Доклад Эффективные приемы развития математической грамотности
презентация

Слайд 1

Функциональная грамотность способствует развитию человека в отношениях с окружающей средой. ФГОС ДО предопределяет развитие предпосылок функциональной грамотности через организацию определенных условий. Сегодня мы с вами поговорим об «Эффективных приёмах формирования основ математической грамотности в условиях детского сада».

Слайд 2

При выборе приёма необходимо учитывать ряд факторов, которые повлияют на эффективное формирование основ математической грамотности:

• Возрастные особенности
• Индивидуальные особенности
• Программные задачи, которые решаются на данном этапе
• Наличие пространственной среди.
• И много других.

Слайд 3

Первый приём с которым хотелось бы познакомить - это «Показ (демонстрация) способа действия в сочетании с объяснением».

Данный прием является основным приемом обучения. К нему предъявляются следующие требования:

• Четкость
• Расчленённость показа способов действия
• Согласованность действий со словесными пояснениями
• Точность, краткость и выразительность речи, сопровождающей показ
• Активизация восприятия, мышления и речи детей.

Слайд 4

Прием «Инструкция для выполнения самостоятельного упражнения»

Этот прием связан с показом воспитателем способов действия и вытекает из него. В инструкции отражается, что и как надо делать, чтобы получить необходимый результат. В старших группах инструкция дается полностью до начала выполнения задания, в младших — предваряет каждое новое действие.

Приём «Пояснение, разъяснение, указания»

Показ уместен во всех возрастных группах при ознакомлении с новыми действиями (приложение, измерение, но при этом необходима активизация умственной деятельности, исключающая прямое подражание. В ходе освоения нового действия, формирования умения считать, измерять желательно избегать повторного показа.

Освоение действия и совершенствование его осуществляется под влиянием словесных приемов: пояснения, указания, вопросов. Одновременно идет освоение речевого выражения способа действия.

Слайд 5

Вопросы активизируют восприятие, память, мышление, речь детей, обеспечивают осмысление и усвоение материала. При формировании элементарных математических представлений наиболее значима серия вопросов: от более простых, направленных на описание конкретных признаков, свойств предмета, результатов практических действий, т. е констатирующих, к более сложным, требующим установления связей, отношений, зависимостей, их обоснования и объяснения, использования простейших доказательств. Чаше всего такие вопросы задаются после демонстрации воспитателем образца или выполнения упражнений детьми.

В pa6oтe с дошкольниками взрослому приходится часто прибегать к приему переформулировки ответа, давая его правильный образец и предлагая повторить. Например: «На полке грибов четыре», — говорит малыш. «На полке четыре гриба», уточняет воспитатель.

Слайд 6

В ходе формирования элементарных математических представлений у дошкольников сравнение, анализ, синтез, обобщение выступают не только как познавательные процессы (операции, но и как методические приемы, определяющие тот путь, но которому движется мысль ребенка в процессе учения.

В основе сравнения лежит установление сходства и различия между объектами. Дети сравнивают предметы по количеству, форме, величине, пространственному расположению, интервалы времени — по длительности и т. д. Вначале их учат сравнивать минимальное количество предметов. Затем количество предметов постепенно увеличивают, а степень контрастности сопоставляемых признаков соответственно уменьшают.

На основе анализа и синтеза детей подводят к обобщению, в котором обычно суммируются результаты всех наблюдений и действий. Эти приемы направлены на осознание количественных, пространственных и временных отношений, на выделение главного, существенного. Обобщение делается в конце каждой части и всего занятия. В начале обобщает воспитатель, а затем — дети.

Сравнение, анализ, синтез, обобщение осуществляются на наглядной основе с привлечением разнообразных дидактических средств. Наблюдения, практические действия с предметами, отражение их результатов в речи, вопросы к детям являются внешним выражением этих методических приемов, которые тесно между собой связаны и используются чаше всего в комплексе.

Слайд 7

В методике формирования элементарных математических представлений некоторые специальные способы действий, ведущие к формированию представлений и освоению математических отношении, выступают в роли методических приемов. Это приемы наложения и приложения, обследования формы предмета, «взвешивания» предмета «на руке», введение фишек — эквивалентов, присчитывания и отсчитывания по единице и т. д. Этими приемами дети овладевают в процессе показа, объяснения, выполнения упражнений и в дальнейшем прибегают к ним с целью проверки, доказательства, в объяснениях и ответах, в играх и других видах деятельности.

Слайд 8

Моделирование — наглядно-практический прием, включающий в себя создание моделей и их использование с целью формирования элементарных математических представлений у детей. Прием является чрезвычайно перспективным в силу следующих факторов:

- использование моделей и моделирования ставит ребенка в активную позицию, стимулирует его познавательную деятельность;

- дошкольник располагает некоторыми психологическими предпосылками для введения отдельных моделей и элементов моделирования: развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

Модели могут выполнять разную роль: одни воспроизводят внешние связи, помогают ребенку увидеть те из них, которые он самостоятельно не замечает, другие воспроизводят искомые, но скрытые связи, непосредственно не воспринимаемые свойства вещей.

Слайд 8

Экспериментирование - это метод умственного воспитания, обеспечивающий самостоятельное выявление ребенком путем проб и ошибок, скрытых от непосредственного наблюдения связей и зависимостей. Например, экспериментирование в измерении (размер, мерка, объем).

Тренинг- метод ознакомления с социальной действительностью (мир денег).

В данной презентации описаны приёмы по формированию математической грамотности у детей дошкольного возраста в детском саду.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Мечта» п. Пангоды Надымского района»

Рекомендации для воспитателей не тему

«Приём - Вопросы к детям»

Пангоды 2021

Ответы детей должны быть:

• Краткими и полными, в зависимости от характера вопроса;
• Самостоятельными, осознанными;
•  Точными, ясными, достаточно громкими;
• Грамматически правильными (соблюдение порядка слов, правил их согласования, использования их терминологии).

«Вопросы к детям» - является основным приемом по формированию математической грамотности во всех возрастных группах.

В педагогии принята следующая классификация вопросов:

• Репродуктивно-мнемонические (Сколько? Что это такое? Как называется эта фигура? Чем отличается квадрат от треугольника?);
• Репродуктивно-познавательные (Сколько будет на поле кубиков, если я поставлю его один? Какое число больше (меньше): девять или семь?);
• Продуктивно-познавательные (Что надо сделать, чтобы кружков стало по 9? Как разделить полоску на равные части? Как модно определить, который флажок в ряду красны?).

Разные по характеру вопросы вызывают различный тип познавательной деятельности: от репродуктивной, воспроизводящей изученный материал, до продуктивной, направленной на решение задач.

Основные требования к вопросам, как методическому приему:

• Точность, конкретность, лаконизм;
• Логическая последовательность;
• Разнообразие формулировок, т.е. об одном и том же следует спрашивать по-разному;
• Оптимальное соотношение репродуктивных и продуктивных вопросов в зависимости от возраста детей и изучаемого материала;
• Вопросы должны развивать мышление ребенка, заставлять задуматься, выделить требуемое, провести анализ, сравнение, составление, обобщение;
• Количество вопросов должно быть небольшим, но достаточным, чтобы достичь поставленную цель;
• Следует избегать подсказывающих и альтернативных вопросов.