Дополнительная образовательная программа кружка «Знайка» естественнонаучной направленности для детей среднего возраста
рабочая программа по математике (средняя группа)

Дополнительная образовательная программа кружка «Знайка»

естественнонаучной направленности для детей среднего возраста

Одна из основных задач дошкольного образования – математическое развитие ребёнка. Оно не сводится к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять и решать арифметические задачи. Это ещё и развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения их «конструировать» предметами, знаками, символами.

Данная программа актуальна тем, что ориентирована на формирование и развитие математических представлений дошкольников, которые являются основой интеллектуального развития детей и способствует общему умственному воспитанию ребёнка.

       Организация кружка «Знайка» дает возможность развивать у детей познавательную активность, логическое мышление, интерес к математике. Особенность работы кружка заключается в том, что данная деятельность представляет систему увлекательных развивающих игр и упражнений для детей с цифрами, геометрическими формами и фигурами, тем самым позволяет развить умственные способности детей.

Развивающие игры являются одним из средств умственного развития ребенка. Они важны и интересны для детей, разнообразны по содержанию и включают излюбленные детьми манипуляции с игровым материалом, который способен удовлетворить ребенка в моторной активности помогает детям использовать счет, контролирует правильность выполнения действий.

В каждой игре ребенок всегда добивается какого-то «предметного» результата. Постоянное и постепенное усложнение игр позволяет поддерживать детскую деятельность в  зоне оптимальной трудности.

Основное направление деятельности – использование современных развивающих игр: дары Фрёбеля, блоков Дьенеша, цветные палочками Х. Кюизенера, игры Никитина,  головоломки и т. д.

При использовании дидактического материала «Дары Фрёбеля», у детей развиваются социальные и коммуникативные умения, мелкая моторика, познавательно-исследовательская деятельность и логические способности, формируются элементарные математические умения.

Логические блоки Дьенеша помогают детям овладеть различными мыслительными умениями: анализ, абстрагирование, сравнение, классификация, обобщения, кодирование. В специально разработанных играх и упражнениях с блоками у детей развиваются элементарные навыки алгоритмической культуры мышления, способность производить действия в уме. С помощью логических блоков дети тренируют внимание, память, восприятие. Наряду с логическими блоками в работе применяются карточки, на которых условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина). Использование карточек позволяет развивать у детей способность к замещению и моделированию свойств, умение кодировать информацию о них. Карточки-свойства помогают детям перейти от наглядно-образного мышления к наглядно-схематическому.

С помощью цветных палочек Кюизенера развивается активность и самостоятельность в поиске способов действия с материалом, путей решения мыслительных задач. Палочки Кюизенера, как дидактическое средство в полной мере соответствуют специфике и особенностям элементарных математических представлений, формируемых у дошкольников, а также их возрастным возможностям, уровню развития детского мышления, в основном наглядно-действенного и наглядно-образного. В мышлении ребенка отражается, прежде всего, то, что вначале совершается в практических действиях с конкретными предметами. Работа с палочками позволяет перевести практические, внешние действия во внутренний план, создать полное, отчетливое и в то же время достаточно обобщенное представление о понятии.

Использование игр Никитина стимулирует развитие творческих способностей детей.

Дети непосредственно приобщаются к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающую не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка.

Достоинство использования развивающих игр в том, что сложные математические умения, навыки дошкольники приобретают в непринуждённой обстановке — в ходе игры, выполнения движений. Дети даже не догадываются, что он усваивают такие непростые представления, как, например, алгоритм или кодирование информации.

1.2. Цели и задачи Программы

  Целью данной Программы является создание условий для развития у дошкольников среднего возраста интеллектуальных способностей на основе использования развивающих игр и упражнений математической направленности.

Программа направлена на решение следующих задач:

- создать условия для развития у дошкольников интереса к математике;

- обеспечить условия для формирования у детей умения осуществлять последовательные мыслительные операции: анализ, синтез и сравнение групп предметов (фигур), выделять и обобщать признаки, сопоставлять, устанавливать их отличия;

- формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца;

- совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе индивидуально, в паре, коллективе;

- выявлять одарённых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением;

- развивать мелкую моторику рук, логическое мышление, воображение, внимание, память,  стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные способности. 

- воспитывать инициативность, настойчивость в достижении цели, умение радоваться своим успехам и успехам сверстников.

