онсультация для родителей "Обучение грамоте"
консультация (старшая группа) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

       ДЕТСКИЙ САД № 54

Для вас, родители.

Выполнила

воспитатель Стрелкина Н.В.

г. Белогорск, июнь 2014

Готовность ребёнка к обучению грамоте складывается из многих составляющих

1. Развитый речевой слух
2. Чёткая артикуляция звуков родного языка
3. Умение соотносить звук с буквой
4. Выработка гибкости и точности движения руки, глазомера.

Предлагаю вашему вниманию игры, которые помогут вашему малышу.

Игры на развитие фонематического восприятия:

Игра «Скажи, что ты слышишь?»

Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация неречевых звуков.

Оборудование: стаканы (с водой и пустой), баночки с крупами, фольга, деревянные и металлические ложки, ширма.

Описание игры: логопед показывает и называет предметы, демонстрирует их звучание.  Педагог за ширмой выполняет различные действия с предметами (переливает воду, пересыпает крупу...). Ребёнок должен определить, что он слышит (шуршание бумаги, звук льющейся воды и т.д.)

Игра «В мире звуков»

Цель: развитие слухового внимания, дифференциация неречевых звуков.

Описание игры: взрослый предлагает детям закрыть глаза и послушать, что происходит в детском саду.

Игра «Скажи, что звучит?»

Цель: развитие слухового внимания, дифференциация неречевых звуков.

Оборудование: игрушки и предметы, которыми можно производить характерные звуки (колокольчик, бубен, барабан, дудка, трещотка, погремушка и т.д.)

Описание игры: взрослый знакомит ребенка с музыкальными инструментами, играет на них, предлагает поиграть ребенку. Затем предлагает малышу закрыть глаза и определить, на каком музыкальном инструменте он играет.

Игра «Угадай, чей голос?»

Цель: развитие речевого слуха, дифференциация голосов по тембру.

Описание игры: ребёнок поворачивается спиной к остальным детям. Один из них (до кого дотронется логопед) называет имя ведущего. Тот должен определить, кто его позвал.

Игра «Большой, средний, маленький»

Описание игры: Взрослый выкладывает  перед ребёнком трёх медведей (картинки); большого, среднего и маленького. Затем рассказывает сказку Л. Толстого «Три медведя» в сокращённом варианте, произнося реплики и звукоподражания, то очень низким, то средним по высоте, то высоким голосом. Ребёнок угадывает, кто из медведей «говорит».

Игра «АХ, ОХ и УХ»

Цель: развитие речевого слуха, дифференциация междометий по интонации.

Оборудование: картинка с изображением врача, картинки-схемы, изображающие эмоции (усталый – «ух», веселый – «ах», грустный – «ох»), ширма.

Описание игры: взрослый предлагает детям помочь врачу определить по настроению пациента, болеет он или здоров. Педагог за ширмой произносит междометия с разной интонацией, просит показать человека, который так сказал, и определить, болен он или здоров.

Игра «Улиточка»

Цель: развитие речевого слуха, дифференциация голосов по тембру.

Описание игры: водящий (улиточка) становится в середине круга, ему завязывают глаза. Каждый из играющих, изменяя голос, спрашивает:  Улиточка, улиточка, высунь-ка рога, дам тебе я сахару, кусочек пирога, угадай, кто я. Водящий отгадывает. Эту игру можно предложить в основной части фронтального занятия по развитию речевого слуха.

Игры со звуками и буквами

Игра «Домик звуков»

Нарисуйте дом с тремя окошками. Скажите: «В этом доме живет слово «кот». У него три комнатки, в каждой по окошку. Все звуки слова «спят» отдельно. Давайте уложим спать слово «кот». Какой звук будет спать в первой спаленке?» Дайте ребенку синюю фишку (согласный звук): «Это первый звук. Позови его спать». Ребенок зовет: «К-к-к»,- и кладет фишку в первое окошко. Дайте красную фишку (гласный звук), пусть малыш зовет спать звук «о». Если он теряет его и второй звук т, удивитесь: «Разве здесь живет кт? Я думал, что здесь живет ко-о-от».

Усложняйте игру, предлагая слова из четырех и пяти звуков.

Игра «Звукоедик»

Познакомьте ребёнка  со Звукоедиком. Скажите: «У звуков есть страшный враг – Звукоедик. Он питается звуками. Вот и у нас на кухне Звукоедик съел первые звуки в некоторых словах. Отгадай в каких: (к) ран, (ш)каф,(с)тул, и т.д. В следующий раз Звукоедик может съесть последний звук в словах: «сто(л)», «сто(л)», «тарелк(а)» и т.д. Каждый раз придумывайте новую историю. Звукоедик может попасть в огород, в магазин, на улицу, в цирк, на рыбалку.    

Играйте со Звукоедиком до тех пор, пока ребенок не научится легко выделять первый и последний звуки в словах. И только после этого учите его слышать и находить звуки в середине слова, а также определять их последовательность в словах сначала из трех, а затем из четырех-пяти звуков.

Одновременно со звуками знакомьте детей с буквами. Показывая  начертание буквы, произносите не её название, а тот звук, который она эта буква обозначает. И знакомьте детей только с печатными буквами. Для запоминания правильного начертания букв хорошо, если выбудете искать их в тексте, лепить из пластилина, рисовать на песке или снегу палочкой.

Прочитайте ребенку дидактическую сказку, которая поможет дошколятам усвоить представления о гласных и согласных звуках без особых затруднений. Сложный для детского восприятия материал изложен в простой и доступной форме.

Жил – был один веселый музыкант, мой давний знакомый. 

Как-то раз, шел он по лесу в поисках новой песенки. Слышит: ш-ш-ш-ш, - шелестит ветер листья деревьев.

Очаровало его пение деревьев. Попробовал он запеть эту песенку. Но, к сожалению, ничего у него не вышло. Не смог он пропеть ее, как не старался.

Побрел он дальше по лесной дорожке, услышал песенку жучка, гревшегося на солнышке: ж-ж-ж-ж-ж. 

Звонкой показалась музыканту песенка жучка, попробовал он спеть и ее, но ничего не вышло.

Снова музыкант отправился в путь на поиски новой мелодии. Донеслось до него пение ручейка: с-с-с-с-с, а затем и песенка комара: з-з-з-з.

Услышал наш музыкант новые звуки, и стал их пропевать, но ничего у него не выходило.

Совсем расстроенный и опечаленный музыкант побрел домой, так и не сочинив новой песенки, как вдруг…

Подлетела к нему птичка и запела: юиу, аяю, оеЁ, Эюю! 

Открыл наш музыкант рот от удивления и запел птичкину песню. Полилась тут птичкина песенка по всему лесу: ЮИУ, АЯЮ, ОЕЁ, ЭЮЮ!

Обрадовался наш добрый знакомый, и запел песенку во весь голос.

С тех пор звуки из птичкиной песни стали зваться гласными, то есть голосовыми.

А все остальные звуки, хоть и не поются, помогают составлять слова. И живут они вместе с гласными дружно, в мире и согласии, поэтому и зовутся они – согласные.

Живут гласные и согласные всегда вместе, бок о бок, живут, да нас радуют – новые слова составляют!

Желаю удачи!!!!!