"Моя педагогическая находка"
методическая разработка по математике

«Моя педагогическая находка»

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я рада представить вам свой опыт работы по теме: «Развитие логического мышления детей посредством использования блоков Дьёнеша»

Одним из основных видов деятельности, направленных на развитие логического мышления является формирование элементарных математических представлений. Математическое развитие не сводится лишь к обучению счету, измерению и решению арифметических задач, а оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике. Результатом обучения математике являются не только знания, но и определенный стиль мышления.

Основным приемом по формированию элементарных математических представлений являются дидактические игры логического содержания, которые развивают у ребенка сообразительность, находчивость, наблюдательность, вырабатывают усидчивость, умение мыслить конструктивно.

В своей работе по развитию логико-математических способностей детей я использую логические блоки Золтана Дьенеша - всемирно-известного венгерского профессора, математика, специалиста по психологии, создателя прогрессивной авторской методики обучения детей - «новая математика»

Почему я заинтересовалась блоками Дьёнеша? Потому, что они способствуют развитию у детей таких мыслительных операций, как классификация, группировка предметов по свойствам, исключение лишнего, анализ, синтез. Дети, играя, учатся догадываться, доказывать.

Что же это такое? Логические блоки Дьенеша представляют собой набор из 48 геометрических фигур. Это треугольники, квадраты, прямоугольники и круги. В наборе нет ни одной одинаковой фигуры, они отличаются размером (большой, маленький), цветом (синий, жёлтый, красный) и толщиной (тонкий, толстый).

Знакомство с блоками Дьёнеша мы с детьми начинаем с 3-х лет. Уже в младшей группе дети перебирают фигуры, попробуют их на ощупь, играют с ними, как с обычными кубиками, конструктором. В процессе сенсорного обследования мы с детьми выясняем, что фигуры все разные. В этом возрасте можно поиграть с детьми в следующие игры:

• «Найди большие фигуры»
• «Найди такую же фигуру, как эта по цвету (форме, размеру)»
• «Найди две одинаковые фигуры»

На следующем этапе мы работаем с карточками-схемами для выкладывания рисунка. Сначала дети накладывают фигуры непосредственно на образец, а потом самостоятельно с опорой на образец и без него. Здесь подключается фантазия и воображение детей.

Начиная со средней группы задания усложняются, и мы начинаем делить фигуры по заданному признаку. Дети выполняют следующие задания:

• «Ежику дать все желтые фигуры, собаке – красные, мишке - все жёлтые»
• «Ёжику – красные квадраты, собаке – синие прямоугольники»

Также в среднем возрасте мы играем в игры:

«Магазин», «Художники», «Угощение для медвежат».

Более подробно познакомимся с игрой «Магазин». Дети берут по одной геометрической фигуре и идут в «магазин», в котором можно купить представленные товары. Главное условие, чтобы на карточке, которую ребёнок покупает была та фигура, с которой он пришёл в магазин.

В старшей группе мы начинаем знакомство с кодовыми карточками, где цвет, размер, форма и толщина изображены условными знаками.

цвет обозначается пятном;

форма - контур фигур (круглый, квадратный, треугольный, прямоугольный,);

величина - силуэт домика (большой, маленький);

толщина - условное изображение человеческой фигуры (толстый и тонкий).

Сначала мы с детьми ищем фигуры, которые соответствуют одному признаку, потом добавляем второй. В это же время вводим понятие «не такая фигура», здесь нам помогает карточка-отрицание. Например, не красный, не большой и т.д.

В старшей группе я вводила в работу игру «Весёлые обручи». Обручи кладём на пол рядом друг с другом. В один обруч кладём карточки «СИНИЙ» и «КВАДРАТ», а в другой «СИНИЙ» и «ТРЕУГОЛЬНИК». Когда все фигуры разложили, я предлагаю детям сдвинуть обручи, чтобы они пересеклись. И путём размышлений, выясняем какие фигуры будут лежать в пересечении обручей и почему. То есть, дети сами либо с моей помощью, учатся решать проблему. Подключается логическое мышление, умение сравнивать, анализировать и делать правильный вывод, устанавливаются причинно-следственные связи. И, конечно же, развивается речь ребёнка, его умение строить предложения сложной конструкции с использованием предлогов.

Если начинать работать с блоками с раннего возраста и пройти все эти этапы, то к подготовительной группе дети уже легко могут подобрать нужную фигуру, опираясь на кодовые карточки как признаков фигур, так и отрицания признаков. Теперь мы даём задания на кодирование и декодирование геометрических фигур или информации. Это игры:

• «Расселим жильцов в доме»
• «Посадим красивую клумбу» (это более усложнённый вариант игры «Весёлые обручи»)

Одним из приёмов игры с блоками являются логические кубики. Это кубики с изображением символов свойств геометрических фигур и символов отрицания свойств. Использование кубиков может разнообразить проводимых игр, здесь присутствует возможность «случайного» выбора.

С логическими кубиками можно играть в игру «Цепочка». Играет группа детей, каждый поочереди подбрасывает кубики и выбирает ту фигуру, символы которой выпали. Таким образом, у каждого ребёнка выстраивается цепочка из блоков.

Спектр использования блоков Дьенеша очень широкий.

Это и организованная деятельность по основам математики, и моделирование сказок для развития коммуникативных навыков, подвижные игры, сюжетно-ролевые игры. Можно самим придумать сюжет игры с использованием данного пособия.

Логическое мышление может пригодиться детям не только на уроках математики, но и в жизни. Умение верно улавливать причинно-следственные связи, находить параметры, связывающие различные на первый взгляд события и предметы, навык мыслить системно – это важнейшие условия успеха в профессиональной и личностной сфере, а значит, развитие логического математического мышления – залог будущей жизненной успешности наших детей. Для решения этой задачи как нельзя лучше подходят блоки Дьенеша. Конечно, как и в любой технологии, работу с блоками Дьёнеша нужно начинать от простого к сложному, постепенно проходя все этапы, только тогда на выходе будет ожидаемый результат. Вот каких результатов мы достигли:

• более развитое логическое мышление;
• дети научились выстраивать причинно-следственные связи;
• повысилась активность детей на занятиях;
• умение самостоятельно решать различные проблемные ситуации;
• умение проявлять инициативу и творчество в использовании дидактических, режиссёрских и сюжетно-ролевых игр.

Отлично, что у меня сегодня есть такая возможность поделиться своим опытом работы с вами. Возможно, кому-то из вас данная тема близка и вы сможете применить её в своей работе. Успехов вам.