Рабочая программа кружковой деятельности "Заниматика"
рабочая программа по математике (подготовительная группа)

1.  Пояснительная записка.

Рабочая программа (далее – Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МДОУ «Детство» и на основе учебно-методического пособия  Е.В. Колесниковой «Математические ступени». Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса по математическому развитию дошкольников в муниципальном        бюджетном образовательном учреждении детский сад «Рябинушка» (далее - ДОУ).

Разработка         Программы осуществлена в соответствии со        следующими нормативными документами:

-        Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020);

-        Приказом Министерства образования и науки        Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

-        Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности        по        основным общеобразовательным        программам        –        образовательным программам дошкольного образования»;

-        Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (СП 2.4.3648-20);

-        Рабочая программа кружковой деятельности (далее – Программа) разработана на основе программы Е.В. Колесниковой «Математические ступени»

2.Актуальность

Развитие элементарных математических представлений - это исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника.  В соответствии с ФГОС дошкольное образовательное учреждение является первой образовательной ступенью, и детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. И от того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.

Неслучайно, обучению дошкольников элементарным математическим представлениям в современном дошкольном образовании отводится важное место. Это вызвано целым рядом причин: началом школьного обучения с шести лет; повышением внимания к компьютеризации; обилием информации, получаемой ребёнком, и в связи с этим: стремление родителей, как можно раньше научить ребёнка узнавать цифры, считать, решать задачи. Работа по формированию у дошкольников элементарных математических представлений – важнейшая часть их общей подготовки к школе. Решая разнообразные математические задачи, дети проявляют волевые усилия, приучаются действовать целенаправленно, преодолевать трудности, доводить дело до конца (находить правильное решение, ответ).

Важную роль занятий математикой в умственном воспитании детей дошкольного возраста отмечали многие исследователи (Н.А. Арапова-Пискарева, А.В. Белошистая, Л.А. Венгер, О.М. Дъяченко, Т.И. Ерофеева, Н.А. Козлова, Е.В. Колесникова, Л.П. Петерсон, Т.А. Фалькович, Е.И. Щербакова и др.). По их мнению, обучение математике в дошкольном возрасте является своевременным, носит общеразвивающий характер, оказывает влияние на развитие любознательности, познавательной активности, мыслительной деятельности, формирование системы элементарных знаний о предметах и явлениях окружающей жизни, обеспечивая тем самым готовность к обучению в школе.

Опыт работы с дошкольниками в области математического развития показывает, что на успешность обучения влияет не только содержание предлагаемого материала, но также форма его подачи, которая способна вызвать заинтересованность детей и познавательную активность. Современные стандарты к дошкольному образованию также ориентируют педагогов на организацию развивающего образования, на использование новых форм его организации, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия. В данном контексте перспективным в обучении детей основам математики являются проблемно-поисковые ситуации, имеющие форму занимательных математических и логических задач. Проблемно-поисковые ситуации математического содержания способствуют развитию математических представлений на основе эвристических методов, когда понятия, свойства, связи и зависимости открываются ребенком самостоятельно, когда им самим устанавливаются важнейшие закономерности.

Организация математического обучения на основе использования проблемно-поисковых ситуаций способствует тому, чтобы ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превратился в активного участника образовательной деятельности. Занятия по программе «Заниматика» также способствуют воспитанию у дошкольника интереса к математике, умения преодолевать трудности, не бояться ошибок, самостоятельно находить способы решения познавательных задач, стремиться к достижению поставленной цели.

Считаю, что, обучение детей математике в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления.

Обучение должно идти впереди развития. Необходимо ориентироваться не на то, что способен уже делать сам ребенок, а на то, что он может сделать при помощи и под руководством взрослого. подчеркивал, что надо ориентироваться на «зону ближайшего развития».

Упорядоченные представления, правильно сформированные первые понятия, вовремя развитые мыслительные способности, служат залогом дальнейшего успешного обучения детей в школе. С ранних лет важно не только сообщать детям готовые знания, но и развивать умственные способности детей, научить их самостоятельно, осознанно получать знания и использовать их в жизни.

Обучение в повседневной жизни носит эпизодический характер. Для математического развития важно, чтобы все знания давались систематически и последовательно. Знания в области математики должны усложняться постепенно с учетом возраста и уровня развития детей.

1.2. Цели и задачи.

