Словесные игры
консультация (подготовительная группа) на тему

Словесные игры

«Мечтать легко и приятно, но думать трудно… Но если не надо надрывать сил человека в умственной работе, то необходимо не дать им засыпать, необходимо приучать их к этой работе.»

                                                         К.Д.Ушинский

Чтобы приучить детей к умственному труду, необходимо сделать этот труд интересным, занимательным. Занимательность же умственного труда достигается разными методами, среди которых особое место занимает словесная дидактическая игра.

В словесной дидактической игре дети учатся мыслить о вещах, которые они непосредственно не воспринимают, с которыми в данное время не действуют. Словесная игра таит в себе большие возможности для развития умственной деятельности детей. Игры без игрушки и картины, игры со словом давно известны в педагогике, как в народной, так и классической.   Дети, играя со словом, упражняются в произношении слов, в правильном их использовании.  Для детей старшего возраста  это народные игры, как «Каравай», «Гуси-гуси», «Краски», «Фанты» и другие.

 Для детей этого возраста необходимо больше использовать словесные игры для развития самостоятельного мышления, для формирования мыслительной деятельности детей.  В таких играх стоят такие задачи: учить детей видеть предмет как бы со всех сторон ( его форму, цвет, расположение в пространстве и т.д); выделять в нём более характерные признаки, свойства; находить признаки сходства и различия с другими предметами, т.е. сравнивать их;  воспитывать умение классифицировать предметы; приучить рассуждать,

делать правильные выводы, умозаключения, высказывать самостоятельное суждение;  приучать применять знания в соответствии с обстоятельствами; развивать находчивость, сообразительность, умение найти разные способы решения одной и той же задачи.

Общие  методические советы, необходимые для проведения игр словесных игр в старших группах:

1. Нужно чётко представлять цель игры, её ход, свою роль. При выборе игры следует всегда помнить о том, что она должна быть не слишком трудной, не слишком лёгкой, только в этом случае игра принесёт детям пользу и радость.
2. Создание игрового настроения. Это эмоциональный настрой. Использование считалочки, которая вводит детей в игру, воспитывает выдержку, слуховое внимание, помогает соблюдать справедливость.
3. Взрослый – это советчик, помощник, справедливый судья.
4.  От четкости объяснения правил зависит успех игры. В начале игры наблюдаем, как дети усвоили правила.  Взрослый учит выполнять их. После того как он убедится, что все дети усвоили правила, можно предложить им играть самостоятельно.

Детям предоставляется большая самостоятельность не только в выборе самой игры, но и в творческом решении её игровых задач.

1.Игры, воспитывающие умение выделять существительные, главные признаки предметов, явлений.

 Прежде чем приступить к этим играм рекомендуется провести беседу. Взрослый рассказывает детям, что людей окружает много предметов, что предметы бывают сходные и отличаются друг от друга. Каждый предмет имеет свою форму, цвет, он для чего-то нужен человеку и т.д. Предметы как бы сами рассказывают о себе. После того, как вы убедились, что дети поняли, как нужно описывать характерные признаки предметов, он предлагает игру «Отгадай-ка»

                                «Отгадай-ка»

Цель игры. Обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нём существенные признаки; по описанию узнавать предмет.

Ход игры. Напомнить детям, как они рассказывали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предложить:  « Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Каждый из вас будет выполнять роль какого-либо предмета. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете - не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате» . После небольшой паузы  кладём предмет (камешек, ленточка, мячик) на колени любому

Играющему. Ребёнок встаёт и даёт описание предмета, а затем передаёт предмет тому, кто будет отгадывать. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не придумает свою

загадку. Во время игры следим за тем, чтобы дети, при

описании предметов, называли их существенные признаки, которые помогли бы узнать предмет. Можно задавать наводящий вопрос:  « Для чего нужен этот предмет?» Но спешить с наводящими вопросами не стоит. Надо дать возможность ребёнку самому припомнить предмет, его характерные признаки. Например: « Блестящий, с носиком, в нём кипячёная вода (Чайник)».

  Описание подобных  игр «Магазин», «Радио», «Где был Петя?», «Что это за птица?», «Да - нет» можно найти в книге «Словесные игры в детском саду» А.К.Бондаренко.

2. Игры, воспитывающие у детей умение сравнивать, сопоставлять, замечать алогизмы, делать правильные умозаключения.

Перед игрой проводим беседу. В беседе он напоминает о том, что предметы, окружающие людей, они очень разнообразны, в них есть различия и сходства.

«Похож – не похож»

Цель игры. Учить детей сравнивать предметы, находить в них признаки различия, сходства, узнавать по описанию предметы.

Ход игры. Напоминаем детям перед началом игры, как описывали два предметы и находили различия и сходства. Предлагаем детям загадать предметы, вспомнить, чем они отличаются и чем похожи  -  рассказать нам, а мы угадаем.

 Даётся время на то, что бы дети подумали. Выбирается загадывающий. Примеры загадок: « Два цветка, один с белыми лепестками и жёлтой серединкой, другой розовый, с красивыми душистыми лепестками, с колючками. Один

полевой, другой на клумбе»(ромашка и роза).« Ползли два жука. Один маленький, красненький, с чёрными точечками, а другой большой. Коричневого цвета. Один совсем не жужжит, а другой сильно» (божья коровка и майский жук) Загадывающий, после небольшой паузы передаёт эстафету другому. Тот должен быстро ответить и загадать свою загадку.

