Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №43

Дополнительная общеразвивающая программа

по подготовке к школьному обучению

«Умники и умницы»

(стартовый уровень)

Возраст обучающихся: 5 – 7 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Ивашкина Елизавета Александровна

воспитатель

п. Покровский Городок, 2021 г.

I. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеразвивающая модульная Программа «Умники и умницы» имеет социально-педагогическую направленность, ориентирована на обучение детей 5-7 лет, разработана на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и начального общего образования.

Разработана на основе следующих требований:

• Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (№273-фз от 29.12.2012).
• Концепция развития дополнительного образования детей (утв. распоряжением Правительства РФ от 04 сентября 2014 г. №1726-р);
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций ДО детей»;
• Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 №09-3242 «О направлении рекомендаций» (Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ);
• Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ в Московской области № 01-06-695 от 24.03.2016;
• ПРИКАЗ   от 9 ноября 2018 г. № 196 МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Письмо   МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ   от 18 августа 2017 г. N 09-1672;
• Постановление «О системе персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Московской области» от 30.07.2019 № 460/25;
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ и программ электронного обучения от 15 июля 2015 г.
• Образовательная программа МБДОУ №43.

Программа составлена на основе обязательного минимума содержания федерального компонента государственного стандарта Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией, Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Программой предусмотрено выявление индивидуальных особенностей развития дошкольников для организации наиболее эффективной работы по подготовке детей к обучению в школе и для сохранения преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.

     НОВИЗНА разработанной      программы      дополнительного образования определяется   идеей   разработки   и   подбора   учебного материала исходя из потенциальных возможностей ребенка.

      АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ дополнительного образования обусловлена необходимостью создания условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки, что в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет его интерес к познанию в условиях школьного обучения.

     ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ программы определяется актуальным положением о том, что интеллектуальная и речевая готовность ребенка (наряду с эмоциональной психологической готовностью) является приоритетной для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Педагогическая целесообразность внедрения   данной   программы   в   воспитательно-образовательный процесс заключается в разработке и применении современных традиционных и инновационных методик по обучению грамоте, развитию речи и формированию элементарных математических представлений, исходя из принципа развивающего обучения.

     ОТЛИЧИТЕЛЬНАЯ ОСОБЕННОСТЬ данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что основной задачей является формирование потребности ребенка в познании – как необходимое условие полноценного развития ребенка, что играет важную роль в формировании детской личности.

     АДРЕСАТ ПРОГРАММЫ. Программа рассчитана на обучение детей 5-7 лет. Занятия проводятся в группах.

     ФОРМА ОБУЧЕНИЯ И РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ. Форма занятий – совместная познавательно-игровая деятельность педагога и детей. Режим занятий: групповые занятия проводятся 2 раза в неделю во второй половине дня по 25-30 минут. В неделю 2 занятия составляют – 1 час, за 1 год – 32 часа (64 занятия).

     ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ – создание условий для становления ребенка субъектом разнообразных видов и форм деятельности, приводящих к развитию интереса и способностей к чтению и математических способностей для успешной адаптации детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям.

     ЗАДАЧИ:

Личностные задачи:

• формировать инициативность, самостоятельность, ответственность ребенка;
• развивать умение работать в группе сверстников, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя;
• формировать умение доводить начатое дело до конца;
• воспитывать положительное отношение ребенка к себе, другим людям и окружающему миру.

Предметные задачи:

• формировать первоначальные лингвистические представления о слове, звуке, предложении;
• развивать различные виды речевой деятельности: умение слушать, говорить, свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения;
• развивать умения правильно обозначать звук на письме, составлять слова из букв и слогов, читать;
• развивать простейшие графические умения и навыки, мелкую моторику с целью подготовки руки ребенка к письму;
• формировать способность классифицировать, обобщать речевой материал (слова, звуки, предложения и т.д.);
• способствовать умственному развитию ребенка, развивать психические процессы (внимание, память, мышление, речь);
• развивать логические формы мышления, приемы умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, моделирование);
• формировать графические и конструктивные умения и навыки (плоскостное моделирование);
• подготовить руку к письму («печатание» цифр, рисование геометрических форм).

Метапредметные задачи:

• развивать любознательность, активность, способность решать интеллектуальные задачи, проблемы (адекватные возрасту);
• формировать способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания, умения и навыки;
• способствовать развитию мотивации к чтению и письму;

• поддерживать и поощрять индивидуальность и инициативы детей.

III. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

     Программа «Умники и умницы» рассчитана на 32 часа (2 раза в неделю по 25-30 минут) включает 2 направления, каждое из которых состоит из модулей:

1 направление. Речевое развитие:

• 1 модуль «Развитие фонематического слуха и звуко-буквенного анализа»;
• 2 модуль «Формирование первоначальных навыков чтения»;
• 3 модуль «Формирование графических навыков, подготовка руки ребенка к письму».

2 направление. Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП):

• 1 модуль «Количество и счет»;
• 2 модуль «Величина»;
• 3 модуль «Геометрические фигуры»;
• 4 модуль «Ориентировка во времени и в пространстве».

Направление «Речевое развитие»

Направление «Формирование элементарных математических представлений»

IV. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Готовность ребенка к обучению грамоте складывается из многих составляющих, среди которых первостепенное значение уделяется следующим речевым характеристикам:

• развитый речевой слух (лежит в основе профилактики дисграфии и дислексии),
• четкая артикуляция звуков родного языка (обеспечивает правильное проговаривание),
• значение зрительных образов букв и умение соотносить звук с буквой,
• выработка гибкости и точности движения руки, глазомера, чувства ритма (особенно важно для овладения письмом) и пр.

Направление «Речевое развитие» включает модули, содержащие задачи:

1 модуль «Развитие фонематического слуха и звуко-буквенного анализа»:

• Познакомить с понятием «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение».
• Дать представление о звуках русского языка.
• Познакомить с особенностями произношения гласных и согласных звуков, с их схематическим изображением: синий круг - согласный звук, красный круг - гласный звук.
• Показать связь звука с буквой.

• Обучать звукобуквенному анализу слов.
• Различать звуки по их качественным характеристикам: гласный, твердый (мягкий) согласный.
• Формирование умения определять позицию звука в слове, определять порядок звуков в слове и отдельные звуки.
• Формирование умения правильно соотносить звуки и буквы.
• Порядок звукобуквенного анализа слова:

• называние изолированного звука;
• дается характеристика звуку (гласный, твердый (мягкий) согласный);
• обозначение звука соответствующей фишкой;
• обозначение звука буквой;
• определение количества слогов.

2 модуль «Формирование первоначальных навыков чтения»:

• Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом к чтению целыми словами, предложениями.
• Познакомить детей с понятием словоизменения (лук-лак, дом-дым).
• Развивать умение составлять слова из слогов и отдельных букв, предложения - из отдельных слов.
• Формирование навыка осознанного чтения небольших текстов, понимания смысла прочитанного.
• Способствовать самостоятельной работе со схемой слова и предложения.

3 модуль «Формирование графических навыков, подготовка руки ребенка к письму»

• Развивать умение ориентироваться на листе, на широкой строке.
• Развитие мелкой моторики рук.
• Овладение пишущим инструментом и некоторыми графическими умениями.
• Оптимальным средством развития первоначальных навыков письма являются альбомы с практическими заданиями, дающие возможность ребенку самостоятельно действовать (штриховать, закрашивать, соединять, дорисовывать и т.д.).

Направление «Формирование элементарных математических представлений» (ФЭМП)

Важное значение в познавательном развитии детей имеет формирование элементарных математических представлений. Целью обучения элементарной математике является формирование основ интеллектуальной культуры личности, приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.

Направление ФЭМП включает 4 модуля, содержащие конкретные задачи:

1 модуль «Количество и счет»:

• Формирование умения считать в пределах 10, в прямом и обратном порядке,
• Различать количественный и порядковый счет в пределах 10, и 20: Количественный счёт позволяет ответить на вопрос сколько?

Порядковый счёт позволяет ответить на вопрос какой? (например, какой по счёту? или какой по порядку?).

• Знакомство с числами 2-го десятка, их записью.

2 модуль «Величина»:

• Продолжить раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте, толщине, уметь сравнивать (большой, меньше, еще меньше, самый маленький),
• Формирование умение измерять линейкой, записывать результат, изображать отрезки заданной длины с помощью линейки.

3 модуль «Геометрические фигуры»

• Знание основных геометрических фигур.
• Знакомство с другими фигурами – ромб, пятиугольник и шестиугольник.
• Умение дорисовывать фигуры до знакомых предметов.
• Формирование умения называть элементы геометрических фигур – углы, стороны.

4 модуль «Ориентировка во времени и в пространстве»: 

• Знание частей суток, дней недели, времен года и месяцев
• Знакомство с часами, умение определять время по циферблату
• Ориентироваться на листе бумаги, умение определять расположение предметов
• Определять словом положение предмета относительно себя, другого лица (справа-слева).

V. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

• выражает инициативность, самостоятельность в общении, игре;
• проявляет волевые усилия для достижения поставленной цели;
• активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;
• умение устанавливать доброжелательные отношения, слушать и слышать другого, проявлять такт и уважение к окружающим.

Предметные:

• знает и умеет писать буквы русского алфавита;
• понимает и использует в речи термины «звук», «буква»;
• определяет место звука в слове в начале, в середине и в конце;
• читает слова, слоги, предложения;
• умеет считать и писать по образцу числа в пределах 20;
• пользуется математическими знаками: +, -, =, БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ;
• уверенно соотносит количество предметов с цифрой;
• называет геометрические фигуры;
• может располагать предметы в убывающем и возрастающем порядке по величине, ширине, высоте, толщине;
• называть последовательно дни недели, месяцы;
• ориентироваться на листе бумаги, в тетради в клетку;

Метапредметные:

• проявляет любознательность, активность;
• умеет принимать собственные решения, опираясь на свои знания, умения и навыки; выражает интерес к чтению и письму.

Формы аттестации.  Форма итоговой аттестации программы – участие детей в конкурсах различного уровня в течение учебного года, проведение открытых занятий с участием родителей.

Кадровое обеспечение программы. Реализацию программы обеспечивает педагог, обладающий не только профессиональными знаниями, но и компетенциями в организации и ведении образовательной деятельности по подготовке детей к школьному обучению.

VI. МОНИТОРИНГ.

Данная программа предполагает проведения мониторинга образовательной деятельности детей по освоению ими содержания дополнительной образовательной программы с помощью игровых заданий.

Цель диагностики – выявить уровень речевого развития и уровень развития математических представлений детей (начального уровня и динамики развития, эффективности педагогического воздействия).

Диагностические методы:

• наблюдение за процессом деятельности ребёнка при выполнении задания;
• использование диагностических игровых заданий.

Обследование следующих критериев:

В направлении «Речевое развитие»:

1. Звуковая сторона и выразительность речи.
2. Фонематические процессы. Развитие   слухового внимания, памяти, фонематического восприятия.
3. Уровень развития моторики, графических навыков.
4. Связная речь.

В направлении «Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП)»:

1. Общие понятия (свойства предметов, группы (совокупности)).
2. Числа и операции с ними.
3. Пространственно-временные представления.
4. Геометрические фигуры и величины.

Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты (см. Приложение 1). Методика диагностики, критерии оценки уровней развития по каждому из направлений представлены в Приложении 2.

VII. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

В процессе реализации Программы используются следующие виды контроля:

• текущий контроль: устные опросы, выполнение практических заданий;

• итоговый контроль осуществляется в форме участия в конкурсах, включающие обобщающие игровые задания по пройденным темам.

VIII. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

В процессе реализации Программы используются различные формы проведения занятий: традиционные, комбинированные, практические. Все задания соответствуют по сложности возрасту детей.

Для обучения используются наглядно-дидактические пособия:

• меловая доска с   комплектом   геометрических фигур, цифр, знаков, плоских предметных изображений;
• плакаты с изображением предметов и цифр, соответствующих их количеству и пр.

Детям предлагается счетный раздаточный материал:

• математические наборы «Учись считать»;
• счетные палочки;
• бусины, пуговицы, картинки, картинки-пазлы,
• Умные карточки «Изучаем цифры» и т.п.

В работе с детьми используются рабочие тетради, прописи и раскраски для индивидуальной работы.

Для закрепления математических представлений в совместной и самостоятельной деятельности используются:

• дидактические и настольно-печатные игры: «Большой, средний, маленький», «Что где находится?», «Учимся считать», «Мои первые цифры», «Весёлый счет», «Учимся считать», домино, мозаики, лото «Геометрические фигуры», «Счетные палочки Кюизенера» и др.
• Используются авторские игры В.В. Воскобовича, «Игровизор», «Волшебный Квадрат», «Шнур-затейник», «Волшебная восьмерка». Авторские игры Б. П. Никитина «Сложи квадрат», «Сложи узор». Головоломки «Танграм», «Монгольский квадрат», «Колумбово яйцо» и др.