1.3. Принципы реализации программы

• принцип природосообразности  (учитывается возраст обучающегося, а также уровень его интеллектуального развития, математической подготовки, предполагающий выполнение математических заданий различной степени сложности);

• проблемности – ребенок получает знания не в готовом виде, а в процессе собственной интеллектуальной деятельности;

• принцип адаптивности – предполагает гибкое применение содержания и методов математического развития детей в зависимости от индивидуальных и психофизиологических особенностей каждого воспитанника;

• психологической комфортности – создание спокойной доброжелательной обстановки, вера в силы ребенка;

• творчества – формирование способности находить нестандартные решения;

• индивидуализации – развитие личных качеств посредством разноуровнего математического содержания. 

1.4.        Психолого-педагогические характеристики детей,

старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

Ребенок шестого года жизни продолжает совершенствоваться через игру, рисование, общение со взрослыми и сверстниками, но постепенно, важнейшим видом деятельности становится учение.

С пяти лет ребенка необходимо готовить к будущему школьному обучению. Интеллектуальное развитие ребенка пяти-шести лет определяется комплексом познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Внимание ребенка этого возрастного периода характеризуется непроизвольностью; он еще не может управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Проявляется это в быстрой отвлекаемости, невозможности сосредоточиться на чем-то одном, в частой смене деятельности.

Важнейшими характеристиками внимания являются: устойчивость внимания, как способность к более длительному сохранению концентрации, переключение внимания, как способность быстро ориентироваться в ситуации и переходить от одной деятельности к другой, и распределение внимания - возможность сосредоточения одновременно на двух или большем числе различных объектов.

Отчетливо сказывается на развитии внимания роль эмоциональных факторов (интереса), мыслительных и волевых процессов.

Все свойства внимания хорошо развиваются в результате упражнений.

К пяти-шести годам ребенок обычно хорошо различает цвета и форму предметов (он называет различные геометрические фигуры). Ребенок хорошо ориентируется в пространстве и правильно использует многообразные обозначения пространственных отношений: "Надо спуститься вниз, повернуть направо, дойти до угла, повернуть налево, перейти на другую сторону".

Более трудным для ребенка является восприятие времени - ориентация во времени суток, в оценке разных промежутков времени (неделя, месяц, время года, часы, минуты). Ребенку еще трудно представить себе длительность какого-либо дела.

На основании наглядно-действенного мышления, которое особенно интенсивно развивается у ребенка с трех-четырех лет, формируется наглядно-образное и более сложная форма мышления - словесно-логическое.

У ребенка шестого года жизни память по-прежнему является непроизвольной, основанной на эмоциях, интересе. То есть ребенок легко запоминает то, что его заинтересовало. Уже в этом возрасте проявляются индивидуальные различия: у одних детей лучше развита зрительная память, у других - слуховая, у третьих - эмоциональная, а у четвертых - механическая.

  1.5.        Ожидаемые образовательные результаты реализации Программы (целевые ориентиры)

К концу обучения по программе «Заниматика» у детей должны быть развиты:

• арифметический и геометрический навыки на основе зрительного, тактильного и слухового восприятия;
• произвольность психических процессов, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных операций, основных свойств внимания, доказательная речь и речь-рассуждение;
• основы логического мышления, умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики;
• творческие способности, умение выражать свои чувства и представления о мире различными способами;
• навыки сотрудничества, взаимодействия со сверстниками, умение подчинять свои интересы определенным правилам;
• желание заниматься математической деятельностью.

К концу старшей группы дети должны уметь:

– составлять (моделировать) заданное изображение или фигуру из других геометрических форм или разных плоскостных элементов;

– определять взаимное расположение объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.);

– составлять различные формы из палочек по образцу;

– сравнивать предметы по величине (больше – меньше), по длине (длиннее – короче), по высоте (выше – ниже) по ширине (шире – уже), по форме (круглый, треугольный, квадратный, прямоугольный, такой же по форме), по цвету (одного и того же цвета или разных цветов);

– выкладывать предметы в порядке убывания, возрастания.

– осуществлять упорядочивание и уравнивание предметов по длине, ширине, размеру разными способами, подбор предметов по цвету и форме;

– выстраивать продолжение ряда геометрических фигур по заданному правилу;

– «читать» план, осуществлять нахождение предмета по плану;

– создавать рисунок-схему, используя простейшие изображения.

