Родительское собрание в средней группе в форме деловой игры "Путешествие в страну красивой речи"
консультация (средняя группа) на тему
Родительское собрание в средней группе в форме деловой игры "Путешествие в страну красивой речи"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 24.05 КБ |
Предварительный просмотр:
Родительское собрание в средней группе в форме деловой игры
«Путешествие в страну красивой речи» |
Якене Ирина Николаевна,
учитель - логопед
МБДОУ «Детский сад №10 «Звездочка»
Цель.
1. Повышение компетентности родителей в вопросах речевого развития детей среднего дошкольного возраста.
2. Включение родителей в единое образовательное пространство ДОУ.
Задачи: Формирование родительской компетентности в области речевого развития детей; закрепление навыков эффективного взаимодействия родителей и детей в процессе организации совместных игровых действий; овладение родителями игровыми приемами развития речи.
План проведения.
1 Вступительное слово (введение в проблему, создание игровой ситуации)
2. Деловая игра в форме" Путешествия на паровозике"
3 Подведение итогов.
Ход мероприятия.
добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами.
Чтобы детство наших детей было счастливым главное место в их жизни должна занимать игра. И наша с вами задача удовлетворить потребность ребенка в игре, потому, что играя ребенок учиться и познаёт мир.
Дети четырех-пяти лет очень пытливы, они задают много вопросов, им интересны качества и свойства предметов, они могут установить простейшие связи между явлениями природы. Но, к сожалению, папа очень занят на работе, а у мамы столько хлопот по дому, что не остаётся времени на своего ребенка. И все же мы уверенны, что необходимо находить время и возможность для того чтобы пообщаться со своим ребенком, поиграть с ним и чему - то научить. Сегодня я предлагаю провести нашу встречу не совсем обычно. Я предлагаю Вам отправиться в путешествие по стране красивой речи. Но для начала хотелось бы Вам рассказать о том, как развивается речь наших детей на протяжении пятого года жизни. Хорошо развитая речь ребенка способствует успешному обучению в школе. Нарушения речи сказываются на формировании детского характера, так как неисправленный во время речевой дефект делает ребенка неуверенным в себе. Ребенок становиться замкнутым, раздражительным.
Существует ряд факторов от которых зависит успешное развитие речи. Как вы думаете какие это факты?
* от эмоционального общение родителей с ребенком с младенческого возраста
* от общения ребенка со сверстниками
* от строения артикуляционного аппарата
* от речи взрослых - которая выступает, как образец для детей
* от развития мелкой моторики
* от регулярного чтения детям художественной литературы
* от игр ребенка со взрослыми и сверстниками.
Все эти факторы влияют на развитие речи ребенка.
Работая с детьми четырёх - пяти лет мы должны обратить внимание на формирование следующих сторон речи:
-формирование звуковой культуры речи
-обогащение словарного запаса
-формирование грамматического строя речи
- обучение рассказыванию, связной речи
- развитие выразительности речи.
Рассмотрим каждый из этих пунктов более подробно.
Формирование звуковой культуры речи.
Становление нормального звукопроизношения завершается к пяти годам; у большинства детей звуки уже введены в речь, и наблюдается только некоторое смешение звуков Л и Р, С и Ш в многосложных словах, если в одном слове находятся оба парных звука (лаборатория, шерстяной).
Большой интерес дети проявляют к звуковому оформлению слова, начинают подбирать созвучные пары слов, составлять небольшие стихи.
В этот период совершенствуется речевой слух детей. Они получают возможность различать слова, отличающиеся одной фонемой (палка – балка, мишка – малышка).
Формирование грамматического строя речи.
В возрасте от четырех до пяти лет ребенок усваивает основные грамматические формы: предложно-падежные формы имен существительных единственного и множественного числа, изменение имен прилагательных по падежам, числам и родам, правильное употребление глагольных форм, наречий. Имеют место нарушения согласования числительных с существительными в косвенных падежах. Употребляются предлоги в самых разнообразных значениях.
К пяти годам ребенок в своей речи ребенок пользуется сложноподчиненными предложениями с союзами потому что, поэтому, но при ответах на вопросы часто опускает главную часть предложения и начинает сразу с придаточного («Потому что болел»). Появляются предложения с однородными обстоятельствами.
Обогащение словарного запаса.
Количество слов растет, к концу года составляет примерно 3000 слов. Увеличивается количество местоимений, наречий, предлогов, союзов, так как дети употребляют в речи сложно-сочиненные и сложноподчиненные предложения.
