СОЦИАЛИЗАЦИЯ И АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.
презентация к уроку по коррекционной педагогике (средняя группа)

СОЦИАЛИЗАЦИЯ И АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.

          1 слайд

          Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я воспитатель муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад компенсирующего вида № 86» Бычихина Рита Федоровна. Предлагаю Вашему вниманию презентацию опыта работы «Адаптация и социализация детей с расстройствами аутистического спектра в ДОУ»

2 слайд

         Адаптация аутичного ребенка к детскому саду процесс долгий и постепенный, требующий согласованных действий близких и педагогов образовательного учреждения. Такой ребенок требует дополнительного внимания. Известно, что способность ребенка адаптироваться к новым условиям и новым людям определяется особенностями его нервно-психической организации и социальным опытом.

         Расстройства аутистического спектра - это особый вариант психического развития.

         В моей работе я уделяю особое внимание социальной адаптации аутичных детей, так как аутизм характеризуется наличием «триады» нарушений: коммуникации, социального взаимодействия и мотивационной сферы. Для детей с РАС характерны нарушения всех видов контакта, эмоциональная холодность, отгороженность от окружающих и уход в свой внутренний мир. Эти проявления сочетаются со стойким негативизмом и особыми нарушениями интеллектуального и речевого развития. Наличие данных нарушений мешает ребёнку с аутизмом активно включаться в жизнь общества. Социализация относится к тем процессам, посредством которых дети учатся жить совместно и эффективно взаимодействовать друг с другом. Но у детей с РАС наблюдается невозможность формирования социальных связей с другими людьми. 

            3 слайд

         Выделяют основные психологические проблемы, наблюдаемые у детей с РАС, отрицательно влияющие на социальные поведения:          

• Невосприятие окружающих;
• Отсутствие интереса к людям;
• Отсутствие восприятия целостности человеческого тела;
• Отсутствие глазного контакта;
• Отношение к людям как к неодушевлённым объектам;
• Отсутствие соответствия правилам поведения и культурным нормам;
• Равнодушие к переживаниям окружающих;
• Недостаток или отсутствие социального восприятия людей;
• Наличие эмоций, неуместных для ситуации;

    4 слайд

  Наличие всех этих особенностей детей с РАС ведёт к снижению нормальных социальных интересов и пониманию социальных норм и устоев.

        Во многом успешная адаптация дошкольника и социализация зависят от создания специальных условий в окружающей среде.  Для детей с РАС большое значение имеют:

- организация пространства;

- визуализация, алгоритмизация деятельности;

- организация социального окружения.

5 слайд

Отличительные особенности игровых зон

          Данные зоны оборудованы различным игровым материалом, который находится в свободном доступе. Как правило у детей с РАС игра не наполнена смыслом, не функциональна, отсутствует сюжет игры, монотонна, состоит из многократно повторяющихся манипуляций с игрушками: верчение, выстраивание, бросание. Поэтому таких детей необходимо учить играть, начиная с развития предметно-игровых действий с предметом. В связи с чем все специалисты нашего учреждения обучая детей игре спускаются на уровень глаз ребенка, принимают роль ребенка и предлагают на начальном этапе совершать действия с игрушками по подражанию, а в последующем переходят к сюжетно-ролевой игре. Также посредством игр закрепляются изучаемые лексические темы. На данном этапе ребенок может самостоятельно взять игровой материал по собственному желанию, но в случае использования предмета не по назначению, специалист переводит это бесцельное действие в предметную игру.

        6 слайд

Зона настольных и печатных игр

           Зоны оборудованы в соответствии с их функциональным назначением и обозначены зрительным символом. Наполняемость и сменяемость игр зависит от изучения лексической темы.

        7 слайд

Книжный уголок

            Книжный уголок организован с целью ознакомления детей с печатными изданиями, привлечения внимания к сюжетным картинкам, перелистывания страниц.

Зона сна и отдыха

Зона туалетной комнаты

           Используется соответствующая карточка, которая подразумевает те действия, которые на ней изображены

  8 слайд

Персональная визуализация

           В силу того, что ребенок с РАС не выделяет и не определяет себя как личность, нами была создана персональная визуализация. Выглядит она следующим образом (не как в обычных садах):

-«Здравствуй, я пришел» (стенд);

- на шкафчиках;

 -на кроватях

           Все это помогает ребенку ориентироваться и выделять себя.

)

          9 слайд

           Ребенку с РАС требуется упорядоченность действий. Поэтому мы используем визуализацию алгоритмов любой деятельности, которые являются сигналом для выполнения определенных социальных действий в определенной последовательности.

Например, в групповом помещении для детей располагается визуализация режима дня, отображающее последовательность определенных видов деятельности, которые необходимо выполнить в течение дня пребывания в саду. Непосредственно перед каждым действием, режимным моментом, иной деятельностью ребенку предъявляется карточка с соответствующим изображением и словесным обозначением. После выполнения каждого очередного действия из расписания убирается соответствующее изображение. Это необходимо для того, чтобы ребенок понял, что данный вид деятельности завершен, и можно переходить к следующему.

               Непосредственно в туалетной комнате возле раковины на стене расположены карточки с последовательностью действий.

            В раздевалке расположена алгоритмизация действий одевания. Ежедневно при режимном моменте «Прогулка», мы руководствуемся этими карточками.