К концу подготовительной к школе группы дети должны уметь:

– понимать независимость числа от величины, пространственного расположения предметов, направлений счета;

 – осуществлять объединение различных групп предметов, имеющих общий признак, в единое множество;

– устанавливать смысловые связи между предметами;

– выполнять сравнение фигур по величине (больше – меньше), по длине (длиннее – короче), по высоте (выше – ниже) по ширине (шире – уже), по форме (круглый, треугольный, квадратный, прямоугольный, такой же по форме), по цвету (одного и того же цвета или разных цветов) – определять взаимное расположение объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.);

– создавать постройки по рисунку, чертежу;

– осуществлять упорядочивание и уравнивание предметов по длине, ширине, размеру разными способами, подбор предметов по цвету и форме;

– делить предметы, фигуры на несколько равных частей;

– преобразовывать одни геометрические фигуры в другие путем складывания, разрезания;

– составлять математические сказки с использованием рисунка-схемы;

– определять значение дорожных знаков, опираясь на рисунки-символы;

– анализировать предметы по отдельным признакам;

– сравнивать группы однородных и разнородных предметов по количеству;

– раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте, толщине в пределах 10;

– решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез;

– сравнивать рисунок со схемой, с чертежом предмета;

– располагать предметы в заданной последовательности.

– понимать задание и выполнять его самостоятельно;

– проводить самоконтроль и самооценку выполненной работы.  

2.3.Взаимодействие с родителями

Цель: повышение родительской компетентности в вопросах формирования элементарных математических представлений у дошкольников  средствами игры.

Задачи взаимодействия:

• Создать условия для плодотворного сотрудничества родителей

(законных представителей) и ДОУ по математическому развитию;

• Активизировать родителей для участия в образовательном процессе

средствами использования новых форм и методов по взаимодействию с

семьёй;

• Оказать практическую, информационную помощь родителям в

вопросах развития математических представлений у дошкольников в

условиях семейного воспитания и развития.

Формы работы с родителями

доклады и сообщения на родительских собраниях и конференциях;

• выставки наглядных пособий с описанием их использования;

• выставки детских работ и фотографий;

• открытые занятия по математике;

• групповые и индивидуальные консультации, практикумы, беседы;

• информационные стенды, папки-раскладушки, уголки для родителей;

и др.

II Содержательный раздел

2.1.Содержание образовательной деятельности

Старшая группа (5-6лет)

Задачи образовательной деятельности:

Количество и счет

Учить:

• сравнивать количество предметов, различать, где один предмет, где много, выражать результаты определения в речи;

• устанавливать равенство и неравенство групп предметов;

• понимать и использовать в речи слова: столько - сколько, поровну, больше, меньше;

• понимать значение вопроса «Сколько» и правильно отвечать на него;

• называть числительные по порядку в пределах 5, относить последнее числительное ко всей перечитанной группе предметов;

• согласовывать в роде, числе, падеже числительное с существительным;

• решать логические задачи на основе зрительно-воспринимаемой информации.

Познакомить: со стихами, загадками, сказками, в которых присутствуют числа.

В разделе «Количество и счет» дети через художественные произведения и веселые рисунки познакомятся с числами от одного до пяти. Например, узнают, что у верблюда два горба, у светофора три огонька, у велосипеда два колеса.

Выполняя игровые упражнения, дети научатся понимать отношения между числами.

Все это делает процесс обучения интересным и ориентированным на ребенка-дошкольника.

Геометрические фигуры

Учить:

• приемам обследования зрительно-двигательным путем;

• видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.

Познакомить:

• с геометрическими телами: шар, куб, цилиндр.

Дать представление: о том, что фигуры могут быть разного размера.

Для усвоения знаний о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, овал) и телах (шар, куб, цилиндр) ребенку будут предложены задания не только запомнить их названия, но и соотнести эти фигуры с предметами окружающего мира.

Величина

Учить:

• сравнивать предметы различных и одинаковых размеров по величине, высоте, длине, ширине, толщине;

• выделять признаки сходства разных и одинаковых предметов и объединять их по этому признаку.

Использовать в речи: результаты сравнения (большой, поменьше, маленький; высокий, пониже, низкий; длинный, покороче, короткий; широкий, поуже, узкий; толстый, потоньше, тонкий).

