СПРАВКА по результатам проведения текущего контроля «Анализ предметно-развивающей среды по ФЭМП»
учебно-методический материал по математике

СПРАВКА

по результатам проведения текущего контроля

МБДОУ № 145 «Детский сад общеразвивающего вида»

«Анализ предметно-развивающей среды по ФЭМП»

В соответствии с планом работы МБДОУ № 145 «Детский сад общеразвивающего вида» на 2024-2025 уч.год, приказ № 63  от  01 .11.2024. проведен контроль по теме: «Анализ предметно-развивающей среды по ФЭМП»

Сроки поведения контроля: 11.11.2024г.

Проверяющие: старший воспитатель Минич И.В.

Цель: Анализ условий для развития элементарных математических представления детей в соответствии с ФГОС ДО и ФОП в группах ДОУ.

Задачи:

1. Выявить состояние работы педагогов ДОУ по ФЭМП в организованной образовательной деятельности и в режимных моментах; оценить условия ДОУ для ФЭМП у детей, эффективность планирования работы по ФЭМП.

2. Оценить положительные и отрицательные тенденции в организации РППС по ФЭМП в условиях ФГОС ДО и ФОП.

3.Выявить педагогов, имеющих проблемы в формировании у детей элементарных математических представлений, с целью оказания методической помощи.

Анализ предметно пространственной среды по ФЭМП в группах ДОУ показал:

При проектировании развивающей предметно-пространственной среды по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП) педагоги групп акцентируют внимание на следующие основные составляющие:

•        пространство

•        время

•        предметное окружение

Развивающая предметно-пространственная среда во всех группах ДОУ позволяет организовать как совместную деятельность педагога с детьми, так и самостоятельную детскую деятельность, направленную на саморазвитие ребенка под наблюдением и при поддержке взрослого.

Анализ содержания центра ФЭМП в группах ДОУ показал:

В группе раннего возраста образовательное пространство представляет достаточные возможности для предметной и игровой деятельности с разными материалами: пирамидки (пластиковые, деревянные, напольные, настольные); развивающие игры - блоки Дьенеша, рамки-вкладыши Монтессори и т.п., с методическими пособиями к ним (альбомы, инструкции и т.п.); логические кубики, шнуровки, наборы из объёмных геометрических форм, дидактический стол с комплектом развивающих пособий; наборы для завинчивания из элементов разных форм, размеров, цветов;  мозаика, домино; дидактические игры на цвет, форму, величину, развитие тактильных ощущений; материалы для игр с песком и водой; настольно-печатные игры; «Чудесный мешочек»; картотека художественного слова по ознакомлению детей с сенсорными эталонами.

Во 2-ой младшей группе прежде всего, создана комфортная и безопасная для ребёнка обстановка. Предметная среда группы организуется так, чтобы стимулировать восприятие детей, способствовать развитию анализаторов, подсказывать способы обследования и действий.

В центре занимательной математики расположены дидактические игрушки и настольные игры, развивающие у детей умения: сравнивать предметы по различным признакам - размеру, форме, цвету, назначению и т.д.; группировать предметы на основе общих признаков (это - посуда, это - обувь); ленты одинаковой длины и одинакового цвета; составлять целое изображение из 6-8 частей («Игрушки», «Животные», «Цветы»); лото (посуда, одежда, мебель, животные, растения); составлять ряды из одинаковых предметов по убыванию или возрастанию того или иного признака: объема, высоты, интенсивности цвета и т.д.;  реальных объектов. Игры «Замри», «Волшебные картинки», «Придумай сам»,  и др.; Дидактические игры: «Лото», парные картинки, крупная и средняя пластиковая мозаика, например: «Геометрические фигуры», пазлы из 6–18 частей, наборы разрезных картинок на кубиках, картинки – трафареты: «Сложи цветок», «Сложи елочку», «Сложи домик с окошком (для петушка)», «Чудесный мешочек» и т.д. Развивающие игры: «Сложи узор», «Точки», «Уголки», «Уникуб», «Блоки Дьенеша», рамки-вкладыши Монтессори и т.д. в соответствии с возрастными задачами.

