Конспект непосредственной образовательной деятельности по ФЭМП во второй младшей группе по теме: «Путешествие в весенний лес»
план-конспект занятия по математике (младшая группа)

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

 П-И «Бабочки и цветы», игровое задание «Едем на паровозике», игровое упражнение «Через ручеек»

Игровая

Игровое задание «Починим паровозик», игровое упражнение «Через ручеек», П-И «Бабочки и цветы», Д-И «Разноцветные листочки»

Познавательно-исследовательская

 Отгадывание загадки, проблемная ситуация «Сломанный паровозик»

Коммуникативная

Ситуативный разговор «Заколдованный лес», отгадывание загадки, проблемная ситуация «Сломанный паровозик», обсуждение, рефлексия.

Этап занятия

Задачи

( с обозначением обр.области)

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

Мотивационно-организационный этап.

Сформировать интерес к предстоящей деятельности

Развивать артикуляционный аппарат, снять напряжение.

 «Встреча с Весной»

Сформирован интерес к предстоящей деятельности

 Сформировано умение отгадывать загадку

Педагог в роли «Весны» приглашает детей в группу. Приветствует:

Здравствуйте мои друзья

К вам я очень торопилась

Посмотрите на меня,

как я нарядилась.

Рыхлый снег на солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Звонче птичьи голоса

Как зовут меня?..Весна.

Предлагает встать в круг и улыбнуться друг другу:

Давайте за руки возьмёмся, и друг другу улыбнёмся.

От улыбки нашей солнышко проснётся,

Солнышко проснётся, всем нам улыбнётся.

Педагог рассказывает детям о том, что в одном волшебном лесу злой волшебник заколдовал деревья, на них не растут листочки и поэтому не наступает весна. Просит у детей помощи в выполнении заданий, для тог что бы расколдовать деревья. Спрашивает у детей, на чем можно отправиться в лес?

Дети проходят в группу, приветствуют гостей и встают в круг. Отгадывают загадку и выполняют психогимнастику.

Выслушивают педагога, соглашаются помочь в выполнении заданий.

Предлагаю варианты, на чем можно отправиться в путешествие в лес.

Деятельностный этап

Развивать

умение решать проблемные ситуации («Познавательное развитие»)

 Развивать творческие способности, логическое мышление и воображение («Познавательное развитие»)

Активизировать словарный запас («Речевое развитие»)

Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) (Познавательное развитие)

1. Игровое задание «Починим паровозик»

Сформирован навык решать проблемные ситуации; различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник); проявляют творчество и фантазию.

Педагог обращает внимание детей на паровоз на магнитной доске. Предлагает присесть на стульчики. Задает вопросы:

- Может ли паровоз ехать? Почему?

-Какой формы будут колеса у паровоза?

 -А квадрат может быть колесами паровоза?  Почему?

-Чего еще не хватает в паровозике?

-Из какой геометрической фигуры будут окна?

-Какой формы у нас получились окна?

-Какая фигура у нас осталась? (Треугольник)

-Куда мы можем ее прикрепить? (На трубу)

Предлагает детям по очереди прикрепить геометрические фигуры к паровозу.

Педагог обобщает проделанную работу, сообщает, что теперь паровоз может ехать. Предлагает детям встать паровозиком друг за другом и отправиться дальше.

Присаживаются на стульчики. Рассматривают паровоз на доске и геометрические фигуры на столе. Отвечают на вопросы.

Прикрепляют геометрические фигуры к паровозику (окна, колеса, трубу). Становятся паровозиком за педагогом и отправляются дальше.

Развивать умение сравнивать предметы по ширине. Обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий. («Познавательное развитие»)

Закреплять умение различать и называть цвета: синий, фиолетовый. («Познавательное развитие»)

Активизировать словарный запас («Речевое развитие»)

2. Игровое упражнение «Через ручеек»

Сформировано умение сравнивать предметы по ширине. Обозначают результаты сравнения словами широкий – узкий; сформирован навык различать и называть цвета: синий, фиолетовый.

