Речевая готовность детей к школе
консультация (подготовительная группа) по теме

Консультация                                                              

 «Речевая готовность детей к школе»

Учитель-логопед:Грачёва Е.В.

Уважаемые родители! Впереди у вас и вашего ребенка новая школьная жизнь. И вы, конечно, хотите, чтобы она началась для него безболезненно и как можно более успешно. Как же помочь этому? Будущему первокласснику необходимо накопить определенный багаж знаний, умений, навыков, которые послужат базой для последующего обучения. Важное место в таком багаже занимает овладение основами чтения и письма. В наших силах добиться того, чтобы этот процесс стал доступным и интересным для детей. Существует целый ряд критериев  оценки готовности ребенка к школе. Это общее состояние его здоровья, достаточный уровень мотивации и произвольности, умение общаться со сверстниками и взрослыми, хорошее умственное развитие: внимание, память, восприятие, мышление и речь должны соответствовать возрастным нормам, хорошее состояние общей и мелкой моторики, соответствующий возрасту уровень сформированности пространственных и латеральных представлений, достаточная познавательная активность. Сегодня мы поговорим о «речевой готовности» вашего ребенка к школе.

Речевая готовность включает в себя целый комплекс речевых компонентов – это правильное произношение всех звуков родного языка, навыки словообразования и грамматически верного оформления высказываний, умение связно рассказывать и пересказывать. Ребенок должен владеть элементарными учебными навыками: производить звуковой анализ слова, находить первый и последний звук в слове, называть по порядку все звуки в слове, делить слова на слоги, определять количество звуков и слогов в слове.

     Это краткое описание того, чем должен владеть ваш ребенок в области речевого развития  при поступлении в школу, чтобы беспрепятственно начать обучение грамоте.

Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти. Существенную роль играет психологическая готовность к обучению, т.е. осознание им общественной значимости новой деятельности.

Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения.

1.Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.

    Остро встает вопрос о значении фонетически правильной речи при поступлении в школу, когда ребенку нужно отвечать и задавать вопросы в присутствии всего класса, читать вслух (недостатки речи обнаруживаются очень скоро). Особенно необходимым становится правильное произношение звуков и слов при овладении грамотой. Младшие школьники пишут преимущественно так, как говорят, поэтому среди неуспевающих школьников младших классов (в первую очередь по родному языку и чтению) отмечается большой процент детей с фонетическими дефектами. Это одна из причин возникновения дисграфии (нарушения письма) и дислексии (нарушения чтения).

2.Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка – звонкие и глухие согласные, твёрдые и мягкие согласные, гласные и согласные звуки.

• Повтори за мной слоговые ряды и слова

та-да-та;                    да-та-та

ка-га-га                       га-га-ка

па-ба-па         ба-ба-па

Ребенок должен на слух определять тонкие различия в звучании звуков

(бочка — почка, лук-люк, сова-софа). Хорошо развитый речевой слух ребёнка является необходимым условием при обучении грамоте.

Послушайте чистоговорку:

Рома Маше нарвал ромашек. Произнесем все вместе.

• Какой звук часто встречается?
• Как произносим звук, свободно или встречается преграда?
• Значит, какой он? (гл., согл.)
• Как произносим звук, твердо или мягко?

Игра «Будь внимательным»

Взрослый последовательно произносит ряд слов, а ребенок должен поднять руку (или хлопнуть в ладоши, или показать лежащую перед ним карточку с буквой Ш) только в том случае, если в каком-либо из этих слов он услышит звук Ш. При этом слова должны быть подобраны так, чтобы смешиваемый с этим звуком звук С в них вообще не встречался, равно как и другие свистящие и шипящие звуки. Вот примерный ряд таких слов: кошка, каша, лампа, трактор, шарф, мука, ромашка, рак и т.д.   (Аналогично эту игру можно провести и с другими звуками).

Игра «Назови слова»

 Детям предлагаются слова с заданным звуком, который находится в начале слова. Когда дети назовут 15-20 слов, им предлагается назвать слова с другим звуком.

3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение выделять начальный гласный звук из состава слова;

Например: А – Аня, аист, астра; О – осы, Оля, окна; И – Ира, ива, ил; У – улица, уши, Уля;

• слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове (С – сад, фокус, лиса;К – кошка, окно, мак) и т.д.
• Определение последовательности звуков в слове САНИ (МАК, СОК)

- Какой звук ты слышишь в начале слова сссани?

- Какой звук ты слышишь после звука с? и т.д

Фонематический синтез: Составь слова из звуков

[с],[а],[д];   [д],[о],[м];     [р],[у],[к],[а];  [п],[о],[ч],[к],[а]

Дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение».

4. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением (у лисы – хвост, а у  лисёнка – хвостик), умение образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые различия между словами: голубая (лента), голубой (шарф); образовывать прилагательные от существительных: «Стол сделан из дерева. Значит он какой? (Деревянный.)»

5. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением; правильно строить простые предложения, видеть связь слов в предложениях, распространять предложения второстепенными и однородными членами; работать с деформированным предложением (Дети, горку, из, сделали, снега), самостоятельно находить ошибки и устранять их (Собака вышла в будку); составлять предложения по опорным словам и картинкам. Владеть пересказом текста, сохраняя смысл и содержание. Составлять самостоятельно рассказ-описание.  

Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре. И наоборот, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер.

Отклонения в развитии устной речи создают серьезные препятствия при обучении грамотному письму и правильному чтению. Вашему ребенку всего 6 лет, но как много они дают для будущей жизни. Помните это, и не теряйте драгоценного времени.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

• Развивайте мелкую моторику ребенка: надо больше рисовать, раскрашивать, лепить из пластилина и глины. Поиграйте с массажными мячиками, соберите бусы, покатайте в руках мелкие камешки, заплетите косы кукле, зашнуруйте ботиночки.

• Работайте над развитием познавательных способностей ребенка (внимание, мышление, память) Упражнения: «Исправь ошибку в предложении», «Придумай сказку, рассказ». Разучивайте маленькие стихи.

• Дома чаще играйте с детьми в «Дочки – матери», «Магазин», «Больницу», «Парикмахерскую», «Стройку» и др., это лучший способ научить малыша организации своей деятельности и умению действовать по инструкции. Прививайте аккуратность, усидчивость, терпение. Приучайте ребенка к самообслуживанию.

• Не сравнивайте ребенка с другими детьми, как бы они не были вам симпатичны или наоборот.

• Будьте последовательны в своих требованиях. С пониманием относитесь к тому, что многое не будет получаться сразу, даже если это кажется элементарным. Запаситесь терпением и помните, что высказывания типа: «Ну, сколько раз тебе нужно повторять? Что же ты такой неумелый, глупый?». Кроме раздражения с обеих сторон ничего не вызовут.  

КАРТОЧКА №1

• Повтори за мной слоговые ряды и слова

та-да-та;                      да-та-та

ка-га-га                       га-га-ка

па-ба-па                     ба-ба-па

Ребенок должен на слух определять тонкие различия в звучании звуков

(бочка — почка, лук-люк, сова-софа, коса-коза, кот-год). Хорошо развитый речевой слух ребёнка является необходимым условием при обучении грамоте.

КАРТОЧКА №2

• Послушайте чистоговорку:

1)Рома Маше нарвал ромашек.                                                                                        2)У елки иголки колки.                                                                                                                 3)Паша пашет, Маша пляшет.                                                                                                                         4)У маленькой Сани сломались сани.                                                                                Произнесем все вместе.

• Какой звук часто встречается?
• Как произносим звук, свободно или встречается преграда?
• Значит, какой он? (гл., согл.)
• Как произносим звук, твердо или мягко?

КАРТОЧКА №3

• Игра «Поймай звук в слове»

Взрослый последовательно произносит ряд слов, а ребенок должен поднять руку (или хлопнуть в ладоши, или показать лежащую перед ним карточку с заданной буквой) только в том случае, если в каком-либо из этих слов он услышит заданный звук.

Ш: Кошка, каша, лампа, трактор, шарф, мука, ромашка, рак и т.д.

С: соль, коса, моль, сумка, рыба, сундук, колесо ….

 Л: Луна, глаза, мыло, губы, лук, голубь, море ….

Р: шаги, роза, рука, корыто, муха, стол, ранец….

(Аналогично эту игру можно провести и с другими звуками).

КАРТОЧКА №4

• Игра «Назови слова»

 Детям предлагаются слова с заданным звуком, который находится в начале слова. Когда дети назовут 15-20 слов, им предлагается назвать слова с другим звуком.

КАРТОЧКА №5

• Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи:                                                                                                                    умение выделять начальный гласный звук из состава слова;

Например: А – Аня, аист, астра; О – осы, Оля, окна; И – Ира, ива, ил; У – улица, уши, Уля;

• слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове (С – сад, фокус, лиса;К – кошка, окно, мак) и т.д.
• Определение последовательности звуков в слове САНИ (МАК, СОК)

- Какой звук ты слышишь в начале слова сссани?

- Какой звук ты слышишь после звука с? и т.д

КАРТОЧКА №6

• Фонематический синтез: Составь слова из звуков

[с],[а],[д];   [д],[о],[м];     [р],[у],[к],[а];  [п],[о],[ч],[к],[а]

Дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение».

КАРТОЧКА №7

• Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением 

(у лисы – хвост, а у  лисёнка – хвостик), умение образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые различия между словами: голубая (лента), голубой (шарф); образовывать прилагательные от существительных: «Стол сделан из дерева. Значит он какой? (Деревянный.)»

КАРТОЧКА №8

• Составь предложение из заданных слов.

 (Дети, горку, из, сделали, снега), самостоятельно находить ошибки и устранять их (Собака вышла в будку); составлять предложения по опорным словам и картинкам. Владеть пересказом текста, сохраняя смысл и содержание. Составлять самостоятельно рассказ-описание.