Методическая разработка Конспект по формированию элементарных математических представлений в старшей группе «Пузырь, соломинка и лапоть»
план-конспект занятия по математике (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

Деятельности по художественно- эстетическому и социально-личностному

Развитию детей № 21 « Искорка»,

г. Бердск

Методическая разработка

Конспект по формированию элементарных математических представлений в старшей группе

«Пузырь, соломинка и лапоть»

Разработала и провела:

воспитатель I кв.категории

Шерер Н.В.

2018 г.

Актуальность

«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

В.А. Сухомлинский.

Одна из важнейших задач воспитания ребенка – развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. На решение этой задачи должны быть направлены содержание и методы подготовки мышления дошкольников к школьному обучению, в частности пред математической подготовки.

Проблема обучения детей математике в современной жизни приобретает все большее значение. Это объясняется, прежде всего, бурным развитием математической науки и проникновением ее в различные области знаний.

В математику ребенок входит уже с самого раннего возраста. В течение всего дошкольного возраста у ребенка начинают закладываться элементарные математические представления, которые в дальнейшем будут основой для развития его интеллекта и дальнейшей учебной деятельности. Источником элементарных математических представлений для ребенка является окружающая реальная действительность, которую он познает в процессе своей разнообразной деятельности, в общении со взрослыми и под их обучающим руководством. Поэтому формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста должно осуществляться путем внедрения новых, более эффективных методов и разнообразных форм обучения детей математике, а именно с использованием игры – естественного способа развития ребенка. Ее использование хорошо помогает восприятию материала, и потому ребенок принимает активное участие в познавательном процессе.

Только в игре ребенок радостно и легко раскрывает свои творческие способности, осваивает новые навыки и знания, развивает ловкость, наблюдательность, фантазию, память, учится размышлять, анализировать, преодолевать трудности, одновременно впитывая неоценимый опыт общения.

Цель: знакомство с математическими знаками больше, меньше.

Задачи:

- продолжать учить сравнить предметы по величине, измерить ширину предметов;

- формировать умение детей сравнивать числа с опорой на наглядный материал;

- познакомить с тем, что результат сравнения можно выразить с помощью математических знаков «больше», «меньше».

- развитие математических способностей.

Методы и приёмы: словесные, наглядные, игровые, практические.

Предметно-развивающая среда:

Демонстрационный материал: иллюстрации сказки, декоративная ширма  в виде леса, плоскостные сказочные персонажи, макет карты.

Раздаточный материал: 2 мерки разной ширины и цвета, простые карандаши, тетрадь в клетку (на каждого ребенка), фишки, карточки со знаками, прямоугольники разных цветов, цветок настроения.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Речевое развитие».        

Предварительная работа: чтение сказки «Пузырь, соломинка и лапоть», рассматривание  иллюстраций, проведение дидактический игр.

Ход НОД.

1 вводная часть. Организационный момент: Педагог и дети стоят в центре комнаты на ковре.

Воспитатель:  Ребята, вы сегодня все такие красивые, веселые.

Солнце на небе проснулось, нам, ребята, улыбнулось,

Глазки тихо закрываем. Руки к небу поднимаем.

Лучи солнышка возьмем и к сердечку поднесем.

2 Основная часть.

Воспитатель:  Сегодня, ребята, на занятии мы с вами будем продолжать сравнивать предметы, считать, измерять величины. А какие сказочные герои нам помогут, вы узнаете, отгадав загадки.

На столе представлена декоративная ширма  в виде леса. Во время того как дети отгадывают загадки, по очереди из-за стола появляются персонажи.

Мылу на замену, взбили пышно пену.                                                            

Как подули - посмотри: Полетели…

Звук за ширмой «Чииих!»

Воспитатель:  Ой, кто это? Посмотрите, да это же Пузырь. Следующую загадку отгадайте.

У любого ты спроси: «Что носили на Руси?»

 Из коры плели  галошки, обували их на ножки….

Звук за ширмой «Ух, ух, ух» - появляется «Лапоть»

Воспитатель:  И последняя загадка

Летом в полюшке росла - колосок к солнышку несла.

А как только пожелтела, ей нашлось другое дело….

Звук за ширмой «Иууу!»

