Развитие детско-родительских отношений в семьях воспитавающих дошкольников с ЗПР
опыты и эксперименты по теме
Представленная презентация является итогом проделанной мною исследовательской работы по теме: «Развитие детско-родительских отношений в семьях воспитывающих дошкольников с ЗПР»
К теме детско-родительских отношений в отечественной специальной педагогике и психологии обращалось множество авторов Алексей Николаевич Леонтьев, Даниил Борисович Эльконин, Ольга Сергеевна Никольская и др.
Именно в раннем и дошкольном детстве закладываются базисные подструктуры личности и установки, которые слабо поддаются коррекции у подростков, а затем у взрослых. Однако присутствие в семье ребенка с отклонениями в психофизическом развитии, как правило изменяет структуру взаимоотношений в семье, психолого- педагогическую атмосферу в ней, поэтому разработка модели оптимизации этих отношений является актуальной.
Объект и Предмет моего исследования представлены на слайде.
Мною была выдвинута гипотеза о том, что межличностные отношения в семьях воспитывающих детей с ЗПР имеет ряд особенностей, без учета которых оптимизация детско-родительских отношений будет малоэффективной.
Исходя из вышеизложенного, целью моей работы является выявление особенностей детско-родительских отношений, разработка и апробация системы коррекционной помощи родителям по развитию и оптимизации этих отношений.
Для достижения цели исследования, были определены следующие задачи и методы, которые представлены на слайдах.
С целью выявления особенностей детско-родительских отношений в семьях воспитывающих детей с ЗПР, был проведен констатирующий эксперимент.
Экспериментальное исследование проводилось на базе ДОУ № 1805, комбинированного вида. В эксперименте приняли участие 20 детей, 10 из которых дошкольники 6 – 7 лет с ЗПР соматогенного и психогенного генеза (экспериментальная группа) и 10 нормально развивающихся дошкольников того же возраста (сравнительная группа).
При проведении экспериментального обследования были использованы методики А.Я. Варги и В.В. , И. Вандвика, В.В.Ткачёвой, и др.,которые мы обобщили , адаптировали и разделили на три блока.
В результате исследования удалось выявить следующие особенности родительской позиции к своему ребенку.
Родители детей с ЗПР в отличии от родителей детей нормально развивающихся:
- Не хотят принимать своего ребенка таким какой он есть;
- Мало заинтересованы в его делах ;
- Чаще испытывают чувство тревоги за него;
- Проявляют в большой степени авторитарную гиперсоциализацию;
- Имеют стремление инфантилизировать своего ребенка .
Анализ результатов внутрисемейных отношений показал, что у дошкольников с ЗПР, по сравнению с нормально развивающимися детьми больше выражена: тревожность, конфликтность и враждебность в семейной ситуации. Это указывает на наличие негативных отношений с родителями и возможным физическим воздействиям с их стороны.
Так же можно отметить, что наиболее чаще и сильнее у детей с ЗПР проявилось:
- Недоверие к новым людям
- Уход в себя
- Враждебность по отношению ко взрослым
- неугомонность
- низкая привязанность ко всем членам семьи
По итогам констатирующего эксперимента была разработана и апробирована система коррекционных занятий направленных на оптимизацию детско-родительских отношений, что явилось формирующим этапом экспериментального исследования. До начала проведения эксперимента семьи детей с ЗПР были разделены на две группы: экспериментальную и контрольную. Экспериментальная группа занималась по разработанной нами программе мероприятий, которая была составлена для детей с учетом их физических и психических особенностей.
Направления работы и формы программы представлены на слайде. Предусмотренные мероприятия проводились два раза в неделю после основных занятий и длились от 20 до 45 минут в зависимости от его содержания.
По итогам формирующего эксперимента был проведен контрольный эксперимент с целью определения эффективности экспериментальной работы.
