Образовательная программа дополнительного образования по формированию элементарных математических представлений «Развивайка»
рабочая программа по математике (старшая группа)

Пояснительная записка.

Актуальность: как известно, математика обладает уникальными возможностями для развития детей. Она не только «приводит в порядок ум», но и формирует жизненно важные личностные качества учащихся — внимание и память, мышление и речь, аккуратность и трудолюбие, алгоритмические навыки и творческие способности. Однако для эффективного развития детей средствами математики важно полноценно реализовать возможности каждого возрастного этапа, чтобы каждый из этапов — в том числе и дошкольное детство — стал ступенькой для следующего.

Цель программы: содействие формированию элементарных  математических представлений у детей 5-6 лет.

Задачи программы:

1) Способствовать формированию мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.

2) Способствовать развитию мыслительных операций:

• анализ свойств исследуемых объектов или явлений;

• сравнение свойств предметов;

• обобщение, то есть выявление общих свойств предметов в группе;

• распределение предметов в группы по выбранному свойству;

• классификация.

3)Содействовать формированию  умения понимать правила игры и следовать им.

4)Способствовать развитию вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.

5)Способствовать развитию речи, умению аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

6)Содействовать увеличению объема внимания и памяти.

7)Способствовать формированию произвольности поведения, умению целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.

Принципы:

Принцип психологической комфортности

Взаимоотношения между детьми и взрослыми строятся на основе доброжелательности, уважительного отношения, моральной поддержки и взаимопомощи; создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса.

Принцип деятельности

Освоение детьми окружающего мира осуществляется не путем получения детьми готовой информации через трансляционное объяснение, а через самостоятельное (под руководством взрослого) её «открытие» и освоение в активной деятельности.

 Принцип минимакса

Обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом, на уровне своего возможного максимума при обязательном достижении каждым дошкольником базового уровня (минимума).

Принцип целостности

При введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира.

Принцип вариативности

Детям систематически предоставляется возможность собственного выбора, у них формируется умение осуществлять осознанный выбор информации, способа действия, оценки, поступка и др.

 Принцип творчества

Образовательный  процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.

Принцип непрерывности

Обеспечиваются преемственные связи между дошкольной подготовкой и начальной школой на уровне технологии, содержания и методик с позиций формирования готовности детей к дальнейшему обучению, труду и саморазвитию.

Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения в непрерывной сфере образования, обеспечивают решение поставленных задач интеллектуального и личностного развития детей, формирования у них деятельностных способностей.

Организационные условия реализации программы.

Срок проведения: с 01.10.2019 по 31.05.2020.

Количество занятий в год: 33

Периодичность занятий: 1 раз в неделю

Время проведения: 16.15

Форма организации: групповая

Длительность занятий: 25 мин.

Место проведения кружка: групповое помещение

Ресурсное обеспечение: методические  рекомендации для воспитателей; дидактические материалы для детей; рабочие тетради для детей.

Основное содержание программы.

Методы:

- Словесный метод обучения (объяснения, беседа, устное изложение, диалог, рассказ);

- Метод игры (дидактические игры  на развитие внимания, памяти, игры-конкурсы);

- Практический (выполнение работ на заданную тему, по инструкции);

- Наглядный (с помощью материалов: картин, рисунков, плакат, фото).

Приемы:

- Образное описание объектов, явлений окружающего мира (загадки, пословицы, поговорки), беседа, многократное повторение;

- Одушевление того, о чем сообщается на занятии;

- Эстетическая подача знака;

- Игровые упражнения с речевым сопровождением, направленные на развитие общей и мелкой моторики, закрепление математических понятий;

- Графические работы и работы по образцу;

- Дидактические игры и упражнения с применением раздаточного материала (плоскостных геометрических фигур, цифр, числовых карточек, счетных палочек).

Прогнозируемые результаты.

 К концу года дети должны  уметь:

- выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей (групп) предметов;

- объединять совокупности предметов, выделять их части, устанавливать взаимосвязь между частью и целым;

- находить части целого и целое по известным частям;

- сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами;

 -считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными  числительными;

- называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа, сравнивать рядом стоящие числа;

- сравнивать числа в пределах 10, опираясь на наглядность;

- соотносить запись чисел 1–10 с количеством предметов, определять на основе предметных действий состав чисел первого десятка;

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 5 на основе предметных действий;

- сравнивать длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты;

- узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник;

- в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из их частей;

- определять направление движения от себя (вверх, вниз, вперед, назад, направо, налево), показывать правую и левую руки, предметы, расположенные справа и слева от неживого и живого объекта;

- правильно устанавливать пространственно-временные отношения (шире – уже, длиннее – короче, справа – слева, выше – ниже, раньше – позже и т.д.), выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на клетчатой бумаге (вверху, внизу, справа, слева, посередине);

- называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году.

Тематический (учебный) план.

Диагностика  (Петерсон Л. Г., Кочемасова Е. Е. «Игралочка — ступенька к школе», часть 3. Практический курс по развитию математических представлений у детей 5—6 лет. Методические рекомендации. - М.: Ювента, 2012г.)

Сформировано                                         17-21 баллов

На стадии формирования баллов           11-17  баллов                                

 Не сформировано                                    7-11баллов

Список использованной литературы:

1) Петерсон Л. Г., Кочемасова Е. Е. «Игралочка — ступенька к школе», часть 3. Практический курс по развитию математических представлений у детей 5—6 лет. Методические рекомендации. - М.: Ювента, 2012г.

2) Петерсон Л. Г., Кочемасова Е. Е. Демонстрационные и раздаточные материалы к курсу «Игралочка — ступенька к школе», часть 3. — М.: Ювента, 2012г.

3) Петерсон Л. Г., Кочемасова Е. Е. «Игралочка — ступенька к школе», часть 3. Иллюстрированное учебное пособие для детей 5—6 лет. — М.: Ювента, 2012г.

4) О.М.Дьяченко   «Чего на свете не бывает» (занимательные игры    от 3-6 лет) Москва, Просвещение  1991 г.

5) А. Кузнецова « 205 развивающих игр для детей 3-7 лет» (Москва, Дом XXI век,2007 г.)

6) М. И. Багаутдинова «Весёлые  минутки» Уфа, 2003 г.

7) И.Васильева «Графические диктанты. Клеточка за клеточкой» Москва «Стрекоза» 2010 г.