Воспитатель:  Так вот, она Соломинка.

На доске висят иллюстрации к сказке «Пузырь, соломинка и лапоть».

Воспитатель:  Что вы можете сказать о времени года, когда это было? Почему вы так решили?

Воспитатель:  Жили - были Пузырь, Соломинка и лапоть. И пошли они в лес за дровами, дошли до реки, а перебраться не могут. И решили они измерить ширину реки. Мы тоже измерим ширину реки и поможем нашим героям.

Воспитатель:  Я предлагаю вам пройти за столы. На столах лежат листы с заданиями. По 2 мерки разной ширины и цвета, простые карандаши.

И/у «Разные мерки».

Воспитатель:  Чем можно измерить ширину реки? Какие правила измерения вы знаете? (Приложить мерку к началу измеряемого отрезка, отметить карандашом и произвести столько измерений сколько понадобится).

Воспитатель:   Какую мерку вы выбрали? Какой меркой измерять лучше, быстрее? Какая мерка самая широкая? Как это узнать? С чего начинать измерение? Сколько фишек отложили? Почему получилось столько фишек? Вы большие молодцы!

Воспитатель:  Узнали ширину реки Пузырь, Соломинка и Лапоть и построили мост из брусьев, длина которых 5 клеточек. Нарисуйте на листе 3 прямоугольника, длина стороны 5 клеточек, ширина 3. Это и будут  наши брусья. Сколько прямоугольников у вас получилось?

Встали из-за столов, и перешли к центру комнаты. Обратить внимание детей на кучу сухих веточек, которая появилась рядом с персонажами.

Воспитатель:  Наши герои собрали в лесу старые, сухие дрова  для того чтобы развести огонь.

Д/и «Сосчитай».

Воспитатель:  Набрали они их много, разложили и теперь нам их нужно посчитать. Сколько собрала Соломинка? Сколько собрал Пузырь? Сколько сучьев набрал лапоть? Выложите слева 5 синих прямоугольника, а справа 6 красных  прямоугольника. Воспитатель дублирует работу детей на магнитной доске.

Воспитатель:  Каких прямоугольников больше? Как вы узнали, что красных прямоугольников больше? А как же нам записать это?

Воспитатель:  Вот тут и пригодятся необычные знаки. Посмотрите, какие они не обычные, один конец остренький, как закрытый клювик  у птички, а другой конец – открытый клювик, и вот этот клювик всегда смотрит туда, где больше, и поворачивается острым клювиком туда, где меньше. Эти  знаки дружат с цифрами и стоят между ними. Поставьте между своими цифрами нужный знак. Прочитаем нашу запись: 4 меньше 5. Также проводится сравнение (6 и 7). Кто же больше собрал дров?

Воспитатель:  Молодцы, а теперь поиграем в любимую игру наших героев. И так, слушаем внимательно. Дети берутся за руки и встают в большой круг. 

Физ. минутка «Пузырь».

«Раздувайся пузырь, раздувайся большой, но не лопайся!» Дети надувают щеки и задерживают дыхание. Педагог подходит с соломинкой и каждого «лопает». Дети делают выдох.

Воспитатель:  Молодцы, мы здесь порезвились. А теперь присядем за столы.

Воспитатель:  Набрали наши герои дров и решили вернуться домой, но вот беда забыли дорогу обратно. Но самый умный и  ответственный Пузырь, всегда носил с собой карту. Давайте все вместе ее рассмотрим.

Д/и «Расскажи путь домой».

Педагог показывает дорогу, а дети  и проговаривают путь - из леса вышли, к реке подошли, по мосту перешли, горы обошли, к дому подошли.

Воспитатель:  Вот наши герои и дома. Развели огонь, натопили печь, и сели пить чай.

3 заключительная часть. Итог занятия.

Воспитатель:  Кому мы помогали? Чем могли помочь? Что для вас было интересным на занятии? Что нового узнали? Что трудным?

Рефлексия.

Воспитатель:  А сейчас, я хочу узнать, какое у вас настроение. Посмотрите на этот цветок. Подойдите к нему и «сорвите» лепесток, который вам понравился больше всего. (На цветке несколько красных, оранжевых, жёлтых, зеленых, синих, фиолетовых лепестков).