Педагогический проект «Сегодня: Родители – детям. Завтра: Дети – родителям.»
проект по теме

Технологическая карта Родительского собрания

Технологическая карта Родительского клуба

«Чудесный сундучок»

Литература: информационный портал «Страна мастеров», «Музыкальный руководитель

Семейный клуб «В гостях у Капитошки»

Кратность проведения: Работа заседаний внутри клуба организуется специалистами определенного графиком направления 1/кв-л учебного года.

Структура клубного заседания

Технологическая карта Центра семейного воспитания «Мы вместе»

Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

                                Кафедра дошкольного образования

             Педагогический проект

       «Сегодня: Родители – детям.

Завтра: Дети – родителям.»

Выполнила:

воспитатель МБДОУ №226 «Капитошка»

Екимова Елена Ивановна

Ульяновск, 2014

 Содержание

Вид проекта

Исследовательский.

Методологическую основу проекта  составляют антропологический, аксиологический, деятельностный, интегративный, личностно ориентированный, системный, культурологический подходы к здоровьесбережению в образовании.

Цель проекта

Разработать и внедрить методический комплекс, обеспечивающий результативное взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников и семьями детей неохваченными воспитательно-образовательным процессом дошкольного образования.

Задачи проекта

1. Разработать содержание и формы организации работы с родителями воспитанников и семьями детей неохваченных воспитательно-образовательным процессом дошкольного образования.

2. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов по организации работы с семьей.

3. Создание условий в детском саду для эмоционального общения взрослых и детей через совместную игровую, творческую и познавательную деятельность.

4. Выявление потребностей родителей в педагогических знаниях и удовлетворенности реализацией ВОП.

Сроки реализации проекта

2012 – 2017 год

Участники проекта

Дети, посещающие ОУ, педагогический коллектив ОУ, родители воспитанников.

Образовательная область

Социализация

Актуальность проекта

Согласно Приказа Министерства Образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009г. №655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» направление работы с родителями является неотъемлемой частью ВОП.

Перед нами в настоящее время  остро стоит вопрос о проблемах родителей и детей. Одной из таких проблем является кризис семьи. Поэтому необходимо «вернуть» родителей в семью, помочь им осознать свой родительский долг перед детьми, преодолеть родительскую лень, неуверенность, реализовать свои возможности.

  С каждым годом выявляется всё больше «проблемных детей», семей «группы риска». Педагогам трудно общаться и взаимодействовать с родителями. Традиционные формы работы зачастую не оправдывают себя, посещаемость родителями мероприятий, организованных в ДОУ имеет ниспадающую динамику. Поэтому надо искать новые формы, новые комбинации проверенных (традиционных форм) наполнять их обновленным педагогически-эффективным содержанием.  

Предполагаемые результаты

• сделать ДОУ и семью союзниками в воспитании детей;
• обеспечить полное взаимопонимание и согласованное взаимодействие ДОУ и семьи в осуществлении комплексного подхода к воспитанию;
• нейтрализовать возможное отрицательное влияние семьи на ребёнка;
• компенсировать проблемы семейного воспитания:
• выявлять, поддерживать и развивать воспитательный потенциал семьи.

Теоретическое обоснование проекта

В современной дошкольной педагогике, практике дошкольного образования взаимодействие педагогов и родителей является одной из наиболее актуальных  и острых проблем. Анализ исследований российских учёных (Е.П. Арнаутова, Е.А.Кудрявцева, С.А. Брыськина, Н.Ф. Виноградова, Т.А. Данилина, Г.Г.Зубова, З.И. Теплова и др.) позволяет рассматривать взаимодействие педагогов и родителей, как важное условие эффективности воспитания детей дошкольного возраста. Детский сад и семья являются важнейшими институтами первичной социализации ребенка. В настоящее время принято говорить о новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, в основе которой лежит идея о том, что за воспитание и образование детей несут ответственность именно родители, а все другие социальные институты призваны поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Признание приоритета семейного воспитания требует и иных линий отношений семьи и дошкольного учреждения, которые определяются как сотрудничество, взаимодействие, партнерство.  Сотрудничество - это общение "на равных", где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. В "Словаре русского языка" С. Ожегова значение слова " взаимодействие " объясняется так: 1) взаимная связь двух явлений; 2) взаимная поддержка.    

Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития личности ребенка необходимо их взаимодействие. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь. В начале пути рядом с беззащитным, доверчивым малышом находятся самые главные люди из его окружения – его семья.

Главный момент в контексте "семья - дошкольное учреждение" - личное взаимодействие педагога и родителей.

Идея проекта:

Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять коллектив (дети+педагоги+родители) как единое целое, как большую семью, в рамках организации совместной деятельности педагогов, родителей, детей. Это способствует единению, сплочению семьи, установлению взаимопонимания между родителями и детьми. 

Включение родителей в деятельность дошкольного учреждения происходит поэтапную реализацию главной идеи проекта:

• первый - актуализация потребностей родителей в образовании собственного ребенка;
• второй - педагогическое просвещение родителей как заказчиков на образовательные услуги в дошкольном учреждении;
• третий - партнерство педагогов и родителей в деятельности дошкольного учреждения, в основу которого заложены идеи гуманизации отношений, приоритет общечеловеческих.

Проект МБДОУ №226 «Капитошка»  «Сегодня: родители – детям. Завтра: дети – родителям» по пропаганде здорового образа жизни и семейных ценностей.

Разрабатывая проект, педагогический коллектив МБДОУ №226 «Капитошка» основывался на концептуальном положении интеграции образовательных направлений в соответствии с ФГТ.

Методика обследования

Диагностический механизм.

Предполагает сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявление готовности семьи ответить на запросы дошкольного учреждения через опрос, анкетирование, патронаж. Сбор и анализ сведений для оценки отсроченного результата производится 2р/год – ежегодно, в соответствии с диагностической таблицей (см. таблица №1). Экспресс – диагностика проводится после каждого мероприятия методического комплекса, с обязательной регистрацией участников и фото-видеосъемкой (для составления фото-видеоотчета).

Выявление эффективности реализации методического комплекса по работе с родителями производится через анализ параметров диагностического механизма. Содержание параметров диагностического материала соответствует требованиям примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой от 2012года в рамках раздела «Взаимодействие детского сада с семьей».

Диагностирование включает 3 этапа:

- констатирующий (входная диагностика),

- контрольный (февраль – промежуточная диагностика),

-контрольный (май  - итоговая диагностика).

Параметры диагностического механизма для получения оценочного материала по отсроченному результату:

1. Понимание родителями значения системы ВО работы с детьми дошкольного возраста в ДОУ;
2. Понимание родителями значения системы ВО работы с детьми дошкольного возраста в семье;
3. Понимание родителями значения взаимосвязи систем ВО работы ДОУ и семье;
4. Наличие знаний в области ВО работы с детьми дошкольного возраста;
5. Включенность родителей в ВОП ДОУ:

• непосредственное участие,
• опосредованное участие;

6. Взаимодействие семей воспитанников ДОУ и семей детей неохваченных дошкольным образованием, в т.ч. имеющих детей с ограниченными возможностями;

7. Удовлетворенность родителями организацией и реализацией ВОП ДОУ.

таблица №1

* 2 раза/год (сентябрь, май) руководитель ОУ проводит устный мониторинг результативности работы педагогического коллектива с родителями по всем заявленные параметрам диагностического механизма.

Входная диагностика

Реализовано сентябрь 2012г.

В рамках проведения запланированного на сентябрь мониторинга по средствам анкетирования, опроса, и патронажных выходов в семьи воспитанников, были составленных социальные паспорта семей детей, посещающих детский сад. Проанализировав полученные данные, воспитателями, были составлены общие социальные паспорта на группу. Далее, данный социальных паспортов групп, были преобразованы в сводный паспорт детского сада. Анализ которого позволил получить следующие данные:

• В МБДОУ №226 «Капитошка», сформирован и действует общий родительский комитет (актив родителей) из 14 человек. Председателем, которого, является Шуравина Ольга Александровна (родительница группы №11 «Березка»).
• В списочный состав МБДОУ №226 «Капитошка», входят 383 ребенка (данные уточнены на март 2013г.), из них:

•  девочек – 186 (49%);
• мальчиков – 197 (51%).