Активизирован словарный запас.

Педагог сообщает детям, что путь паровозику преградили ручейки. Предлагает детям рассмотреть ручейки и сравнить их по цвету и ширине. Задает вопросы:

 -Сколько ручейков?

-Какого цвета ручейки?

-Одинаковые ли ручейки по ширине?

-Через какой ручеек будет легче перешагнуть?

Перешагивают через узкий ручеек.

Отвечают на вопросы педагога. Перешагивают через узкий ручеек.

Закреплять умение различать и называть цвета: красный, синий, жёлтый (познавательное развитие)

Закреплять навык счета до 3х («Познавательное развитие»)

Развивать навыки двигательной активности («Физическое развитие»).

3. Дидактическая игра «Бабочки и цветы»

Сформировано умение различать и называть цвета: красный, синий, жёлтый.

Сформирован навык счета до 3х.

Сформированы двигательные навыки

Воспитатель обращает внимание детей на красивую полянку. Задает вопросы:

- Что здесь растёт? (Цветы).

-Сколько цветочков? Давайте посчитаем.

- Какого они цвета?

-Какого цвета бабочки?

Воспитатель предлагает каждому ребенку взять по одной бабочке и под музыку дети начинают двигаться вокруг цветочков. Когда музыка останавливается необходимо посадить бабочку на цветок такого же цвета, как и бабочка. (Воспитатель уточняет у нескольких детей какого цвета бабочка и на какой цветок нужно ее посадить.) Игра повторяется 2 раза.

Рассматривают цветочки, считают их, называют цвета. Отвечают на вопросы воспитателя. Берут по одной бабочке и выполняют задание.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы по высоте («Познавательное развитие»)

Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы («Художественно-эстетическое развитие»)

Развивать навыки общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками (Социально-коммуникативное развитие)

Активизировать словарный запас («Речевое развитие»)

4. Дидактическая игра «Разноцветные листочки»

Сформировано умение сравнивать предметы по высоте.

Развит навык ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы.

Сформирован навык общения и взаимодействия ребенка со сверстниками.

Активирован словарный запас.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что пока они играли с бабочками, внезапно оказались в волшебном лесу. Приглашает подойти к кофрографу. Обращает внимание на корзиночки с зелеными и красными листочками. Сообщает о том, что все задания выполнили и листочки вернулись. Только их необходимо разместить на деревьях, и весна снова вернется в этот лес. Предлагает с помощью жетонов поделиться на 2 группы. Одна группа вешает листочки на низкое дерево, другая группа-на высокое. Воспитатель задает предварительные вопросы:

-Какое дерево низкое? Какое дерево высокое? Сколько листочков было на деревьях? (ни одного). А сколько стало? (много)

(Звучит запись звуки леса и пение птиц)

Воспитатель сообщает детям, что в волшебном лесу наступила весна, листочки распустились и запели птички.

Рассматривают деревья на кофрографе, отвечают на вопросы воспитателя. Делятся на 2 группы с помощью жетонов. Прикрепляют листочки к деревьям согласно заданию для каждой группы.

Слушают звуки леса.

Заключительный этап.

Продолжать работу по формированию элементарных математических представлений.

Возвращение из волшебного леса. Рефлексия.

Дети выражают свое эмоциональное отношение словами и с помощью расположения определенных деталей (предметов) на фланелеграфе.

Педагог сообщает детям, что все задания выполнены и им пора возвращаться домой. Предлагает вернуться на паровозике. Встают друг за другом (звучит песенка паровоза). Воспитатель предлагает детям выразить свое эмоциональное отношение к занятию. Ели вам понравилось наше сегодняшнее путешествие и было весело, то прикрепите на полянку цветочки. А если вам было грустно и не интересно, тогда прикрепите к тучкам капельки. Воспитатель задает наводящие вопросы некоторым детям (понравилось-не понравилось, было грустно или весело).

Благодарит детей за помощь и вручает гостинцы от пчелки.

Высказывают свое эмоциональное отношение к занятию. Отвечают на вопросы.