Усвоению понятий в разделе «Величина» будут способствовать игровые упражнения практического характера, при выполнении которых у детей разовьются глазомер, зрительно-двигательная координация.

Ориентировка во времени

Учить:

• различать и правильно называть части суток: утро, день, вечер, ночь;

• различать и правильно называть времена года: осень, зима, весна, лето.

Для ознакомления с частями суток, временами года ребенку будут предложены веселые стихи, рисунки, задания практического характера, что поможет лучшему усвоению знаний маленького ребенка в разделе «Ориентировка во времени».

Ориентировка в пространстве

Учить:

• различать правую и левую руку, раскладывать и считать счетный материал правой рукой слева направо;

• обозначать словами положение предмета относительно себя: слева, справа, вверху, внизу;

• двигаться в заданных направлениях: налево, направо, вперед, назад.

Такие понятия, как слева, справа, ребенок усваивает в процессе выполнения учебных заданий: возьми карандаш в правую руку, во время еды — возьми ложку в правую руку, во время обувания — надень правильно сапоги (правый на правую ногу, левый на левую).

Логические задачи

Учить: решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, на анализ и синтез.

Предлагаются задания на решение простых логических задач, выполнение которых будет способствовать не только развитию математических представлений, но и развитию внимания, памяти, мышления.

2.2.. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Старшей группы

Сентябрь

«Диагностика»

Цель: выявление уровня знаний детей по окончанию старшей группы. Диагностика ведётся во всех областях: геометрические фигуры, цвет, счёт, соотношение количества предметов, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени, сравнение предметов, понимание и использование предложно-падежных конструкций, согласование числительных с существительными.

2. Разрезные картинки

Цель: Учить складывать картинку из элементов. Развивать внимание, наглядно-образное мышление.

3. Картинки - вкладки

Развивать наглядно-образное мышление. Учить выделять часть и находить элемент предмета.

4. Мастерская форм

Цель: Учить составлять прямолинейные формы из палочек. Развивать зрительную память.

Октябрь

1. Чудесный мешочек

Цель: Учить выделять особенности предмета. Развивать зрительные и осязательные впечатления.

2. Спортсмены строятся

Цель: Учить действовать последовательно, упорядочивать предметы по величине.

Развивать внимание.

3. Обед для матрешек

Цель: Учить раскладывать предметы в порядке убывания. Развивать восприятие, умение анализировать величину предметов.

4. Построим дом

Цель: Учить строить дома из деталей разного размера. Анализировать детали по форме и величине.

Ноябрь

1. Зоопарк

Цель: Учить соотносить предметы по величине. Развивать восприятие.

2. Кукольная одежда

Цель: Учить ориентироваться в цвете и оттенках. Развивать восприятие и внимание.

3. Разноцветная вода

Цель: Учить получать разные оттенки одного цвета. Развивать восприятие, умение ориентироваться в цветовых оттенках.

4. Цветные дома

Цель: Учить анализировать предметы по цвету. Развивать восприятие и внимание.

Декабрь

1. Лото «Цвет и форма»

Цель: Учить анализировать предметы по цвету и форме.

2. Что изменилось?

Цель: Развивать внимание. Учить переключать свое внимание с одной группы предметов на другую.

3. Рыба, птица, зверь

Цель: Развивать внимание. Закреплять умение классифицировать предметы.

4. День рождения куклы

Цель: Развивать память. Учить запоминать 4-5 разных имен, постепенно увеличивая их количество.

Январь

1. Запомни картинки

Цель: Учить выполнять правила игры. Развивать память.

2. Повторяй друг за другом

Цель: Развивать память. Учить внимательно, слушать друга, не перебивая, соблюдая очередность действия.

3. Куда залетела пчела?

Цель: Развивать мышление. Учить ориентироваться в плане и действовать в соответствии с ним.

Февраль

1. Кукла Маша купила пианино

Цель: Учить работать с планом. Уметь анализировать величину предмета. Развивать мышление.

2. Найди игрушку

Цель: Учить находить спрятанный предмет по плану, уметь «читать» план.

Развивать мышление и внимание.

3. Делаем зарядку

Цель: Развивать внимание. Учить пользоваться рисунком-схемой. Действовать в соответствии с ней.

4. Какая сегодня погода?