IX. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагогов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 г.).
3. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА.СИНТЕЗ, 2014.
4. Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки. – СПб.: Лань, 1999.
5. Дурова Н.В., Новикова В.П. «Развивающие упражнения для подготовки к школе». – М.: Школьная Пресса. 2010.
6. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. М.: Гном-Пресс, 2010.
7. Колесникова Е. В. «Диагностика готовности к чтению и письму детей 6-7 лет». – М.: Бином / Ювента, 2020 г.
8. Колесникова Е.В. «Математика для детей 6-7 лет»: методическое пособие. – М.: Сфера, 2020 г.
9. Маханева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. «Обучение грамоте детей 5-7 лет»: методическое пособие. – М.: Сфера, 2019 г.
10. Морозова И.А. Развитие речевого восприятия. – М.: Мозайка-Синтез, 2007.
11. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Учим ребенка говорить и читать. – М.: Гоном. 2011.

Для родителей и детей:

1. Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. «Я учу звуки и буквы. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет». – М.: Сфера, 2020 г.
2. Колесникова Е.В. «От А до Я. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет». – М.: Бином, 2021 г.
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 2009 г.
4. Дурова Н.В. Развитие фонетико-фонематического слуха у детей 3-7 лет. – М.: Школьная пресса, 2020.
5. Жукова О.С. Рисуем по клеточкам и точкам. – М.: АСТ, 2018.
6. Кац Е.М. Необычная математика для детей 5-6 лет. – М: МЦНМ, 2020.
7. Колесникова Е.В. «Я считаю до двадцати. Математика для детей 6-7 лет». – М.: Сфера, 2020 г.
8. Семенович А.В. Эти невероятные левши: Практическое пособие для психологов и родителей. – М.: Генезис, 2009.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ детский сад №43

        ________Е.А. Лукьянова

        «_____»_______________ 20__ г.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Дополнительная общеразвивающая программа по подготовке к школьному обучению

«Умники и умницы» (стартовый уровень)

Год обучения: 1

Группа:

Направление программы «Речевое развитие»

Направление программы «Формирование элементарных математических представлений»

 Приложение 1

Таблица 1. Диагностическая карта «Речевое развитие»

Таблица 2. Диагностическая карта «ФЭМП»

Приложение 2

Критерии оценивания по направлению «Речевое развитие»:

1. Звуковая сторона речи.

4-6 баллов. Нарушения произношения, замен, пропусков звуков нет.

2-3 балла. Нарушено произношение двух-трех групп звуков во всех позициях в спонтанной речи. Характер нарушения: преобладают замены или пропуски, встречаются искажения или смешения звуков.

0-1 балл. Нарушено произношение трех и более групп звуков во всех позициях, включая некоторые парные согласные или гласные во всех позициях в спонтанной речи. Характер нарушения: преобладают искажения и смешения звуков.

2. Фонематические процессы. Развитие   слухового внимания, памяти, фонематического восприятия.

4-6 баллов. Ребенок оппозиционные звуки различает, слоги повторяет без ошибок. Дифференцирует оппозиционные звуки, не смешиваемые и смешиваемые в произношении. Ребенок уверенно и правильно выделяет конечный и начальный согласные, определяет последовательность и количество звуков в слове.

2-3 балла. Ребенок дифференцирует оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении. Затрудняется или ошибается при дифференциации звуков, смешиваемых в произношении. Ребенок выделяет конечный и начальный согласные в слове, но ошибается при определении последовательности и количества звуков в словах.

0-1 балл. Ребенок затрудняется или ошибается при дифференциации оппозиционных звуков, не смешиваемых и смешиваемых в произношении. Задания не выполняет совсем. Ребенок не выделяет конечный и начальный согласные в слове, и не определяет последовательность и количество звуков в словах. Ребенок затрудняется при выполнении всех заданий, допускает многочисленные ошибки.

3. Уровень развития моторики, графических навыков.

4-6 баллов. Ребенок движения выполняет. Объем движений полный, переключаемость своевременная, движения сильные, точные, координированные, в нормальном темпе. Леворукость отсутствует. Навыки работы с карандашом хорошо развиты. Манипуляция с предметами соответствует возрастной норме и даже опережает ее. Синкинезии мимической мускулатуры отсутствуют. Мышечный тонус мимики в норме. Сглаженность носогубных складок отсутствует.

2-3 балла. Ребенок движения выполняет. Объем движений ручной моторики неполный, переключаемость замедленная, движения не всегда точные и координированные. Темп движений несколько замедлен. Возможна леворукость. Навыки работы с карандашом и манипуляция с предметами недостаточно развиты. Ребенок   мимические движения выполняет. Объем движений мимики неполный, переключаемость замедленная, движения не всегда точные и координированные. Темп движений мимической мускулатуры несколько замедлен. Синкинезии   в мимике отсутствуют. Мышечный тонус в норме. Сглаженность носогубных складок отсутствует.

