Логико-математические игры и головоломки, как средство формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
учебно-методический материал по математике (подготовительная группа)

 «Логико-математические игры и головоломки, как средство формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста».

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое, в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

В.А. Сухомлинский

Мышление – одна из высших форм деятельности человека. Некоторые дети уже к 4 годам способны логически формулировать свои мысли. Однако далеко не все дети обладают такими способностями. Логическое мышление нужно развивать, а лучше всего делать через игру.

Сейчас у детей старшего возраста слабо развито логическое мышление, они затрудняются в решении простых задач, они не умеют доказывать свое решение, сравнивать, классифицировать по нескольким признакам.

Зачем логика ребенку? На каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу. Таким образом, навыки, умения, приобретенные в дошкольный период, будут служить фундаментом для развития в школьном возрасте. Важнейшим из них является логическое мышление, способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет даваться учёба, решение задач. В результате может пострадать здоровье ребенка, угаснет интерес к учению.

Средства развития мышления различны, но наиболее эффективными являются логико-математические игры и упражнения, так как детям проще усваивать информацию во время игры.

Очень хорошо отражает суть притча о мудреце: «Я пытался достичь сердца ребенка словами, но они часто проходили мимо него не услышанными. Я пытался достичь его сердца книгами, он бросал на меня озадаченные взгляды. В отчаянии я отвернулся от него. «Как я могу пройти к сердцу этого ребенка?» воскликнул я. Он прошептал мне на ухо: «Приди, поиграй со мной!»

Таким образом, обучение лучше осуществлять в естественном, самом привлекательном виде деятельности для ребенка – игре.

Основная цель :

          Развитие познавательной активности, логического мышления, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развития умственных способностей через логико-математические игры у детей старшего дошкольного возраста. 

Задачи в работе с детьми:

-  изучение психолого-педагогических особенностей возраста;

-  создание условий для развития творческого потенциала;

-  изучение различных логико-математических игр для детей      6-7 лет;

- выявление особенностей игры для активизации процесса усвоения математики дошкольниками;

- способствовать развитию мелкой моторики, тактильных ощущений;

- формирование у детей внимание, восприятие, память;

- развивать творчество и фантазию. 

- способствовать развитию образного и логического мышления, умений воспринимать и отображать, сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять и т. д.

- повышать способность к установлению математических связей, закономерностей.

Использование педагогических принципов:

-Цикличность: правильное планирование работы с детьми; составление плана работы.

-Доступность: соответствие учебного материала  возрастным особенностям детей; основное условие доступности – преемственность и постепенность усложнения заданий, что достигается правильным распределением материала.

-Систематичность и  последовательность: построение процесса обучения таким образом, чтобы продуктивная деятельность связывалась со всеми сторонами воспитательной работы, и овладение новыми умениями и навыками опиралось на то, что уже усвоено.

-Принцип  сотрудничества, партнерства: уважительное отношение к мнению ребенка, поддержку его инициативы, видение в ребенке целенаправленного партнера.

-Индивидуализация: осуществление индивидуального подхода, построенного с учётом возможностей и способностей ребенка, его умений и навыков, его эмоциональное состояние, заинтересованности и желания.

-Наглядность; детям предоставляется возможность непосредственно знакомиться с предметами и со схемами; давать детям наглядный показ действий по выполнению задания с пояснениями, когда это необходимо.

Методы, используемые в работе:

 Практические: творческое задание, дыхательная гимнастика, музыкальная пауза.

Наглядные: иллюстрации, картинки, образцы, схемы-модели.

Словесные: показ, пояснение.

К логико-математическим играм можно отнести: решение задач-шуток; головоломки (игры на составление плоскостных изображений предметов, животных, птиц, домов из специальных наборов геометрических фигур «Танграмм», «Колумбово яйцо», «Пентамино»); игры с палочками на пространственное преобразование; задачи-смекалки (могут быть арифметическими, геометрическими, буквенными); логические игры, задачи, упражнения.

Перспективность работы с логико-математическими играми и головоломками – это путь к развитию самостоятельной познавательной активности детей дошкольного возраста и залог успешной предшкольной подготовки.

Перспективное планирование занятий с дидактическими играми с детьми 6-7 лет математическое развитие.