Цель: Учить создавать рисунок-схему, используя простейшее изображение.

Развивать воображение.

Март

1. Кто в домике живет?

Цель: Развивать память, внимание. Учить использовать значок-обозначение

2. Рисунок-постройка

Цель: Развивать пространственное мышление, воображение. Учить соотносить плоскостной рисунок-схему с объемной постройкой.

3. Говори наоборот

Цель: Учить подбирать слова с противоположным значением. Развивать мышление и воображение.

4. Покажи одинаковые предметы

Цель: Учить выбирать предметы по заданному признаку. Развивать внимание. Мышление.

Апрель

1. Кто кем будет?

Цель: Учить отвечать на поставленный вопрос, выделяя основные качества предмета. Развивать внимание, мышление.

2. Волшебные кляксы

Цель: Развивать внимание и образное мышление. Развивать умение фантазировать, добавляя отдельные элементы.

3. Шкатулка со сказками

Цель: Учить сочинять законченные истории, опираясь на признаки предметов.

Развивать фантазию и воображение ребенка.

4. Угадай, что получится»

Цель: Учить дорисовывать рисунок друга, добиваясь законченного изображения.

Развивать воображение и фантазию.

Май

1. Чье число больше?

Цель: Учить сравнивать количество предметов. Развивать внимание, умение выполнять заданные правила.

2. Спортсмены в лодках

Цель: Учить сравнивать и уравнивать количество предметов различными способами.

Развивать внимание и воображение.

3. На что это похоже?

Цель: Учить создавать образы на основе схемы. Развивать воображение.  

Подготовительная к школе группа (дети 6-7 лет)

Задачи образовательной деятельности

Объединение различных групп предметов, имеющих общий признак, в единое множество. Установление смысловых связей между предметами. Создание постройки по рисунку, чертежу. Деление предметов, фигур на несколько равных частей. Сравнение фигур по размеру (больше - меньше, длиннее - короче, такой же по длине, выше – ниже, шире – уже), по форме (круглый, треугольный, квадратный, прямоугольный, такой же по форме), по цвету (одного и того же цвета или разных цветов). Упорядочивание и уравнивание предметов по длине. Подбор предметов по заданной длине. Подбор предметов по цвету и форме. Определение взаимного расположения объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.). Составление сказки с использованием рисунка – схемы. Определение значений дорожных знаков, опираясь на рисунки – символы. Экспериментирование. Сравнение группы однородных и разнородных предметов по количеству. Раскладывание предметов в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте, толщине в пределах 10.

Решение логических задач на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез;

Создание рисунка-схемы, на основе своего рассказа. Анализ предметов по отдельным признакам. Устное составление задач по рисункам. Решение задач с опорой на наглядный материал. Составление задачи по схематическому рисунку и наоборот. Расположение предметов в заданной последовательности. Сравнение рисунка со схемой, с чертежом предмета. Создание образа на основе рисунка – схемы.

 Задания на развитие внимания: лабиринты, ребусы, сравнение рисунков с указанием сходства и различий, дидактические игры.

Задания на развитие воображения: деление геометрических фигур на части, составление фигур из частей, преобразование одной фигуры в другую; подсчет общего количества изображений одной и той же фигуры на контурном рисунке; дополнение заданной фигуры до целого с выбором нужных частей из нескольких предложенных.  

Задания на развитие памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием изученного арифметического и геометрического материала; зрительные и слуховые диктанты на математическом материале с определением закономерности следования элементов.

Задания на развития мышления: выделение существенных признаков объектов, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания; проведение простейших логических рассуждений, сравнение объектов по разным признакам, классификация объектов, чисел, геометрических фигур по заданным условиям.

Учебно-тематический план для подготовительной группы

Сентябрь

«Диагностика»

Цель: выявление уровня знаний детей по окончанию подготовительной группы. Диагностика ведётся во всех областях: геометрические фигуры, цвет, счёт, соотношение количества предметов, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени, сравнение предметов, понимание и использование предложно-падежных конструкций, согласование числительных с существительными.

1. «Числа и цифры от 0 до 10»

Цель: закрепление навыков прямого обратного счета в пределах от 1 до 10; развитие умения уменьшать и увеличивать исходное количество предметов на одну или две единицы; закрепление навыков согласования числительных с существительными.

