Конференция для родителей "Познавательно-исследовательская деятельность во второй младшей группе"
презентация к уроку (младшая группа) на тему

                                        Конференция для родителей.

 «Познавательно – исследовательская деятельность во второй младшей группе».

     Задачи:
— формировать умения устанавливать простейшие связи и отношения к объектам близкого окружения;
— обогащать знания дошкольников новыми впечатлениями;
— способствовать развитию познавательного интереса к окружающему миру.

- Мама, если я возьму уголёк, у меня получится цветок?

-Нет, ты только испачкаешься или обожжёшься. (Из разговора мама с сыном во           время рисования).

  Часто мы примерно так реагируем на естественные желания ребёнка самостоятельно познать возможности окружающего мира и себя в нём. Взрослый прагматический и рациональный опыт нередко сужает границы накопления детьми личного опыта взаимодействия с предметами, ограничивает их жизненное пространство. За нами, взрослыми, остаётся право выбора всего, что составит развивающею предметно- пространственную среду ребёнка, обеспечит (или нет ) реализацию её развивающего потенциала.

    Работая, с детьми я не редко убеждаюсь в том, что для развития детей не так  важны дорогие игрушки (хотя они, безусловно, праздник), как простые и доступные предметы и вещества. Главное - чтобы они были разнообразны.

    Например, прежде всего это традиционные  песок и вода. Наблюдения показали, что эти игры не только доставляют детям радость и удовольствие, но и развивают целый спектр умений и способностей.

 Наблюдая за детьми своей группы, я выявила, что у малышей идет системная познавательная активность через все виды деятельности. Это особенно актуально на современном этапе, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность. Возможно ли организация исследовательской деятельности с детьми младшего дошкольного возраста? Я считаю, что да. Для младшего дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно мои воспитанники познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений.

Во второй младшей группе дети осваивают действия по переливанию, пересыпанию различных материалов и веществ.

Знакомятся со свойствами некоторых материалов и объектов неживой природы: воды; солнечных лучей; льда; снега; стекла. Узнают об источниках света, о том, что если светить на предмет, то появится тень; о том, что разные предметы и животные издают разные звуки и др.

Мы подвели детей к пониманию таких природных явлений, как дождь. Наблюдая сильный дождь из окна, дети видели, как стекает вода по стёклам, какие лужи остаются после дождя на дорогах.

После нескольких наблюдений сделали выводы: дождь бывает разный (холодный, тёплый, моросящий, крупный, ливневый). Чаще всего дождь идёт тогда, когда на небе появляются тучи, но бывает иногда и при хорошей погоде,

когда светит солнышко, такой дождик называют «грибной». Он тёплый и быстро проходит.

Сколько знаю я дождей?

Сосчитайте поскорей:

 Дождик с ветром,

 Дождь грибной,

Дождик с радугой-дугой,

 Дождик с солнцем,

 Дождик с градом,

Дождик с рыжим листопадом.

Для показа взаимосвязи живой и неживой природы, обратили внимание, какая становиться зелень после дождя, как легко дышится. Дети убедились, что дождь – это вода. Сравнили воду из под крана и из лужи, отметили: в луже вода грязная, а из под крана – чистая. Если воду из под крана вскипятить, то она подходит для питья, а из лужи для питья не подходит.

Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которое мы активно используем – опыты.

 Опыты проводим как на занятиях, так и в свободной деятельности. Дети с огромным удовольствием исследуют материалы и узнают, что:

 бумага рвется, мнется, не разглаживается, горит, в воде намокает и т. д.

 дерево прочное, шероховатое, в воде намокает, не тонет и т. д.

 пластмасса легкая, разноцветная, легко ломается и т. д.

 стекло бывает прозрачным и разноцветным, хрупкое, бьется, водонепроницаемо

 ткань мнется и разглаживается, намокает и высыхает и т. д.

 вода прозрачная, не имеет формы, умеет переливаться, испаряться и т. д.

 воздух прозрачный, умеет двигаться сам и двигает предметы и т. д.

Провели простейший опыт с водой: - «Почему осенью бывает грязно?»

  Сделали вывод: При соединении воды с землёй образуется грязь, поэтому

после дождя на улице грязно.

Благодаря опытам дети сравнивают, сопоставляют, делают выводы, высказывают свои суждения и умозаключения. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы. Детям нравятся занятия, на которых вместе со взрослыми они совершают свои первые открытия, учатся объяснять и доказывать. Дети с удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, ставят такие же (или более сложные опыты) дома, учатся выдвигать новые задачи и самостоятельно их решать.

 (Просмотр и комментарий к презентации на тему  « Как мы играем в уголке эксперементирования).

  Таким образом, познавательно -исследовательская деятельности детей – мощный стимул для развития важнейших черт личности: самостоятельности, целеустремлённости способности прогнозированию собственной деятельности.

                                                                                            Воспитатель: Авхадиева Э.Н.