Гистограмма №1

• В МБДОУ №226 «Капитошка», всего семей – 379 (т.к. 4 семьи имеют детей - близнецов, посещающих детский сад).

Все семьи имеют категорию – благополучные, из них:

многодетных – 21 (5%);

неполных – 57 (15%) /см.приложение №3/;

малообеспеченных – 9 (2%). 

Семьи, воспитывающие приемных детей и семьи имеющие детей под опекой – отсутствуют. 4 семьи (1%) имеют детей с ограниченными возможностями (3-ое детей посещают ДОУ).

Гистограмма №2

Из общего анализа можно сказать, что все семьи ДОУ имеют статус благополучных, что позволяет сделать вывод о том, что при грамотном подходе к организации ВОП можно привлечь практически все семьи к эффективному сотрудничеству. Небольшое количество 57 семей (15%) от общего количества являются не полными (из них 29 родителей находятся в разводе, 28 – матери – одиночки, одинокие отцы – отсутствуют) при этом сохраняют достаточно активную позицию в отношении ДОУ, несмотря, на то, что занятость у родителя в неполной семье значительно больше.

• Анализ данных по возрастной характеристике родителей (общее количество родителей: 701) дал следующие результаты:

- до 20 лет родители отсутствуют – (0%);

- от 20 до 25 лет – 25 человек (4%);

- от 25 до 30 лет – 189 человек (27%);

- от 30 до 35 лет – 243 человека (35%);

- от 35 лет и старше – 230 человек 34%).

Гистограмма №3

Можно сделать вывод о том, что в родительский коллектив достаточно зрелый и стабильный. Возрастной мониторинг и количественный анализ состава семей дает возможность сделать вывод о том, что у родителей имеется опыт в воспитании старших детей, который, (опыт) в свою очередь, дает поле для совместной творческой деятельности педагогов и родителей по совершенствованию ВОП и в детском саду и в семье.

• Анализ данных по социальным параметрам занятости родительского состава дал следующие результаты:

- рабочие – 250 человек – 36%;

- служащие – 182 человек – 26%;

- интеллигенция – 57 человек – 8%;

- частные предприниматели (ЧП) – 61 человека – 9%;

- домохозяйки (Д/Х) – 62 человека – 9%;

- безработные  -  28 человек – 4%;

- временно не работают – 40 человек – 5%;

- работают по найму – 21 человека – 3 %.

Гистограмма №4

Основной состав родительского коллектива – это рабочие и служащие, из этого следует вывод о том, что график работы фиксирован, время для непосредственного участия в жизни ДОУ ограничено. Именно для данной группы родителей введены интерактивные формы общения, которые позволяют активизировать их в рамках ВОП.

• Анализ национального состава (более 10 национальностей) выявил необходимость формирования более четкого содержания реализации форм проекта в соответствии с данными мониторинга.

Гистограмма №5

Абсолютное большинство составляют родители русской национальности 543 человек – 77%; татары - 103 человек – 15%; чуваши- 42 человек – 6%, остальные национальности составляют в процентном соотношении менее 1% .

Также, в процессе формирования социального паспорта детского сада, выявлена недостаточность и незначительная неточность параметров анализа, поэтому в форму паспорта были включены параметры по мониторингу уровня образования родителей, внесены уточнения к параметрам анализа социального статуса, учет количественных и процентных показателей разводов и вступлений в брак за год.

Обновленный образец социального паспорта /см.приложение №1/ 

Повторное заполнение социального паспорта запланировано на сентябрь 2013г./ 2014г./2015г./2016г.