2. «Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве»

Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах; развитие пространственных представлений; дифференциация понятий слева, справа; развитие ориентировки на плоскости, развитие логического мышления.

Октябрь

1. «Создание совокупности предметов по общему свойству и заданным условиям»

Цель: закрепление представлений о свойствах предметов; закрепление навыков составления задач на основе сюжетных картинок; закрепление представлений о свойствах предметов; закрепление умения делить целое на части.

2. «Равенство и неравенство»

Цель: закрепление умения устанавливать равенство и сравнивать группы предметов по количеству; закрепление навыка использования математических знаков.

3. «Обозначение количества предметов. Независимость количества от пространственного расположения предметов»

Цель: закрепление навыков устного счета; закрепление понимания независимости количества предметов от их пространственного расположения.

4. «Состав числа из двух меньших в пределах 5»

Цель: закрепление знаний о составе числа из двух меньших в пределах 5; закрепление навыков записи математических выражений с помощью карточек с цифрами и знаками.

Ноябрь

1. «Состав числа из двух меньших в пределах 10»

Цель: закрепление знаний о составе числа из двух меньших в пределах 10; развитие навыков составления условия задачи по серии картинок.

2. «Деление целого на части. Называние части от целого. Ориентировка в пространстве.

Цель: закрепление навыков деления целого на части; знакомство с называнием части от целого; закрепление пространственных представлений; дифференциация понятий слева и справа.

3. «Линейка. Единицы измерения. Измерение длинны, ширины и высоты»

Цель: закрепление понятий длинный, короткий, широкий, узкий, высокий, низкий; закрепление навыков измерения длины, ширины и высоты предметов с помощью мерки; знакомство с единицей измерения: миллиметр, сантиметр, метр.

4. «Время: часы, циферблат»

Цель: познакомить детей с разными видами часов (карманные, наручные, будильник, настенные, песочные, электронные); познакомить детей с понятием Время и способами его измерения. Познакомить с циферблатом часов и двумя стрелками (минутная и часовая). Познакомить с разными понятиями (секунда, минута, час, полчаса, четверть часа, сутки). Закрепить представление о чередовании частей суток, об изменении видов деятельность людей в зависимости от частей суток.

Декабрь

1. «Луч, отрезок. Числовой луч и числовой отрезок»

Цель: закрепление знаний о луче и отрезке; формирование навыков построения лучей и отрезков; знакомство с понятием числовой луч и числовой отрезок.

2. «Счёт до 11. Обозначение числа 11»

Цель: обучение счету до 11; формирование навыков составления групп из 11 предметов; знакомство с образованием и обозначением числа 11.

3. «Ломаные линии. Виды углов. Многоугольники»

Цель: закрепление знаний о ломаных линиях; знакомство с видами углов; развитие зрительного восприятия; знакомство с определением многоугольник; закрепление понятий угол, вершина.

4. «Счёт до 12. Обозначение числа 12. Трапеция»

Цель: обучение счету до 12; формирование навыков составления групп из 12 предметов; знакомство с образованием и обозначением числа 12; знакомство с трапецией и её свойствами.

5. «Счёт до 13. Обозначение числа 13. Ромб»

Цель: обучение счету до 13; формирование навыков составления групп из 13 предметов; знакомство с образованием и обозначением числа 13; знакомство с ромбом и его свойствами.

Январь

1. «Площадь. Измерение площади с помощью мерки»

Цель: формирование представлений о площади фигур; знакомство с методами сравнения площади фигур.

2. «Счёт до 14. Обозначение числа 14. Цилиндр»

Цель: обучение счету до 14; формирование навыков составления групп из 14 предметов; знакомство с образованием и обозначением числа 14; знакомство с цилиндром и его свойствами.

3. «Счёт до 15. Обозначение числа 15.Пирамида»

Цель: обучение счету до 15; формирование навыков составления групп из 15 предметов; знакомство с образованием и обозначением числа 15; знакомство с пирамидой и её свойствами.

Февраль

1 «Пространственные отношения: внутри, снаружи»

Цель: закрепление пространственных представлений внутри, снаружи; закрепление навыков сравнения чисел.

2. «Тяжелее, легче. Измерение массы. Единицы измерения массы»

Цель: формирование представления о понятиях тяжелее, легче; формирование навыков сравнения предметов по массе; формирование представлений о необходимости выбора мерки для измерения массы; знакомство с единицей измерения массы, равной 1 кг.