1.3.Принципы реализации программы

Основными принципами программы математического кружка являются:

- принцип новизны: позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе, за счёт постановки последовательной системы задач, активизируя познавательную сферу ребенка;

- индивидуальный подход: учитываются индивидуальные математические способности каждого ребенка и создаются благоприятные условия для их развития;

- доступность (соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей);

- наглядность (наличие дидактических материалов);

- научность (обоснованность, наличие методических рекомендаций и теоретической основы);

- «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных игровых заданий);

- учёт возрастных и индивидуальных возможностей детей в освоении коммуникативных навыков;

- использование эффективных методов и целенаправленной деятельности, направленных на развитие творческих способностей детей;

- решение интеллектуальных задач в разных видах деятельности: игровой, познавательной, речевой;

- реализация прав ребёнка на получение помощи и поддержки, гарантии положительного результата независимо от возраста и уровня развития детей.

1.4. Планируемые результаты освоения Программы

Результатом освоения дополнительной образовательной программы является:

- появится интерес к математике;

- повысится познавательная активность детей;

- будет развиваться воображение, фантазия и творческая инициатива;

- сформируются умения и навыки анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением;

- совершенствуются коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе;

- выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам;

- самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удалять из множества отдельные его части;

- устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными его частями;

- воссоздавать из частей, видоизменять геометрические фигуры по условию и конечному результату;

- составлять из малых форм большие;

- выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;

- описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

- находить ошибки в неправильной последовательности простых действий;

- быть коммуникабельными, контактными при выполнении работы со сверстниками, уметь работать в парах, подгруппах, коллективно.

1.5. Способы определения результативности кружкой деятельности

Основными способами подведения итогов реализации Программы являются:

- математический КВН;

- открытое занятие кружка в форме математического праздника для родителей.

II. Содержательный раздел

2.1. Учебный план кружковой деятельности

Решение программных задач реализуются в совместной деятельности взрослого и воспитанников средней группы компенсирующей направленности. Программа предусматривает организацию кружка в виде совместной игровой деятельности. Срок обучения – 1 учебный год.

В организацию предметно-пространственной среды  групповой комнаты входит центр сенсорики и математики.

2.2. Перспективно-тематическое планирование занятий кружка «Знайка»

III Организационный раздел

3.1. Этапы, методы и приемы, применяемые в кружковой деятельности

       Для закрепления материала, совершенствования умений и навыков практикую самостоятельную работу дошкольников.

3.2. Формы организации кружка

Формы организации деятельности детей:

- эвристическая беседа;

- практикум;

- интеллектуальная игра;

- творческая работа;

-игры-эксперименты;

- работа с моделями, схемами;

-развивающие игры;

-логические задачи;

-ИКТ.

В проведения кружка включены:

- физкультминутки;

- пальчиковые игры;

- подвижные игры;

3.3. Материально-техническое обеспечение кружковой деятельности

Оборудование:

- магнитная доска;

- ИКТ;

- передвижной магнитный мольберт

- музыкальная колонка.

Учебно-методическое обеспечение программы:

- Игровой набор «Дары Фрёбеля»;

- Блоки Дьенеша.

- Палочки Киюзенера.

- Счетные палочки.

- Игры «Танграм»

- Игры Б. Никитина «Кубики для всех».

- Объемные геометрические фигуры.

- Шаблоны из геометрических фигур.

- Конструкторы.

- Головоломки.

- Игры со счетными палочками «Выложи фигуру» (по схеме).

- Лото «Геометрические фигуры».

3.4. Список литературы

1. Буланова Л. В., Корепанова М.В. и др./Первые шаги в математику/Методическое пособие./.- Волгоград, 2004.
2. Воскобович В. В., Харько Т. Г. Сказочные лабиринты игры. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет. СПб., 2007.
3. Михайлова З. А./Математика – это интересно. Методическое пособие. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 2002 г.
4. Михайлова З. А./Математика от трёх до семи. Учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург, изд. «Акцидент» 1997 г.
5. Никитин Б. П.Издательство: Педагогика, 1985 г.
6. Новикова В. П., Тихонова Л. И. «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера»/ Изд. «Мозаика- Синтез» 2010г.
7. Носова Е. А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. Санкт-Петербург; "Детство-Пресс", 2002.
8. Фребель Ф. Будем жить для своих детей / Сост., предисловие Л. М. Волобуева. - М. :Издат. дом «Карапуз», 2001. - 288с., ил. - (Педагогика детства)
9. Интернет ресурсы.