Диагностика уровневых показателей

включенности родительского коллектива в ВОП ДОУ

/сентябрь 2012/

Гистограмма

Таблица №2

Анализ данных включенности родителей подтвердил, что большинство родителей занимают пассивную позицию в отношении ДОУ. При непосредственном общении с родителями, многие из них объясняют свою позицию «стороннего наблюдателя» ссылаются на занятость, неудобный график работы. Поэтому и была включена такая форма работы как «Виртуальная приёмная», которая в свою очередь позволяет родителям быть постоянно «внутри» процессов происходящих ДОУ; задавать интересующие вопросы, адресуя их непосредственно специалисту компетентному в данном направлении и получить ответ в удобное для себя время.

Направления работы, этапы

Направления организации ВОП в рамках реализации  проекта

«Сегодня: родители – детям. Завтра: дети – родителям».

Комплекс совместных мероприятий педагогов, детей и родителей, используемых в МБДОУ №226 «Капитошка»

Реализация идеи проекта «Сегодня: родители – детям. Завтра: дети – родителям»  включает в себя прохождение шести этапов:

I этап: Анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме (сентябрь 2012г.)

II этап: Концептуальное обоснование проблемы (сентябрь 2012г.)

III этап: Подборка диагностического материала (сентябрь 2012г.) /Информационно-аналитический блок/

IV этап: Апробация методического комплекса (2012-2013 учебный год)

/Практический блок; контрольно-оценочный блок – промежуточные результаты/

V этап:  Составление методических рекомендаций (2012-2013 учебный год)

VI этап: Количественный и качественный анализ проделанной работы (ежегодный мониторинг динамики)

/Контрольно-оценочный блок/

Сегодня, т.е. в настоящее время (2013г.) осуществляются этапы апробации методического комплекса и становления методических рекомендаций.

Описание работы

 Основные  блоки по работе с родителями

(по В.А. Сластенину)

Комплекс совместных мероприятий педагогов, детей и родителей, реализуемый в МБДОУ №226 «Капитошка»

Вовлечение родителей в сферу педагогической деятельности, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе совершенно необходимо для их собственного ребенка.

Данный методический комплекс предполагает систематическую, разнообразную работу с целью изучения семьи, выявления образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка.

Технологический карты форм работы с родителями /см. приложение №4/

Схемы форм работы с родителями /см. приложение №6/

Таблица №3

 Таблица №3а

Основная форма работы с коллективом родителей — родительское собрание. На этих собраниях родители систематически знакомятся с целями и задачами, формами и методами воспитания детей данной возрастной группы в детском саду и семье. Это может быть доклад или информация воспитателя, врача, музыкального работника, заведующего. Подводятся итоги работы за определенный период. Тематика педагогических бесед и докладов на собраниях определяется в соответствии с годовым планом работы детского сада. При этом учитываются также интересы и пожелания родителей. Полезно, если кроме педагога, врача или других сотрудников детского сада, на собраниях выступают и сами родители.

Консультации. Обычно составляется система консультаций (консультативный пункт), которые проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. На групповые консультации можно приглашать родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании (капризные дети; дети с ярко выраженными способностями к рисованию, музыке). Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов. Формы проведения консультаций различны (квалифицированное сообщение специалиста с последующим обсуждением; обсуждение статьи, заранее прочитанной всеми приглашенными на консультацию; практическое занятие).

Беседы (мини - консультативный пункт) проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и в другом случае четко определяется цель: что необходимо выяснить, чем можем помочь. Содержание беседы лаконичное, значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию. Педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность.

Родительские конференции (как нетрадиционная форма проведения внутри традиционной формы). Основная цель конференции - обмен опытом семейного воспитания. Родители заранее готовят сообщение, педагог при необходимости оказывает помощь в выборе темы, оформлении выступления. На конференции может выступить специалист. Его выступление дается "для затравки", чтобы вызвать обсуждение, а если получится, то и дискуссию. Конференция может проходить в рамках одного дошкольного учреждения, но практикуются и конференции городского, районного масштабов. Важно определить актуальную тему. К конференции готовятся выставка детских работ, педагогической литературы, материалов, отражающих работу дошкольных учреждений, и т.п. Завершить конференцию можно совместным концертом детей, сотрудников дошкольного учреждения, членов семей.

