Система дидактических игр, направленных на формирование сенсорной культуры детей четвёртого года жизни.
методическая разработка по математике (младшая группа)

Игры и упражнения, предлагаемые нами для детей четвёртого года жизни, рассчитаны главным образом на первоначальное ознакомление с шестью цветами спектра, пятью геометрическими формами, отношениями трёх – пяти однородных объектов по величине. Важно, чтобы дошкольники получили чёткие представления об этих свойствах, научились их узнавать в разных ситуациях и вариантах,  что предполагает обобщение цвета, формы, отношения величин и развитие перцептивных действий.

Особое внимание в этом возрасте мы уделили усвоению и правильному употреблению названий свойств предметов (цвета, формы, величины). Часть заданий направлена на то, чтобы научить детей применять полученные представления при обследовании и обозначении свойств реальных вещей.

После ознакомления с шестью цветами спектра дошкольники начинают знакомиться со светлотными оттенками цветов.

Ознакомление детей второй младшей группы с величиной предполагает, кроме усвоения отношений величин, развитие глазомера – умения подбирать на глаз предметы одинаковой величины.

Таким образом, все предполагаемые задания можно разделить на следующие типы:

-задания, направленные на формирование представлений о шести цветах, пяти формах, отношениях трёх-пяти величин и усвоение соответствующих названий;

-задания на использование усвоенных представлений для обследования и обозначения свойств реальных предметов;

-задания на формирование представлений о светлотных оттенках (два оттенка каждого цвета);

-задания на развитие глазомера. 

Кроме названных заданий рекомендуется комплексные, при выполнении которых необходимо учитывать одновременно два свойства предметов: форму и цвет.

Ребёнок должен научиться видеть все свойства предмета, ориентироваться на любое из них или на два-три одновременно в зависимости от стоящей перед ним задачи. Выработка такого умения и является целью комплексных заданий.

Той же цели служит и последовательность предлагаемых детям игр и упражнений. Дети знакомятся с разными свойствами предметов, чередуя их.

Подобранные игры и упражнения рассчитаны как на групповые, подгрупповые, так и на индивидуальные занятия. Они использовались нами  как отдельные дидактические единицы (в утреннее, вечернее время, на прогулке), так и включались как часть в занятия по математике, ознакомлению с окружающим и объединялись на занятиях по собственно сенсорному развитию.

Авторство игр принадлежит Л.А. Венгеру, Э.Г. Пилюгиной, Н. Б. Венгер, М. Монтессори, Л. Дьенешу, Г.С. Швайко. 

 Итак, для каждого вида восприятия (цвета, формы, величины) разработана, подобрана система дидактических игр, которые постепенно усложняются в соответствие с уровнем развития перцептивных действий.