            10 слайд

Применение визуального подкрепления в коррекционной деятельности

          Коррекционно-образовательная деятельность проводится ежедневно согласно циклограмме специалистов. Данная деятельность отражена в визуальном расписании в виде карточки «занятие с логопедом, занятие с дефектологом», на карточке изображено непосредственно фото специалиста. Перед началом занятия ребенку предъявляется соответствующая картинка с фотографией специалиста и словесным обозначением деятельности

          11 слайд

        Работа с ребенком с РАС – это длительный, постепенный и очень бережный процесс — включения ребенка в коррекционную среду. Очень важны в работе с аутичными детьми твердость, настойчивость и требовательность. Конечно, это очень хлопотно, как для родителей, так и для специалистов, но важно помнить, добиваясь от ребенка правильного поведения, целенаправленной деятельности, мы формируем соответствующий стереотип, и ребёнку с РАС будет легче взаимодействовать, познавать мир, учиться. Нами прилагаются все усилия для того, чтобы с помощью коррекционных мероприятий, по возможности, скорректировать нарушенное развитие ребенка, а основная цель такой коррекции – дать ребенку возможность войти в большой мир людей, создать «ситуацию успеха» для каждого.

         12 слайд

Одной из важных задач в моей работе является, оказание психосоциальной помощи ребёнку в адаптации в нашем дошкольном учреждении. Основная часть работы составляет индивидуальные занятия с ребёнком. На занятиях создаются условия для социальной адаптации и приспособления к жизни в обществе (налаживание эмоционального контакта между ребёнком и педагогом, развитие коммуникативных навыков, подготовка к обучению, всестороннее развитие дошкольника).

В моей практике, проведение специально организованных сенсорных игр с аутичным ребенком дает новые возможности для установления контакта с ним. В моменты получения сенсорных ощущений ребенок испытывает удовольствие, которое проявляется во всем его облике, а также в степени целеустремленности (если попытаться переключить его внимание на что-то другое, он будет настаивать на продолжении понравившегося занятия, а если попытаться запретить — ответом станет бурно выраженный протест). Только аутичный ребенок прочно застревает на подобных ощущениях. Кроме того, он весьма избирателен, и чаще всего ему нравится несколько ощущений, которые он путем повторения хочет пережить вновь и вновь.      

 Это часто беспокоит родителей, вызывает раздражение. Однако лучше не ругать ребенка, не запрещать, а использовать положительные стороны его действий с предметами и материалами. В данном случае, бесспорно, хорошо то, что ребенок переживает удовольствие.

 Отсюда вытекает цель проведения с аутичным ребенком специально организованных сенсорных игр — создание эмоционально положительного настроя. Она подразумевает обязательное участие взрослого: во-первых, педагог (или мама) предлагают ребенку пережить новое приятное ощущение; во-вторых, взрослый проживает это ощущение вместе с ребенком. Механизм проведения игры, следующий: привлеченный новым ощущением, ребенок соглашается на участие в игре, а полученное удовольствие связывается у него с образом взрослого. Если мы сумеем разделить с ребенком положительные эмоции, разнообразить их и сделать переживание удовольствия более насыщенным, то со временем ребенок станет нам доверять и, зная, что с нами интересно, с готовностью пойдет на сотрудничество. Кроме того, заручившись доверием ребенка, мы получаем возможность посредством эмоционального комментария вносить в происходящее новый социально значимый смысл. А это уже следующий важный шаг в развитии ребенка.

       13 слайд

Предлагаю вашему вниманию несколько игр.

            Детям нравится наблюдать за кружением мыльных пузырей,

– «Снег пошел» – дуть на кусочек ватки, чтобы он не упал

– «Бульки» – дуть через трубочку в стакан, наполовину наполненный водой.

Игры с крупами

Прячем ручки

             Пересыпаем крупу

Игры с пластичными материалами

          Заранее скажу, что использование некоторых материалов невозможно из-за повышенной брезгливости аутичного ребенка. Он может с отвращением отшвырнуть тесто, потому что оно липнет к рукам, не решится притронуться к глине, откажется от работы с пластилином, если тот мажется или неприятно пахнет. Выбирайте экологически чистый не ароматизированный пластилин естественных цветов, достаточно мягкий, но не липнущий к рукам.

                                      ВИДЕОРОЛИКИ

А сейчас я  хочу предоставить вашему вниманию два видеоролика

Проведение сенсорных игр с аутичным ребенком  для установления с ним контакта. 

           14 слайд

          Структурированный подход в обучении и использование визуальных подсказок помогает направить самостоятельную инициативу ребёнка в нужное русло. Данная система помогает реализовать основные образовательные потребности детей  с РАС, такие как в создании условий обучения, обеспечивающих сенсорный и эмоциональный комфорт ребёнка; в дозировании введения в жизнь ребёнка новизны и трудностей; в чётком соблюдении режима дня и упорядоченной предметно-пространственной образовательной среде. Безусловно, чтобы адаптация в детском саду прошла успешно, и ребенок с ранним детским аутизмом смог почувствовать себя комфортно, необходимо участие и активная работа родителей и всего педагогического коллектива. Нужно помнить, что в период адаптации важна не скорость, с которой, воспитанник адаптируется, а успешность адаптации.

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!