Освоение речи ребенком выражается не только в обогащении его словаря, в появлении новых слов, но и в другом осмыслении знакомых слов. Дети относят предметы к определенной категории (платье – одежда). Дети начинают использовать слова-обобщения тогда, кода, во-первых, в их активном словаре достаточно слов – названий конкретных предметов, и, во-вторых, они усвоили слова-обобщения. К тому же у ребенка должен быть накоплен определенный запас сведений об отдельных предметах, об их предназначении.
Обучение рассказыванию и связной речи
Дети умеют не только слушать и понимать пожелания и просьбы взрослого, но и свободно разговаривать друг с другом, рассказывать о том, что они видели или слышали, спорить, рассуждать, делать выводы.
В данном возрасте дети начинают овладевать монологической речью. Ребенок должен уметь связано рассказать о событиях из собственной жизни, описать животных или заменяющие их игрушки, рассказать об изображенном событии на картинке или на серии картинок. Он в состоянии пересказать знакомый текст.
Развитие выразительности речи
Дети улавливают в речи взрослых различные интонационные средства выразительности и подражают им, пересказывая сказку. Они произвольно могут менять высоту, силу голоса с учетом содержания рассказа. В этом возрасте умеют уже говорить шепотом.
Итоги пятого года жизни
1. Качественный скачок в овладении связанной речью: дети способны составить рассказ по картинке, пересказать текст в нужной временной и логической последовательности.
2. Начинает формироваться внутренняя речь – свернутая, сокращенная форма речи, с помощью которой происходит планирование предстоящей деятельности.
3. Значительно обогатился словарный запас, дети пользуются словами - обобщениями.
4. Грубых аграмматизмов в речи нет, но возможны ошибки при построении сложных предложений.
5. Звукопроизношение полностью нормализовалось.
6. Появляется способность к выделению звука из слова, то есть формируются навыки звукового анализа слов.
7. Дети способны менять произвольно громкость голоса, умеют воспроизводить различные интонации.
На каждом возрастном этапе свои задачи и методы обучения. Работа по развитию речи в детском саду осуществляется в разных видах деятельности: на специальных занятиях по развитию речи, а так же на всех других занятиях, вне занятий- в игровой и художественной деятельности, в повседневной жизни.
Сегодня я предлагаю вам познакомиться с содержанием и приёмами, способствующими развитию речи детей среднего возраста, а так же познакомиться с дидактическими играми и пособиями, которые при желании вы можете изготовить дома самостоятельно.
Забудьте на время что вы взрослые и давайте поиграем. Вы хотите? Тогда мы отправляемся в путешествие в страну красивой речи.
ПЕРВАЯ СТАНЦИЯ - это артикуляционная гимнастика.
Сейчас я предлагаю вам послушать сказку о «Весёлом язычке» и выполнить несколько простых, но очень полезных упражнений.
Жил - был язычок в своем домике. И было у него в домике двое дверей: первые это губки (вытянуть губы вперед), вторые это зубки(показать зубы). Однажды нашему язычку надоело сидеть дома и он решил пойти в зоопарк.
Открылись одни двери (улыбнулись), вторые двери (открыть рот). Вышел язычок на улицу (показать язык). Посмотрел вправо, влево, вниз, вверх(сделать движения языком вправо, влево, вверх, вниз) потянулся к солнышку(поднять руки вверх), улыбнулся (улыбнуться). Сел на лошадку и поехал в зоопарк (выполнить упражнение лошадка). Приехав в зоопарк язычок остановил лошадку (упражнение остановить лошадку) слез и пошел смотреть на животных. Сначала он увидел слона
Идет на встречу добрый слон,
длинный хобот тянет он...
Я водичку набираю(вдох)
И ребяток поливаю(Выдох)
Подражаю я слону
губы хоботком тяну.(Упр. хоботок)
Потом лягушку - Тянем губки прямо к ушкам,
Но как будто мы лягушки. (улыбочка)
Затем наш язычок увидел индюка, ( упражнение индюк) поздоровался с ним и пошел дальше. Вдруг из пруда показался кто - то огромный и рот широко открывает. Это был бегемот. Широко разинув рот
кушать просит бегемот. (широко открыть рот)
Потом наш язычок подошел к клетке со змеёй: Подражаем мы змее
с ней мы будем наравне:
высунем язык и спрячем
только так и не иначе.
Вдруг змея зашипела (Ш Ш Ш Ш), наш язычок испугался побежал к лошадке сел и поехал домой(упражнение лошадка). приехав домой он остановил лошадку слез с неё, зашёл домой. Закрылись одни дверцы, вторые дверцы и язычок леё спать.
ВТОРАЯ СТАНЦИЯ - пальчиковая гимнастика.
Мы с вами знаем что развитие мелкой моторики рук и развитие речи тесно связаны. К упражнениям на развитие мелкой моторики рук относятся не только игры с пазлами, крупой, шнуровками, но и игры в которых речь сочетается с движениями рук.