Семейный клуб. В отличие от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями. Семейные клубы - динамичные структуры. Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, - все зависит от тематики встречи и замысла устроителей.

Посещение семьи ребенка (патронаж) много дает для ее изучения, установления контакта с ребенком, его родителями, выяснения условий воспитания, если не превращается в формальное мероприятие. Педагогу необходимо заранее согласовать с родителями удобное для них время посещения, а также определить цель своего визита. Прийти к ребенку домой - это прийти в гости. Значит, надо быть в хорошем настроении, приветливым, доброжелательным. Следует забыть о жалобах, замечаниях, не допускать критики в адрес родителей, их семейного хозяйства, уклада жизни, советы (единичные!) давать тактично, ненавязчиво. Поведение и настроение ребенка (радостный, раскованный, притихший, смущенный, приветливый) также помогут понять психологический климат семьи.

Один раз в квартал выпускается Журнал Альманах «По следам Капитошки», в котором рассказывается о жизни детского сада, даются консультации специалистов, лучший опыт семейного воспитания от родителей.

Дни открытых дверей — не только средство удовлетворения естественного интереса к тому, как живут дети в детском саду. Это прежде всего способ познакомить родителей с условиями, содержанием, методами и приемами воспитательно - образовательной работы, а также преодолеть иногда очень стойкое у части родителей поверхностное мнение о роли детского сада в жизни и воспитании ребенка. Знакомство с организацией педагогического процесса, с приемами работы воспитателя, его манерой общения с детьми может многому научить родителей. Можно показать фрагмент работы дошкольного учреждения (коллективный труд детей, сборы на прогулку и др.). После экскурсии и просмотра заведующая иди методист беседуют с родителями, выясняют их впечатления, отвечают на возникшие вопросы.

Еще одной из форм работы с родителями является проведение различных конкурсов — вечеров вопросов и ответов. Такие формы работы позволяют родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чем-либо новом, обменяться знаниями друг с другом, обсудить некоторые проблемы развития детей.

Пожалуй, ничто другое так не сближает педагогов и родителей, как совместный досуг детей и родителей, где последние выступают полноправными участниками. При их подготовке родители задействованы практически во всех мероприятиях:

• обмене идеями, практическими советами по поводу предстоящего праздника;
• помощи в разработке сценария;
• разучивании стихов, песен, танцев, работе над ролью;
• помощи в оформлении помещения;
• пошиве праздничных костюмов;
• подготовке отдельных номеров;
• изготовлении сюрпризов и подарков;
• подготовке праздничного стола.

Такой подход побуждает к творческому сотрудничеству родителей, детей и воспитателей, устраняет отчужденность между ними, вселяет уверенность в успехе совместной работы, решает многие проблемы. Еще праздники позволяют взрослым поиграть, дают им возможность стать «равными» ребенку в игре.

Семьи с удовольствием участвуют в экскурсиях, походах выходного дня. Общение родителей между собой сплачивает и детей, помогает общению. Образуется общее поле интересов, действий детско-родительского сообщества в детском саду и дома. Наряду с этим устанавливается более тесная связь дошкольных учреждений и семьи, что положительно влияет на воспитательную и оздоровительную работу с детьми. Участие родителей в соревнованиях способствует сближению всех членов семьи.

             «Виртуальная приёмная» Данная форма предполагает общение с родительской общественностью посредством электронной почты. Через данную форму ведется мониторинг наиболее актуальных вопросов, на основе которых формируется содержание непосредственных встреч. Также данная форма позволяет оперативно реагировать на текущие вопросы поднимаемые родителями.

«Интерактивное общение с родителями» Данная форма используется для «включения» родителей группы детей, неохваченной ВОП детского сада. Данную группу составляют родители Детского диабетического общества Ульяновской области, которые не имеют возможности посещать дошкольное учреждение, использование «телемоста» позволяет вышеназванной категории  родителей получать своевременно информацию по актуальным для них вопросам.

В рамках реализации данного направления реализуется такая форма как «Защита семейных проектов», которая в свою очередь  не используется автономно, а является подготовительным (отборочным) этапом к участию в семейной игре «Семья года».