3. «Счёт до 16. Обозначение числа 16. Шар»

Цель: обучение счету до 16; формирование навыков составления групп из 16предметов; знакомство с образованием и обозначением числа 16; знакомство с шаром и его свойствами.

4. «Счёт до 17. Обозначение числа 17. Призма»

Цель: обучение счету до 17; формирование навыков составления групп из 17 предметов; знакомство с образованием и обозначением числа 17; знакомство с призмой и её свойствами.

Март

1. «Логические задачи»

Цель: научить ребёнка мыслить, используя знания о связях между явлениями, выстроенные на их основе суждения и понятия.

2. «Задача. Решение задач с опорой на наглядный материал»

Цель: рассказать детям отличие задачи от рассказа. Учить устному составлению задач по рисункам. Решение задач с опорой на наглядный материал.

3. «Счёт до 18. Обозначение числа 18.»

Цель: обучение счету до 18; формирование навыков составления групп из 18 предметов; знакомство с образованием и обозначением числа 18.

4. «Счёт до 19. Обозначение числа 19.»

Цель: обучение счету до 19; формирование навыков составления групп из 19 предметов; знакомство с образованием и обозначением числа 19.

5. «Счёт до 20. Обозначение числа 20.»

Цель: обучение счету до 20; формирование навыков составления групп из 20 предметов; знакомство с образованием и обозначением числа 20.

Апрель

1. «Счёт десятками. Цикличность: сутки»

Цель: развитие навыков счета десятками; закрепление понятия сутки; развитие познавательных процессов; развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

2. «Чётные и нечётные числа»

Цель: знакомство с понятием чётные и нечётные числа; развитие познавательных процессов; развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

3. «Конус. Определение объёма сыпучих тел с помощью мерки»

Цель: знакомство с конусом и его свойствами; формирование представлений об объёме фигур; знакомство со способами измерения объёма сыпучих тел с помощью мерки; развитие познавательных процессов; развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

4. «Определение объёма жидких тел с помощью мерки. Единицы измерения объёма жидких тел»

Цель: формирование представления об объёме жидких тел; знакомство со способами измерения объёма жидких тел с помощью мерки; развитие навыков сравнения объёмов жидких тел; развитие тактильных ощущений; развитие познавательных процессов; развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

Май

1. Сложение и вычитание чисел: смысл арифметических операций сложение и вычитание, название и обозначение этих действий (знаки «+», «-»)

Цель: познакомить детей с арифметическими действиями сложения и вычитания.

2. «Временные отношения: раньше, позже, сначала, потом. Цикличность: времена года»

Цель: закрепление навыков ориентировки во времени; закрепление последовательности времён года.

3. «Диагностика»

Цель: выявление уровня знаний детей по окончанию подготовительной к школе группы. Диагностика ведётся во всех областях: конструктивный праксис, геометрические фигуры, цвет, счёт, соотношение количества предметов, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени, сравнение предметов, понимание и использование предложно-падежных конструкций, согласование числительных с существительными.

                             2.4. Взаимодействие с родителями.

Цель: Повышение активности и интереса родителей к развитию у детей математических способностей.

Семья играет в воспитании ребёнка основную, важнейшую роль. Совместная работа детского сада с семьей- важное условие правильного математического развития детей. В своей работе мы прилагаем все усилия к тому, чтобы знания и умения, полученные детьми в детском саду родители закрепляли дома. Для ребенка важно, чтобы его мама и папа поддерживали его интересы, поэтому мы привлекаем родителей к активной помощи.

Дети знакомятся с цифрами. Обращать внимание на цифры, которые окружают нас в повседневной жизни, в различных ситуациях, например, на циферблате, в календаре, в рекламной газете, на телефонном аппарате, страница в книге, номер вашего дома, квартиры, номер машины. Поиграть в игру «Кто больше найдет цифр в окружении?» вы или ребенок. Спросить ребенка, что находится слева, справа от него, впереди, сзади. Обращать внимание на то, когда происходит те или иные события, используя слова: вчера, сегодня, завтра (что было сегодня, что было вчера и что будет завтра). Называть день недели, спросить его; а какой был вчера, будет завтра.