ЭТОТ ПАЛЬЧИК ХОЧЕТ СПАТЬ
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик – прыг в кровать!
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Тише, пальчик, не шуми,
Братиков не разбуди.
Встали пальчики. Ура!
В детский сад идти пора!
СТАНЦИЯ " Игровая"
Все игры проводятся с опорой на наглядный материал, а так же при проведение игр можно использовать массажный мяч
*Игра "Какой, какая, какие"
Цель: учить детей использовать в речи прилагательные и правильно согласовывать их с существительными.
Родителям предлагается подобрать как можно больше слов к слову ЁЛКА, ЗИМА - передавая при это мяч
*Игра "Один - много"
Цель: обучение детей правильно образовывать в речи существительные единственного и множественного числа
Одна шапка - много шапок и так далее
* "Чей хвост, чья голова"
Цель: закреплять умение образовывать притяжательные прилагательные; отрабатывать навык правильного употребления в речи падежных окончаний
Ход: Попросить детей назвать, чей хвостик потерялся. Найти хозяина легко, а вот сказать правильно, ой как сложно. Так происходит знакомство со словами, отвечающими на вопросы чей? чья? чье? чьи? - лисий, волчий, медвежий и т. д.
*"Назови ласково"
Цель: учить образовывать уменьшитель - ласкательные существительные.
Ход: показать ребенку большую картинку и спросить, как называется то, что на ней изображено; затем объяснить, что это большой предмет (например, «Это большое яблоко.») и спросить ребенка, как ласково назвать такой же маленький предмет (например, «Как ласково назвать маленькое яблоко?»).
* Игра "Весёлый счет"
Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными. Развитие ловкости, быстроты реакции.
Ход: Ведущий бросает мяч ребенку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребенок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять» (или «шесть», «семь», «восемь».) . Сначала лучше называть сочетания по принципу сходства окончаний имен существительных. Примеры: один стол - пять столов один слон — пять слонов
СТАНЦИЯ "Чистоговорок"
Ша - ша - ша - мама моет малыша
СА - са -са -укусила в нос оса
За - за за - у меня живет коза
Це - це- це - сидит кошка на крыльце
Каждому родителю предлагается проговорить чистоговорку
Станция "Конечная"
Сегодня мы с вами еще раз подтвердили тот факт, что взрослые должны сами видеть окружающий нас мир и открывать на него глаза ребенку.
При стихийном речевом развитии лишь не многие дети достигают высокого уровня. поэтому необходимо целенаправленное обучение, чтобы создать у детей интерес к родному языку. благодаря речи дети овладевают нормами общественного поведения, что способствует нравственному воспитанию. таким образом, овладение родным языком необходимо для формирования личности ребенка.
Спасибо за внимание.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2024/01/31/picture-251344-1706706094.jpg)
Родительское собрание в средней группе в форме КВН (совместно с детьми)
Повысить уровень педагогической культуры родителей. Помочь родителям поддерживать у детей интерес к книге....
Сценарий родительского собрания в средней группе в форме КВН на тему «Сказки»
Расширение контакта между педагогами и родителями....
Конспект родительского собрания в средней группе в форме игры: "КВР - КЛУБ ВЕСЕЛЫХ РОДИТЕЛЕЙ"
Цель: Установление партнерских отношений между педагогами и родителями.Задачи: Развивать умения родителей анализировать собственную воспитательную деятельность, критически ее оценивать, нахо...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/22/picture-405039-1550862924.jpg)
Родительское собрание в ясельной группе, в форме деловой игры
Родительское собрание в форме ДЕЛОВОЙ ИГРЫ по теме: "Воспитание у детей раннего возраста самостоятельности". Участвуя в оценке и разрешении различных ситуаций, связанных с обсуждаемой темой,...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/12/picture-1101247-1547309067.jpg)
Родительское собрание в средней группе в форме мастер-класса "Витаминиада или здоровый образ жизни"
Повышение педагогической культуры родителей в вопросах воспитания ЗОЖ;Систематизирование знаний родителей по вопросам оздоровления дошкольников;Обмен опытом воспитателей и родителей...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/13/picture-876477-1484308403.jpg)
Родительское собрание в средней группе в форме игры "Что, где, когда?"
Родительское собрание в форме «Что, где, когда?»Тема: «Развивающие игры ТРИЗ»Цель: знакомство родителей с нетрадиционными приемами развития речи, мышления и творческого воображ...
Родительское собрание в средней группе нетрадиционной форме ЛИТЕРАТУРНАЯ ВИКТОРИНА ПО СКАЗКАМ
laquo;ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ СКАЗКУ?»...