Одной из форм доказавших свою эффективность для профилактики распада семьи, оказывающей психотерапевтический эффект, является игра «Мы и наш ребенок», которая позволяет родителям сплотиться, заглянуть в «душу» своего ребенка, ощутить его жизненную необходимость в крепкой, сплоченной семье.

Еще одной из форм эффективной работы с родителями является организация «Центра семейного общения», который функционирует в двух направлениях: работа с родителями детей, не охваченных ВОП и семьи, имеющие детей с ограниченными возможностями, позволяющая посещать детский сад и принимать участие в жизни дошкольного учреждения, а так же «включаться» в мероприятия организованные педагогами ДОУ. Внутри данного центра используются такие формы как «Семейный кинотеатр», «Аудио-видео- игротека».

 Промежуточная диагностика

Диагностика уровневых показателей

включенности родительского коллектива в ВОП ДОУ

/май 2013/

Гистограмма №8

Таблица №4

Заключительная диагностика

Запланировано на май 2017г

Предполагает анализ эффективности (количественный и качественный) проведенных мероприятий. Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями, используются: опрос, анкетирование, книги отзывов, оценочные листы, экспресс-диагностика, применяемые сразу после проведения того или иного мероприятия. Не менее важным является самоанализ со стороны педагогов. В работе с родителями -повторная диагностика, наблюдения, мониторинг показателей социального паспорта группы, динамики активности родителей по включенности в ВОП ДОУ,  используются для отслеживания и оценки отсроченного результата.

Сравнительный анализ результатов

Сравнительная диагностика уровневых показателей

включенности родительского коллектива в ВОП ДОУ

/сентябрь 2012; май 2013/

Гистограмма №9

Таблица №5

Исходя из данных диагностического материала, четко видна динамическая тенденция по улучшению уровневых показателей включенности родителей в ВОП ДОУ. Процентное соотношение положительной динамики складывается в пользу внедрения методического комплекса.  Показатели низкого уровня уменьшились на 30%; показатели среднего уровня увеличились на 18%; показатели высокого уровня выросли на 12%. Кроме %-ых показателей необходимо отметить, что ответы на вопросы при анкетировании, опросе стали более точными. Родители демонстрируют полученные от специалистов ДОУ знания, возросла активность при участии в  различных мероприятиях.

Запланировано на май 2013г./ 2014г./2015г./2016г./2017г.

Отчет по проекту

Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.  Постепенно уходит не понимание, не доверие родителей.  Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели.

Для достижения успехов в воспитании необходимо тесное сотрудничество семьи и детского сада. Проведение совместных мероприятий помогает развивать искреннюю заинтересованность в них, поднимает авторитет семьи, сплачивает детей, родителей, педагогов. Соответственно родители участвуют в тех мероприятиях, которые считают наиболее значимыми и полезными для себя. Как показал опыт изучения эффективности индивидуальных форм работы с родителями, наибольшую значимость они придают индивидуальным беседам с воспитателем. Это объясняется тем, что беседы не требуют большого количества времени (можно подойти к воспитателю в любое свободное время и выяснить интересующие вопросы). Сегодня родителей в особенности волнуют проблемы неусидчивости, невнимательности, непослушания детей, а также повышенная нервозность.

Вместе с тем следует отметить, что многие формы работы несчитаются родителями эффективными. Не все охотно делятся проблемами в воспитании детей; низкая активность наблюдается у родителей при обсуждении некоторых ситуаций. Причины этого чаще всего кроются в недостаточности педагогических знаний, отсутствии свободного времени для общения, нежелании заниматься своими детьми. Нужно чаще приглашать таких родителей в группу для посещения занятий, проводить с ними беседы, организовать клуб по интересам. Желательно, чтобы бабушки и дедушки также стали частыми гостями в группе. Ведь добротой и лаской они смогли бы заполнить нишу пустоты и одиночества, которая иногда окружает их внуков рядом с родителями.