Для развития мелкой моторики кроме специальных дидактических игрушек-вкладышей, пирамидок, шнуровок есть игры сделанные своими руками пластиковые контейнеры с крышками разных форм и размеров, коробки и другие хозяйственные предметы. Применяя крышки к коробкам, воспитанники 2-ой младшей группы накапливают опыт сравнения величин, форм, цветов. Игра способствует созданию у детей весёлого, жизнерадостного настроения, пробуждает стремление к общению с взрослыми и сверстниками.

В средней группе центры занимательной математики содержат: дидактические игрушки и настольные игры, развивающие у детей умения:   сравнивать предметы по различным признакам - размеру, форме, цвету, назначению и т.д.; группировать предметы на основе общих признаков; составлять ряды из одинаковых предметов по убыванию или возрастанию того или иного признака: высоты, длины, и т.д.; составлять простой план-схему с использованием разнообразных замещений реальных объектов; дидактические игры: игры для понимания символики, схематичности и условности («На что похоже?», «Дострой»); модели: числовая лесенка, ряд величин; игры для освоения величинных, числовых, пространственно-временных отношений); игры с алгоритмами, включающие 3-5 элементов («Выращивание дерева») и т.п. Развивающие игры: «Сложи узор», «Точки», «Уголки», «Уникуб», «Блоки Дьенеша», «Палочки Кюизенера» и т.д. в соответствии с возрастными задачами.

Старшая и подготовительная группы

В группах отведено специальное место и оборудование для игротеки. Дидактические игры: игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей («Дроби», «Составь круг»); игры с цифрами, монетами; игры для развития числовых представлений и умений количественно оценивать разные величины.  («Сравни и подбери»); игры с алгоритмами («Вычислительные машины»); модели числовых и временных отношений («Числовая лесенка», «Дни недели»); календарь, модель календаря.

Развивающие игры: шахматы, шашки, нарды, лото-бочонки и т.п часы-конструктор, весы; игры Никитина, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, игры Воскобовича и др. в соответствии с возрастными задачами. Природный и «бросовый» материал.

Присутствуют тетради на печатной основе, познавательные книги. Трафареты, линейки и другие измерительные эталоны.

Таким образом, соблюдая все принципы построения развивающей предметно-пространственной среды, создаются условия для взаимодействия, сотрудничества, обеспечение максимального комфортного состояния ребенка и его развития.

  Таким образом, состояние работы в учреждении по развитию элементарных математических представлений в соответствии с требованиями ФГОС ДО можно считать удовлетворительным.

        Рекомендации:

1. Педагогам групп младшего возраста:

• пополнить картотеки игр, упражнений, занимательных задач на развитие элементарных математических представлений у дошкольников;
• пополнить и обновить дидактические игры математического содержания;
• пополнить и обновить развивающие и логические игры;

2. Педагогам групп среднего возраста:

• Пополнить среду дидактическими играми, направленными на умение ориентироваться в пространстве;

• Пополнить раздаточный материал;

• Пополнить демонстрационный материал;

3. Педагогам групп старшего и подготовительного возраста к школе:

• Продолжать работу в данном направлении.

В целях повышения компетентности родителей в вопросах математического развития детей воспитателям всех возрастных групп:

Разработать и использовать при взаимодействии с родителями буклеты и листовки с конкретными рекомендациями, играми, упражнениями по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста.

В целях повышения уровня познавательного интереса и любознательности дошкольников педагогам всех возрастных групп:

1. Использовать мотивацию к деятельности в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;
2. Активно использовать проблемные вопросы, ситуации, развивающие игры;
3. При проведении деятельности с ребёнком контролировать позицию по отношению к воспитанникам, использовать приёмы поддержки детской инициативы и самостоятельности.

 Ст. воспитатель: ________ Минич И.В.

Ознакомлены: