План работы по самообразованию «Сенсорное развитие детей раннего возраста посредством игровой деятельности».
материал по математике (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 43 «Колобок»

План работы по самообразованию

Тема: «Сенсорное развитие детей

раннего возраста

посредством игровой деятельности».

Возрастная группа: группа раннего развития -  младшая группа, № 12

                     Воспитатель: Данько Юлия Викторовна

                                                     Образование: высшее  

                                                        2020-2021 г

Актуальность.

В современном мире возникает необходимость выделить в содержании работы с детьми раннего возраста аспекты социально – личностного развития и образовательные аспекты. На современном этапе проблема сенсорного воспитания приобрела острый резонанс. Возникла педагогическая необходимость в поиске эффективных путей создания педагогических условий для сенсорного развития детей раннего возраста.

      Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и т.п. Именно ранний возраст - наиболее благоприятен для накопления знаний о внешнем мире, совершенствования работы органов чувств. Развитые сенсорные способности ребенка составляют не только важное предусловие для успешного выполнения им в будущем художественной, музыкальной, физической и других видов деятельности, но и определяют готовность ребенка к школьному обучению. Поэтому значение сенсорного развития ребенка в раннем дошкольном детстве трудно переоценить.

     Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.        

      Сенсорное развитие (от лат. sensus — чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Малыш рождается на свет с готовыми к функционированию органами чувств. Но это лишь предпосылки для восприятия окружающей действительности. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности.

       Таким образом, сенсорное воспитание создает необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения. Оно направлено на развитие зрительного, слухового, тактильного, кинетического, кинестетического и других видов ощущений и восприятий.  Поэтому сенсорное развитие, развитие восприятия и представлений о внешних свойствах вещей, играет важную роль в общем ходе умственного развития ребенка. Проблема сенсорного развития и воспитания детей всегда была в центре внимания русских, зарубежных психологов и педагогов.

     Сенсорное развитие ребенка буквально с первых дней его жизни является залогом успешного осуществления разных видов деятельности, формирования различных способностей. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного воспитания, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Именно поэтому так важно, чтобы сенсорное развитие планомерно и систематически включалось во все моменты жизни ребенка, прежде всего в процессы познания окружающей жизни: предметов, их свойств и качеств. Таким образом, проблема формирования сенсорной культуры является приоритетной, имеет первостепенное значение в развитии ребенка и требует пристального внимания.

Цель: повышение педагогического уровня, профессионального мастерства;

систематизация знаний по методике сенсорного развития детей раннего возраста,   изучение учебной и научно – методической литературы, новых программ и педагогических технологий.

Для реализации цели выдвигаются следующие задачи:  

1. расширить знания о сенсорном воспитании детей раннего возраста;
2. обогатить развивающую среду группы по сенсорному развитию (создание и приобретение новых игр);
3. педагогическое просвещение родителей по теме «Сенсорное развитие детей раннего возраста».

Методы работы с детьми раннего возраста:

1. Игровой метод (дидактические игры)
2. Наглядный метод (рассматривание дидактических пособий, предметов)
3. Практический метод – показ способов действия с предметами

Формы организации деятельности с детьми раннего возраста: 

- групповая

      - подгрупповая

      - индивидуальная

      - самостоятельная деятельность детей

Ожидаемые результаты:

- Систематизация материала по развитию сенсорных способностей у детей средствами игровой деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями;

- Сформированные представления у детей раннего возраста о разновидностях дидактических игр и основных приемах игры в них;

- Сотрудничество ДОО и семьи по проблеме формирования и развития сенсорных способностей у детей.

Форма отчёта по проделанной работе: представление проделанной работы в виде презентации.

                                                Работа с детьми.  

                                        Работа с родителями.

Список используемой литературы

1. Басырова Е.С. Развитие сенсорных навыков детей раннего возраста в жизненной среде /Е.С. Басырова //Психология, социология и педагогика. – 2016. – № 2 (53). – С. 30-32
2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для  169 с− М.: Просвещение, 1991. −воспитателей дет. сада /А.К Бондаренко.
3. Буянова Р. Сенсорное развитие детей /Р.Буянова //Социальная 36.− С.32 − №12. − 2006. −работа.
4. Гиниятова С.Ю. Сенсорное развитие ребёнка в условиях дошкольной образовательной организации и семьи с учётом ФГОС ДО / С.Ю. Гиниятова //Фундаментальная и прикладная наука. – 2016. – № 3. – 22.−С. 18
5. Громова И. Нестандартные дидактические игры по сенсорному развитию детей и мелкой моторике рук /И. Громова //Дошкольное 80−воспитание. – 2014. – № 8. – С. 76
6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155)
7. http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac54.htm