Ни одна, даже самая лучшая, педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней нет места семье! Ребенок не может существовать вне семейной системы. Если дошкольное учреждение и семья закрыты друг для друга, ребенок оказывается между двух не сообщающихся систем. Отсюда конфликты, непонимание, неуверенность. Во избежание этого необходимо, чтобы эти две системы стали открытыми друг для друга, для взаимодействия. Главными в них должна стать атмосфера добра, доверия и взаимопонимания.

Только в этом случае возможно создание условий, помогающих раскрытию талантов и способностей ребенка, только тогда он будет расти здоровым, счастливым и умным! Ведь цель одна – воспитывать будущих созидателей жизни. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.

Запланировано на май 2013г./ 2014г./2015г./2016г./2017г.

Результат проекта

Методические рекомендации

по конструктивному взаимодействию с родительским коллективом:

Перед педагогом стоит задача привлечь родителей к сотрудничеству, активному участию в педагогическом процессе ДОУ, поэтому целесообразно придерживаться таких правил:

• Говорить с родителями только о том, судить о чем вы имеете право, основываясь на собственных знаниях и жизненном опыте.

•  Планируя серьезный разговор с родителями, не начинайте его утром, на улице, на ходу, на лестнице, в детской раздевалке, а пригласите их пройти в группу и обязательно усадите за стол. Тогда ваши слова будут услышаны,  и родитель будет вынужден вас выслушать. В деловой обстановке он не сможет оборвать разговор тогда, когда ему это станет удобно.

• Не начинайте разговор с родителями воспитанников со слов: «Ой извините,  можно с Вами поговорить?», «Вы не уделите мне пять минут?», «Не знаю может быть, я не совсем права, но все-таки… ». А такие речевые обороты, как «Вы не понимаете…», «Вы не правы…», «Вы должны…», лучше вообще не употреблять в общении с родителями.

•  Не надо сравнивать достижения разных детей, не надо вообще их сравнивать. Если все-таки сравнивать, то только с эталоном, нормой возрастного развития: каждый родитель хочет слышать в первую очередь о достижениях и проблемах развития своего ребенка; если в первые десять пятнадцать минут разговора он ни чего конкретного и убедительного о своем ребенке не услышит, он постарается закончить разговор.

• Научитесь говорить строго по делу, приводить конкретные факты, обозначать не только проблему, но и несколько вариантов ее решения. Тогда родитель будет воспринимать вас не  как критика, а как помощника. Образно говоря, родитель идет к педагогу как к врачу: не важно, с чем зашел, важно, с чем вышел.

• Есть категория «любопытных» родителей, которые любят задавать вопросы педагогу и вместе с ним рассуждать. Наиболее очевидны две цели: либо показать сваю компетентность, либо найти ответы на волнующие вопросы. Целесообразно завести журнал «У меня есть вопрос», где предложить родителям написать насущные проблемы в воспитании и развитии детей, в обращении с ними, организации режимных моментов и разных видов деятельности. Вопросы, как правило, во всех семьях похожи, но одни родители не знают как их решить, а другие имеют опыт успешного решения проблем. Заведите в журнале две колонки: вопрос и ответ. Родители начнут вести переписку друг с другом, задавать свои вопросы и отвечать на вопросы других.  Сначала  интерес к этому журналу будет на эмоциональном уровне, затем на рациональном, а потом родителям захочется живого общения.

• Самый верный способ настроить родителей против себя – показать им, что вы считаете себя умнее их. Не забывайте, какую цель вы ставите: блеснуть своими знаниями или помочь ребенку? Не старайтесь демонстрировать родителям свое превосходство, употребляя в речи сложные психолого-педагогические термины. Родитель будет вам благодарен за конкретные советы, простые и реально выполнимые рекомендации.

•Создавайте общественное мнение с помощью родителей – единомышленников, имеющих высокий авторитет среди других мам и пап. Иногда родители сомневаются в целесообразности реализации тех или иных идей педагога, однако склонны доверять мнению таких же людей, как они сами.

• Не ставьте задачу завоевать авторитет у всех без исключения родителей, создать со всеми отношения активного сотрудничества, полного взаимопонимания и приятия.