В результате проведения повторного эксперимента и сравнения результатов экспериментальной и контрольной групп, можем отметить, что процент успешности значительно вырос в экспериментальной группе, поскольку:
Возросли показатели родительского отношения к ребенку как принятие и кооперация. Этому способствовало повышение знаний об особенностях своих детей , в следствии чего родители стали больше понимать и принимать чувства и эмоции своих детей. Это с одной стороны, с другой стороны снизились показатели авторитарной гиперсоциализации отказа от жестких методов воспитания , стремление инфантилизировать своего ребенка. Появилась вера в их способности и успешность.
По второму и третьему блоку методик также значительно улучшились показатели. Произошло понижение тревожности и враждебности, уменьшились конфликтные ситуации, наличие выраженных негативных взаимоотношений, у детей исчезло чувство неполноценности и возросла привязанность к членам своей семьи.
Дети стали менее неугомонными, более усидчивыми на занятиях. Особенно значимо снижение чувства тревоги по отношению к взрослым. Коррекционная работа позволила снизить депрессивные проявления, переживания и агрессию. Качественно улучшились отношения между детьми в группе, а так же в семье не только с родителями.
Таких высоких показателей в контрольной группе не наблюдалось. Успешность проведенной коррекционной работы в экспериментальной группе составило 40%, а в контрольной около 25%.
Обобщая все выше изложенное, можно сделать вывод о том, что учет особенностей межличностных отношений в семье детей с ЗПР является важнейшей частью, без учета которой оптимизация детско- родительских отношений будет мало эффективна, что подтверждает гипотезу.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 2.79 МБ |
Подписи к слайдам:
Наличие особенностей межличностных отношений в семье ребенка с ЗПР
Учет данных особенностей при коррекционно-педагогической работе
Эффективная оптимизация детско-родительских отношений
Выявить особенности детско-родительских отношений в семьях воспитывающих детей с ЗПР, разработать и апробировать систему коррекционной помощи родителям по развитию и оптимизации этих отношений.
Изучить особенности детско-родительских отношений в семьях воспитывающих детей дошкольного возраста с ЗПР.
Коррекция выявленных нарушений детско-родительских отношений в семьях воспитывающих детей с ЗПР.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/26/picture-412032-1393417842.jpg)
Консультация для родителей "Роль семейного климата в развитии детско-родительских отношений»
Это очень важная консультация для родителей, но доносить данную информацию для семей необходимо в беседе....
![](/sites/default/files/pictures/2024/04/27/picture-1019325-1714230738.jpg)
Развитие детско-родительских отношений и самостоятельность детей
В консультации представлены рекомендации родителям касаемо воспитания и развития самостоятельности у детей дошкольного возраста. Данные рекомендации направлены на формирование конструктивных отн...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/22/picture-882684-1603357781.jpg)
Развивающая программа, направленная на развитие детско-родительских отношений «Счастливы вместе» для детей старшего дошкольного возраста
Развивающая программа, направленная на развитие детско-родительских отношений «Счастливы вместе» для детей старшего дошкольного возраста...
![](/sites/default/files/pictures/2018/07/08/picture-1046313-1531018607.jpg)
Развитие детско-родительских отношений и самостоятельность детей
Данные рекомендации направлены на формирование конструктивных отношений «родитель-ребенок», ориентированы на на повышение уровня самостоятельности детей и снижение симбиотической зав...
Стендовый доклад "Развитие детско-родительских отношений с семьями воспитанников группы компенсирующего вида (ОНР)"
Документ содержит цели задачи работы по теме "Развитие детско-родительских отношений с семьями воспитанников группы компенсирующего вида (ОНР)", а также фотоотчет о проведен...
Развитие детско родительских отношений с семьями воспитанников группы компенсирующего вида (ОНР)
Оказать квалифицированную поддержку родителям в построении детско - родительских отношений...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/27/picture-593391-1427436264.jpg)
Коррекционная программа на развитие детско-родительских отношений, как фактора влияющего на развитие тревожности и у детей дошкольного возраста
Задачи программы:1. Установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком2. Снизить тревожность3. Повысить уверенност...