Игры «в небылицы»

В процессе этих игр у детей развивается связная, образная речь, воспитывается понимание юмора, умение самому шутить. Произведение с небылицами следует  сначала прочитать детям, познакомить с занимательным содержанием. При проведении игры не стоит брать всё произведение, а его часть. Опыт проведения игр показывает, что дети могут запоминать и называть  6-7 небылиц, содержащихся в тексте. Игры могут носить название « Кто больше заметит небылиц?» или «Придумай небылицу». Для начала нужно самому объяснить, что такое небылица – это выдумка, то, чего не бывает в жизни. Например, небылицы из знакомых сказок: « Красная Шапочка не могла живой выйти из брюха волка», «Рыбка не умеет делать чудеса».  Небылицы можно привести из произведений Л.Станчева «Это правда или нет?», К.Чуковского «Путаница» и «Радость», З.Александровой «Шутка», абхазская сказка «Табун», белорусская сказка «Пан и сказочник», Братья Гримм «В стране небывалой».

3.Игры, с помощью которых развивается умение обобщать и классифицировать предметы по различным признакам.

                «Отвечай быстро»

Цель игры. Закреплять умение детей классифицировать предметы ( по цвету, форме, качеству), быстро отвечать.

Ход игры. Объясняем правила игры: «В игре надо уметь быстро отвечать. У меня в руках мяч. Я назову какой-либо цвет и брошу кому-нибудь из вас мяч.» Ребёнок ловит мяч и называет предмет этого цвета. После того, как он правильно ответит, он сам называет любой цвет и бросает мяч кому-нибудь из играющих.

Можно один и тот же цвет загадывать несколько раз, так как предметов одинакового цвета много. Основным признаком для классификации может быть не цвет, а качество предмета. Например: «деревянный», «каменный». В следующий раз за основной признак берется форма.

                «Кто больше?»

Цель игры. Учить детей соотносить действия людей с их профессией, активировать словарь, воспитывать умение быстро действовать.

Ход игры. Перед игрой провести беседу, уточняя понимание детьми слов «профессия», «действия». «Вот сейчас поиграем с вами в игру «Кто больше назовет действий». Я назову профессию, а вы вспомните действия человека этой профессии». Говорим слово «врач». Дети отвечают: «Осматривает больных, выслушивает, лечит, дает лекарства, делает уколы, операции». Кто больше назовет действий, тот выигрывает.

4.Игры, развивающие быстроту, гибкость мышления, чувство юмора, воспитывающие самообладание.

                        «Подбери слово»

Цель игры: Учить детей подбирать рифмующиеся слова.

Ход игры: Предлагаем детям послушать небольшое стихотворение и заметить, какие слова звучат в нём похоже:

                        Там котик усатый

                        По садику бродит,

                        А козлик рогатый

                        За котиком ходит.

Слова «усатый», «рогатый», «бродит», «ходит» выделяются интонацией.

Дети называют слова: «усатый» и «рогатый», «бродит» и «ходит».  «Правильно, дети, эти слова звучат похоже, они рифмуются, - говорит взрослый. – А теперь давайте поиграем в игру, которая называется «Подбери слово». Я буду называть какое-либо слово, а вы должны будете подобрать рифмующееся слово.» Заранее подбираем слова, которые легко рифмуются.

Если ребёнок называет слово, которое не рифмуется, воспитатель предлагает послушать, как звучат оба слова, и предлагает подобрать другое.

После такой игры у детей появляется желание сочинять стихи.

                        «Наоборот»

Цель игры: Воспитывать у детей быстроту мышления.

Ход игры: Дети с взрослым садятся на стулья в кружок. Взрослый произносит слово и, бросая кому-нибудь из детей мяч , называет имя ребёнка; то должен сказать слово, противоположное по смыслу. «Вперёд» - «назад»( направо – налево, вверх- вниз, далеко- близко, высоко-низко, над- под, внутри – снаружи, дальше -ближе). Можно произносить не только наречия, но и глаголы: «далёкий – близкий»( верхний – нижний, правый – левый, завязывать – развязывать, намочить – высушить и др.) Если ребёнок затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя хором произносят нужное слово.

По данному разделу так же предлагаются игры : «Испорченный телефон», «Летает –не летает», «Краски», «Семья»,  «И я», « Где мы Были, мы не скажем», «Фанты», « Наоборот», «Добавь слог», «Дополни предложение», « Скажи слово  с нужным звуком», « «Было –будет», «Узнай по голосу».

Приложение

Это считалочки, которые помогают выбрать ведущего в игре. Некоторые считалочки длинные, некоторые короткие.

      -Заяц белый,

Куда бегал?

        -В лес зелёный!

        -Что там делал?

        -Лыко драл!

        -Куда клал?

        -Под колоду!

        -Кто украл?

        -Родион!

        -Выйди вон!

Жили-были сто ребят,

Все ходили в детский сад,

Все садились за обед,

Все съедали сто котлет.

А потом ложились спать.

Начинай считать опять.

В лес дремучий я пойду,

Зайца серого найду,

Принесу его домой,

Будет этот зайчик мой.

Мы по лестнице бежим

И считаем этажи.

Раз – этаж, два – этаж,

Три, четыре – мы в квартире.

Серый зайка

Вырвал травку,

Положил её под лавку.

Кто травку возьмёт,

Тот и вон пойдёт.

Я куплю себе дуду,

Я на улицу пойду.

Громче, дудочка, дуди!

Мы играем – ты води!

Использовано пособие для воспитателя детского сада «Словесные игры в детском саду» А.К.Бондаренко.