• Известно: не всегда количественный подход означает качественный. Народная мудрость точна: «Можно загнать лошадь в воду, но пить ее не заставишь». Если взрослый человек не хочет участвовать в мероприятиях, проводимых в детском саду, и, более того,  сопротивляется этому,  «загнать его в воду» сложно, но все-таки можно. Вот только нужно- ли? Вряд – ли он получит от этого удовольствие.

• Каждому замочку нужен свой ключик. Методы убеждения и аргументы сработавшие в разговоре с одними родителями (как и с детьми), могут не привести к ожидаемому результату в разговоре с другими.

• Стенд или книжка раскладушка с материалами, подготовленными и обсужденными на родительских собраниях, круглых столах, должны быть доступны родителям, их размещают в детской раздевалке, ярко оформляют и печатают крупным шрифтом, четко структурируя содержание. Также можно вывесить для родителей лист отзывов и предложений. Чем интереснее подобран материал и чем больше  положительных отзывов написано на листе, тем чаще у «постоянно занятых» родителей возникает желание прийти на следующее мероприятие.

• Создайте библиотечку для родителей. Поместите в нее не только методические пособия, но и все, что расположено на стенде. Заинтересованные родители захотят не только прочитать, но и сделать ксерокопию материалов. Заведите разноцветные папки с файлами на каждый месяц. Это обеспечит не только доступность информации, но и ее практическое применение.

• Посещение родителями различных мероприятий для детей (познавательных, праздничных и спортивных), казалось бы, не имеет прямого отношения к мероприятиям просветительской направленности. Однако, наблюдая за детьми,  родители имеют возможность поделиться друг

Оформление общего результата и рекомендаций запланировано на май 2017года.

Литература

1. Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. – М., 2009.
2. Акентьева Т. «Качественное время» семьи. //Дошкольное воспитание: ежемесячный научно-методический журнал № 5 – М., 2009.
3. Арнаутова Е.П. В гостях у директора: Беседы с руководителем дошкольного учреждения о сотрудничестве с семьей. - М., 2004.
4. Башлакова-Ласминская Л.Н., Брыскина С.А. Сотрудничество детского сада и семьи в условиях открытой образовательной системы. Методические рекомендации. — Мн., 2001.
5. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред. Н.Ф.Виноградовой. — М.: Просвещение, 1989.
6. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. – М., 2005.
7. Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. — 2000. — № 1. — С. 41—48; № 2. — С. 44-49.
8. Детский сад и семья /Под ред. Т.А.Марковой. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1986.
9. Детский сад и семья — рука об руку / Под ред. А.П. Халиповой, Н.Ф.
10. Детско-родительский клуб «Веселая семейка». Практические материалы.- М.:ТЦ Сфера, 2012.- 128с. (библиотека журнала «Управление ДОУ»)
11. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: Методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей - М.: Мозаика - Синтез, 2007.
12. Емельянова М. От сосуществования – к сотрудничеству и партнерству. // Дошкольное воспитание: ежемесячный научно-методический журнал № 7 – М., 2009.
13. Ермакова Л.А., Кулакова Е.А., Зубова Г.Г., Арнаутова Е.П. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей. – М., 2006.
14. Козлова С.А. Я - человек. Программа социального развития ребенка. - М.: Школьная Пресса, 2005.
15. Лебедева С.С., Маневцева Л.М. Проблемы управления инновационным дошкольным учреждением в условиях социального партнерства. - СПб.: "Детство - Пресс", 2001.
16. «Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников». Методическое пособие / Е.П.Арнаутова, Г.Г. Зубова, Л.А. Ермакова, Е.А. Кулакова; Под ред. Е.П.Арнаутовой - М.: ТЦ Сфера, 2006.
17. Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции. Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. - М.: Линка - Пресс, 2007.
18. Социальное партнерство детского сада с родителями: Сборник материалов/ Сост. Т.В.Цветкова. - М.: ТЦ Сфера, 2013.-128с. (библиотека журнала «Управление ДОУ»)

Приложение