«Раннее выявление проблем в развитии ребенка: взаимодействие ДОУ и семьи»
статья по коррекционной педагогике по теме

«Раннее выявление проблем в развитии ребенка:

взаимодействие ДОУ и семьи»

Существенным признаком качества современного дошкольного образования является налаживание взаимодействия с семьями воспитанников, включение родителей в учебно-воспитательный процесс не только как равноправных, но и равноответственных партнеров, формирование у них чувства понимания важности и необходимости их роли в жизни ребенка. Это и послужило разработать систему взаимодействия ДОУ и семьи в вопросах раннего выявления проблем в развитии каждого ребенка.

В основу системы работы положена практическая помощь семьям, работу, которой можно разделить на три блока:

1. Просвещение родителей в плане психологического развития. (Работа «Школы молодых родителей», «Работа с трудными семьями», взаимодействие с ПМПК.)

Обратив внимание на речевое развитие детей раннего возраста своевременно, можно добиться решения более половины проблем в развитии ребенка  в будущем.

Ранний возраст является уникальным и стратегически важным для всего последующего умственного, физического, речевого и эмоционального развития ребенка. Именно поэтому в работе с родителями детей раннего возраста используем блок «Школа молодого родителя» с целью ознакомления родителей с задачами, содержанием, методами воспитания в детском саду, оказания практической помощи молодым семьям. (табл. 1)

Таблица1

План работы «Школы молодого родителя»

Работа с «Трудными семьями» проводится для решения следующих задач:

1.   Проведение профилактических мероприятий, направленных на своевременное выявление неблагополучных условий, в которых живет и воспитывается дошкольник.

2.   Совместно с правоохранительными органами и общественными организациями устранять неблагоприятные условия пребывания ребенка в отрицательной среде обитания.

3.   Осуществлять контроль за жизнью и воспитанием ребенка в неблагоприятной семье, давать конкретные советы по улучшению условий воспитания. (табл.2)

Таблица 2

План работы с «Трудными семьями»    

Тесное взаимодействие осуществляется с центром диагностики и консультирования.

ПМПконсилиум  образовательного учреждения:

• выявляет детей с проблемами в развитии;
• оказывает педагогическую  помощь;
• направляет детей в следующих случаях: при возникновении трудностей  диагностики; в спорных и конфликтных ситуациях; при отсутствии в данном  образовательном учреждении  условий для оказания необходимой специализи-рованной психолого-медико-педагогической помощи;
• информирует ПМПК соответствующего уровня о количестве детей в образовательном учреждении, нуждающихся в специализированной  психолого-медико-педагогической помощи; о характере отклонений в развитии детей, получающих специализированную психолого-медико-педагогическую помощь в рамках данного учреждения: об эффективности рекомендаций ПМПК.

2. Внутригрупповое общение детей (эффективность взаимодействия в межличностной деятельности).

Этот  блок представлен в нашем ДОУ организацией работы «Адаптационной группы «Топотушки», «Центра консультативной поддержки» при работе с неорганизованными детьми.

«Адаптационная группа «Топотушки» (от 1, 6 до 3 лет)

Программа педагогов  разработана на основе следующих технологий: Пятница Т.В. «Система коррекционного воздействия при моторной алалии», Янушко Е.А. «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста», использована программа Е. Железновой и С. Железнова «Музыка с мамой».

Цель: установление эмоционально - положительного контакта взрослого с ребенком, формирование у детей мотивации к общению между собой, создание благоприятных условий для развития подражания и  самостоятельной речевой активности. Группу посещают дети, не посещающие ДОУ.

Работа с неорганизованными детьми и родителями в условиях ДОУ

Организуя работу консультационного пункта,  мы привлекли к активной деятельности всех педагогов и специалистов детского сада: заведующего, воспитателей, учителей-логопедов, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, медицинскую сестру. Практический опыт работы показывает, дети, не посещающие детский сад часто не умеют находить общий язык со сверстниками и незнакомыми взрослыми, а это, несомненно, сказывается на развитии ребенка. (табл. 3)

Цель: приобщать родителей к процессу развития ребенка путем организации содержательного общения с ними в условиях детского сада.

Задачи:

• Формировать навыки общения детей со сверстниками и взрослыми;
• Адекватно оценивать уровень развития своего ребенка;
• Вовлекать родителей в жизнь детского сада.

Таблица 3

План работы с неорганизованными детьми

3. Индивидуальная работа представлена организацией работы «Мини-центра», кружка «Азбука общения»

«Мини-центр»

Цель: индивидуальная коррекция звукопроизношения ребенка, способствовать адаптации ребенка в социуме через общее речевое развитие, сформировать  предпосылки  для  овладения правильным произношением  звуков родного  языка  через  развитие  фонематического  слуха, постановку речевого дыхания, развитие подвижности органов артикуляции.

Кружок «Азбука общения»

Программа педагога разработана на основе программы С. С. Бычкова «Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников»,  В.А. Петровского «Учимся общаться с ребёнком».                         

Цель: Обучение умению слушать и слышать собеседника. Побуждать к осмыслению своих поступков и поступков другого ребенка. Учить гибко использовать мимику, пантомимику и голос в общении. Развивать способность делиться своими переживаниями.

Таким образом, система сотрудничества педагогов и родителей в ДОУ складывается из следующих компонентов:

• Организация системного обучения родителей воспитанию детей и навыкам жизни в семье.
• Сочетание различных форм работы с семьёй.
• Разработка инструктажей и рекомендаций по вопросам воспитания детей через оформление специальных стендов для родителей.
• Оказание педагогической помощи, поддержки родителям через разнообразные формы и методы взаимодействия.
• Накопление знаний и навыков по выполнению родительских функций по воспитанию детей.
• Развитие умения правильного поведения в определенных ситуациях с пользой для всей семьи.
• Эмоциональная поддержка родителей, обмен опытом в воспитании детей.

Педагоги регулярно проводят социологический анализ контингента семей воспитанников и их родителей, что помогает установлению согласованности действий, единства требований к детям, организации разных видов детской деятельности.