0-1 балл. Ребенок не выполняет общие движения в полном объеме. Движения слабые, неточные, нескоординированные. Темп замедлен. Переключаемость крайне затруднена. Общие движения не выполняет совсем. Ребенок выполняет движения   ручной моторики не в полном объеме. Движения слабые, неточные, нескоординированные. Темп замедлен. Переключаемость нарушена. Навыки работы с карандашом и манипуляция с предметами не сформированы. Задания не выполняет совсем. Ребенок не выполняет мимические движения в полном объеме. Движения слабые, неточные, нескоординированные. Темп замедлен. Переключаемость затруднена. Объем движений   мимической мускулатуры неполный. Мышечный тонус понижен или повышен. Отмечаются синкинезии. Наблюдается сглаженность носогубных складок. Задания не выполняет совсем.

4. Связная речь.

4-6 баллов. Ребенок сохраняет связность и логическую последовательность изложения. Высказывание носит непрерывный характер. Отсутствует пропуск смысловых звеньев. Во время высказывания наблюдаются незначительные нарушения отдельных языковых компонентов.

2-3 балла. Ребенок сохраняет связность и логическую последовательность изложения. Высказывание носит непрерывный характер с элементами фрагментарного. Пропускает второстепенные смысловые звенья. Во время высказывания наблюдаются нарушения ряда языковых компонентов.

0-1 балл. Нарушает связность и логическую последовательность изложения. Высказывание носит фрагментарный характер. Пропускает главные и второстепенные смысловые звенья. Во время высказывания наблюдаются грубые нарушения всех языковых компонентов. Задания не выполняет совсем.

Оценка уровня речевого развития (балловая оценка):

1. Высокий – 30-54 балла.
2. Средний – 15-39 баллов.
3. Низкий – 0-14 баллов.

Полученная сумма баллов за диагностируемые параметры переводится в уровневый показатель, который определяет (высокий, средний или низкий) уровень речевого развития.

Методика проведения диагностики:

Форма проведения диагностики – преимущественно индивидуальная.

• Оборудуется место для индивидуального занятия с ребенком.
• В качестве основного наглядного диагностического материала служит «Альбом для логопеда» О.Б. Иншаковой. Для определения уровня развития моторики, графических навыков используются: лист бумаги, карандаш, набор цветных карандашей.
• В ходе диагностики, если у ребенка при выполнении задания возникают трудности, предлагаются разные виды помощи. Например, с помощью дополнительных вопросов, разъяснений.
• Все виды помощи должны стимулировать детей к поиску самостоятельного решения поставленной задачи. Задавая вопросы, направляется внимание ребёнка на самостоятельный поиск ответа.

Критерии оценивания по направлению «ФЭМП»:

Высокий (3 балла):

• Ребёнок самостоятельно считает, уменьшает и увеличивает число на единицу, сравнивает группы предметов, считает в прямом и обратном порядке, различает количественный и порядковый счёт. Устанавливает связи между числом, цифрой, количеством. Решает простые задачи на уменьшение и увеличение. Определяет состав числа. Определяет место числа среди других чисел ряда. Самостоятельно измеряет с помощью условных мерок (линейка, счёт по заданной мере).
• Имеет чёткие представления о геометрических фигурах. Делает обобщение «многоугольник». Владеет способом воссоздания геометрических фигур, силуэтов по описанию, представлению. Выделяет самостоятельно основания классификации, определяет наличие и отсутствие свойства (красные, небольшие, некруглые фигуры).
• Легко и свободно ориентируется в пространстве и времени.
• «Читает» простую схему, способ и последовательность выполнения действий. Свободно пользуется условными обозначениями.
• Проявляет инициативу и творчество в интеллектуальных играх.
• Знания и представления математического содержания активно отражает в речи.

