Общая продолжительность 5 – 7 минут. Последовательность

общая: ходьба, бег, 5 – 6 упражнений, спокойная ходьба, игра небольшой подвижности. Многие упражнения полезно делать босиком, это способствует

закаливанию, укрепляет мышцы, предупреждает плоскостопие: ходьба по

палке, на носках, катание палки ногами, поднятие мяча ступнями в упоре сидя, собирание полотенца ступнями ног. Правильному выполнению упражнений помогает использование игрушек, атрибутов, они повышают интерес к

занятию, повышают полезное воздействие на организм, снимают зрительное

напряжение.

Нередко в результате сильной опеки со стороны родителей, ребенок

начинает себя чувствовать не полноценным, у него нет потребности в движении. Чтобы избежать этого, необходимо привлекать к выполнению различных упражнений, учитывая сложности зрительно-двигательной ориентировки. Взрослый показывает упражнение, подробно объясняет последовательность выполнения, затем предлагает выполнить самостоятельно. Закрепление усвоенных движений, ходьбы, бега, прыжков, метания и индивидуальное

проявление двигательной активности ребенка возможно через подвижную

игру. Игра требует руководства со стороны взрослых. Оно заключается уже в

выборе игры. Для детей с нарушением зрения игры должны быть просты, доступны по двигательным возможностям. Кроме того, игры должны быть такими, которые способствуют укреплению зрительных функций: «Кегли»,

«Сбей колпак», «Успей поймать», «Надень кольцо».

Не рекомендуются игры, вызывающие согнутое положение, резкие

наклоны туловища и головы, резкие повороты, прыжки, игры со встречным

бегом, бросание мяча с большого расстояния. Большое внимание следует

уделять самостоятельной двигательной деятельности и самостоятельным играм детей. Самостоятельность у наших детей снижена. Чтобы их активизировать, взрослый должен подбирать соответствующие игрушки, пособия и снаряды. Необходимо давать упражнения на расслабление мышц, успокаивающие ребенка. Наиболее удачны упражнения из положения лежа на спине, животе, с открытыми и закрытыми глазами.

Общая наша цель – научить детей бережному отношению к себе и

своему здоровью, формирование здорового образа жизни. Тогда наши выпускники легко адаптируются в массовой школе, займут активную жизненную позицию, будут участвовать в различных видах деятельности вместе со сверстниками.