Для просвещения родителей можно провести консультации по темам: «Веселая математика дома», «Как помочь ребёнку полюбить математику», «Математические игры в домашних условиях»

В конце года проводится повторное обследование детей. Диагностика покажет динамику математического развития.

Количественные данные позволят проследить эффективность работы, отследить детский результат и спланировать свою дальнейшую работу.

     - памятки

III. Организационный раздел

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Методическое сопровождение

– консультация для родителей «Занимательная математика дома»,

– электронные математические игры для дошкольников;

– видео-презентации.

Дидактические материалы:

Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала педагог может использовать наглядные пособия следующих видов:

• геометрические фигуры и тела;
• палочки Х. Кюизинера;
• наборы разрезных картинок;
• сюжетные картинки с изображением частей суток и времён года;
• полоски, ленты разной длины и ширины;
• цифры от 1 до 9;
• игрушки: куклы, мишка, петушок, зайчата, лиса, волчонок, белка, пирамидка и др;
• фланелеграф, мольберт;
• чудесный мешочек;
• блоки Дьенеша;
• пластмассовый и деревянный строительный материал;
• геометрическая мозаика;
• счётные палочки;
• предметные картинки;
• знаки – символы;
• игры на составление плоскостных изображений предметов;
• обучающие настольно-печатные игры по математике;
• мелкие конструкторы и строительный материал с набором образцов;
• геометрические мозаики и головоломки;
• занимательные книги по математике;
• задания из тетради на печатной основе для самостоятельной работы;
• простые карандаши; наборы цветных карандашей;
• линейки и шаблоны с геометрическими фигурами;
• небольшие ножницы;
• наборы цветной бумаги;
• счетный материал;                                
• наборы цифр;
• конспекты.

Дидактический материал подбирается и систематизируется в соответствии с учебно-тематическим планом (по каждой теме), возрастными и психологическими особенностями детей, уровнем их развития и способностей.

Предметно-пространственная развивающая среда

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в группе обеспечивают:

- игровую, познавательную и творческую активность детей;

- двигательную активность, в том числе развитие мелкой, мимической, моторики.

Правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда в группе  создает возможности для успешного освоения предметного содержания.

Функциональность предметной среды

Групповая комната оснащена дидактическим и наглядным материалом, обеспечивающим возможность проведения эффективной работы.

Пособия для обследования и формирования: мелкой моторики, внимания, памяти, восприятия, мыслительных операций.

Литература

1. Колесникова Е.В. Программа «Математические ступеньки». М., 2010.
2. З.А. Михайлова. Математика от трёх до семи. Учебно-мето-дическое пособие. Санкт-Петербург, изд. «Акцидент» 1997 г.
3. З.А. Михайлова. Игровые задачи для дошкольников. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 1999 г.
4. И.А. Помораева. Занятия по формированию элементарных математических представлений 2-е изд. Москва, изд. «Мозаика-Синтез» 2010 г.
5. З.А. Михайлова. Математика – это интересно. Методическое пособие. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 2002 г.
6. Математика от трех до семи. Учебно – методическое пособие для воспитателей детских садов.
7. В.П. Новикова. Математика в детском саду. Москва. «Мозаика-Синтез» 2000 г.

Литература, рекомендуемая для детей и родителей:

Васильева Н.Н.,. Новоторцева Н.В Развивающие игры для дошкольников. –  Ярославль: Академия развития, 2006. – 374с

Волина В.В. Праздник числа – М.: Знание, 2003 – 180с.

Гаврина С.Е. Веселые задачки для маленьких умников. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 382с.

Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 375с.

Дьяченко В.В. Чего на свете не бывает? – М.:  Просвещение, 2011 – 208с.

Интернет-ресурсы

1. Занимательный материал в обучении дошкольников элементарной математике – http://nsportal.ru/detskii-sad/matematika/zanimatelnyi-material-v-obuchenii-doshkolnikov-elementarnoi-matematike

2. Занимательные задачки для дошкольника! – http://www.baby.ru/community/view/30500/forum/post/38583820

3. Занимательная математика, занимательные задачи по математике. – http://www.myadept.ru/page/zanimatelnaya-matematika

4. Интересная математика и счет для дошкольников – http://kazinopa.ru/matematika/interesnaya-matematika-i-schet-dlya-doshkolnikov/

5. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников – http://bib.convdocs.org/v14303