Средний (2 балла):

• Ребёнок правильно определяет совокупность предметов на основе счёта, сравнивает числа, уменьшает и увеличивает число на единицу, считает в прямом и обратном порядке, различает количественный и порядковый счёт, соотносит количество предметов с цифрой. Решает задачи, но допускает ошибки, которые в состоянии сам исправить.
• С помощью воспитателя на основе практических манипуляций определяет состав числа. При определении места числа среди других чисел допускает ошибки, но исправляет их. Затрудняется в измерении и счёте с помощью условных мерок, но с помощью воспитателя справляется с заданием.
• Имеет представления о геометрических фигурах. С помощью воспитателя делает обобщение «многоугольник». Затрудняется в выделении изменений при смене основания классификации, а также в определении наличия и отсутствия свойства.
• Ориентируется в пространстве и времени.
• Самостоятельно выполняет заданные действия, поясняет их последовательность. Может «расшифровать» условные обозначения.
• Результаты деятельности носят, в основном, воспроизводящий (нетворческий) характер.
• С помощью воспитателя выражает в речи свои знания, представления математического содержания.

Низкий (1 балл):

• Ребёнок правильно определяет количество предметов на основе счёта, уменьшает и увеличивает число на единицу, но допускает ошибки, соотносит количество предметов с цифрой. Ошибается при определении места числа среди других чисел.
• Выделяет свойства предметов (двух-трёх), определяет наличие /отсутствие признака.
• Путается в определении временных и пространственных отношений.
• Выполняет действия в заданной последовательности.
• В деятельности пользуется образцами, инициативы и творчества не проявляет.
• Затрудняется в речевом выражении своих мыслей, действий.

Методика проведения диагностики:

Формы проведения диагностики – подгрупповая, индивидуальная.

1. Память.

1. Наблюдение за ребенком в повседневной жизни.

2. Д/упр. «Зрительный диктант». Ребенок запоминает расположение фигур, затем по памяти рисует у себя на листе. (Можно проводить с группой) (Кратковременная память).

3. Вспомнить стихи про цифры, рассказать. (Долговременная память)

Материал для обследования: панно с фигурами; чистые листы; простые карандаши.

2. Количество, счет (порядковый).

1. Счет до 20 (прямой), Обратный счет от 10 до 1.

2. Сравнение двух групп предметов, разной величины расположенных в ряд, по кругу; в ответах использовать слова больше, меньше, поровну. Уметь отсчитывать количество на одну единицу больше, меньше.

3. Д/ упр. «Назови пропущенное число». В некотором промежутке чисел, который я называю, пропускается число, которое ребенок должен назвать.

Материал для обследования: дидактический материал в картинках.

Порядковый счет.

Методика обследования.

1. Упражнения на порядковый счет в пределах 20, счет с разным основанием.

2. Д/упр. «Кто первый? Кто пятый? На каком месте стоит Буратино?»

3. Д/упр. «Какое число стоит на третьем (тринадцатом месте) месте в числовом ряду?..

Материал для обследования: карточка к заданию «Буратино».

3. Пространственно-временные представления.

Ориентировка во времени.

1. Беседа «Какое время года сейчас?» Какой по счету идет месяц? Сколько всего месяцев в каждом времени года? Назови все месяцы по порядку.

2. Д/упр. «Что сначала, что потом?» Умение называть части суток, разложить картинки в нужной очередности.

3. Д/упр. «Неделька». Умение последовательно называть дни недели, соответствие данной цифры и дня недели.

Материал для обследования: карточки по частям суток; набор цифр от 0 до 9.

Ориентировка в пространстве.

1. Умение выражать словами местонахождение предмета (вверху, внизу, справа, слева, посередине). Д/упр. «Что находится справа (слева) от тебя?»

2. Выполни задание: пройди 3 шага вперед, 3 шага налево, 3 шага назад, 3 шага направо. Что ты нашел?

3. Д/упр. «Кто идет справа, а кто - от Буратино? Кто стоит справа от Крокодила Гены, а кто – слева?»

Материал для обследования: карточки к заданию.

4. Геометрические фигуры, формы и величины.

1. Д/упр. «Какие ты знаешь геометрические фигуры?» Ответить на вопросы: Сколько треугольников? Сколько квадратов? Все ли круги одинаковы? Назови зеленые фигуры.

2. Назови признаки сходства и различия квадрата и прямоугольника; круга и овала.

3. Работа со счетными палочками: выложи треугольник, выложи большой треугольник – ответь на вопрос, где понадобилось больше палочек; можно ли из палочек построить круг, овал.

Материал для обследования: набор геометрических фигур разного цвета; счетные палочки.

Формы.

1. Д/упр. «Найди крышку для каждой коробки». Почему ты так думаешь?

2. Д/упр. «Покажи предметы, которые имеют форму цилиндра»

3. Д/упр. «Покажи предметы, которые имеют форму конуса»

Материал для обследования: карточки к заданиям.