Рабочая программа по дополнительным образовательным услугам "Юный математик"
рабочая программа по математике (старшая группа)
1.1Актуальность программы.
В настоящее время математика необходима огромному числу людей различных профессий. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего возраста. Дошкольный возраст - самый благоприятный период для интенсивного развития физических и умственных функций детского организма, в том числе и для математического развития.
Математическое развитие ребенка - это не только умение дошкольника считать и решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами, и знаками, символами. Наша задача - развивать эти способности, дать возможность маленькому человеку познавать мир на каждом этапе его взросления.
Неслучайно, развитию у дошкольников элементарных математических
представлениям в современном дошкольном образовании отводится важное место. Это вызвано целым рядом причин: началом школьного обучения с 6,5 лет; повышением внимания к компьютеризации; обилием информации,
получаемой ребёнком, и в связи с этим: стремление родителей, как можно
раньше научить ребёнка узнавать цифры, считать, решать задачи.
Решая разнообразные математические задачи, дети проявляют волевые усилия, приучаются действовать целенаправленно, преодолевать трудности, доводить дело до конца.
Проблемно-поисковые ситуации математического содержания способствуют развитию математических представлений на основе
эвристических методов, когда понятия, свойства, связи и зависимости открываются ребенком самостоятельно, когда им самим устанавливаются важнейшие закономерности.
Математическое развитие детей на основе использования проблемно-поисковых ситуаций способствует тому, чтобы ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превратился в активного участника образовательной деятельности. Занятия по программе «Юный математик» также способствуют воспитанию у дошкольника интереса к математике, умения преодолевать трудности, не бояться ошибок, самостоятельно находить способы решения познавательных задач, стремиться к достижению поставленной цели.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 52.07 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №56 общеразвивающего вида»
«УТВЕРЖДАЮ»
Рассмотрено
на заседании педагогического совета Заведующий МДОУ №56 Протокол №1 от 05.09.2018 г.
______________________ Л.Н.Кирюхина
Рабочая программа по дополнительным образовательным услугам
«Юный математик»
(познавательное развитие)
возраст детей 5-6 лет
.
Срок реализации 1год
Составитель:
Королькевич В.Н.- воспитатель I кв. категории
г.о. Электросталь
2018 г.
Содержание
I.Пояснительная записка | 3 |
1.1 Актуальность программы | 3 |
1.2 Цель программы | 4 |
1.3 Задачи программы: | 4 |
1.4 Принципы, которые положены в основу рабочей программы | 4 |
| 5 |
1.6 Формы подведения итогов реализации данной программы | 5 |
II.Методическое обеспечение программы | 6 |
III.Тематическое планирование | 7 |
IV.Перспективное планирование | 8 |
V. Оценка результатов освоения программы. | 10 |
VI. Список литературы. | 11 |
I.Пояснительная записка.
1.1Актуальность программы.
В настоящее время математика необходима огромному числу людей различных профессий. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего возраста. Дошкольный возраст - самый благоприятный период для интенсивного развития физических и умственных функций детского организма, в том числе и для математического развития.
Математическое развитие ребенка - это не только умение дошкольника считать и решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами, и знаками, символами. Наша задача - развивать эти способности, дать возможность маленькому человеку познавать мир на каждом этапе его взросления.
Неслучайно, развитию у дошкольников элементарных математических
представлениям в современном дошкольном образовании отводится важное место. Это вызвано целым рядом причин: началом школьного обучения с 6,5 лет; повышением внимания к компьютеризации; обилием информации,
получаемой ребёнком, и в связи с этим: стремление родителей, как можно
раньше научить ребёнка узнавать цифры, считать, решать задачи.
Решая разнообразные математические задачи, дети проявляют волевые усилия, приучаются действовать целенаправленно, преодолевать трудности, доводить дело до конца.
Проблемно-поисковые ситуации математического содержания способствуют развитию математических представлений на основе
эвристических методов, когда понятия, свойства, связи и зависимости открываются ребенком самостоятельно, когда им самим устанавливаются важнейшие закономерности.
Математическое развитие детей на основе использования проблемно-поисковых ситуаций способствует тому, чтобы ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превратился в активного участника образовательной деятельности. Занятия по программе «Юный математик» также способствуют воспитанию у дошкольника интереса к математике, умения преодолевать трудности, не бояться ошибок, самостоятельно находить способы решения познавательных задач, стремиться к достижению поставленной цели.
1.2 Цель программы: развитие у детей математических способностей через организацию занимательных развивающих игр, заданий, упражнений математического содержания.
1.3 Задачи программы:
- Развитие логического мышления, основных мыслительных операций (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация),
- Развитие навыков самостоятельного решения поставленных задач, выбору приемов и средств, проверке правильности решения.
- Воспитание потребности в сотрудничестве, взаимодействии со
сверстниками, умению подчинять свои интересы определенным правилам.
1.4 Принципы, которые положены в основу рабочей программы:
- принцип развивающего обучения, цель которого – развитие ребенка;
-принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей;
- принцип интеграции образовательных областей, в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
В деятельности педагога с детьми применяются различные виды занимательного материала:
- занимательные вопросы, задачи-шутки, способствующие развитию логического мышления, сообразительности, являющиеся приемами активизации умственной деятельности;
- задачи-головоломки, цель которых – составить фигуры из указанного количества счетных палочек: в данных задачах осуществляется преобразование, видоизменение заданной фигуры путем уменьшения или перекладывания ее составляющих;
- наглядные логические задачи: на заполнение пустых клеток, продолжение ряда, поиск признаков отличия, нахождение закономерностей рядов фигур, признаков отличия одной группы фигур от другой.
1.5 Формы организации математической деятельности детей : задачи-шутки, математические и логические загадки и задания, увлекательные игры и упражнения с цифрами, знаками, геометрическими фигурами.
Схема деятельности педагога с детьми включает:
- Организационный момент с элементами релаксации, психогимнастики и психофизическими упражнениями.
- Теоретическая часть.
- Физминутка.
- Система дидактических заданий, игр и игровых упражнений
Программа включает работу по подгруппам, коллективную, самостоятельную деятельность и индивидуальные занятия.
1.6 Прогнозируемые результаты.
Дети, освоившие программу, имеют:
∙ арифметический и геометрический навыки на основе зрительного,
тактильного и слухового восприятия;
∙ произвольность психических процессов, абстрактно-логических и
наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных
операций, основных свойств внимания, доказательная речь и речь-рассуждение;
∙ основы логического мышления, умение рассуждать, делать
умозаключения ;
∙ развитые творческие способности, умение выражать свои чувства и представления о мире различными способами;
∙ навыки сотрудничества, взаимодействия со сверстниками, умение
подчинять свои интересы определенным правилам;
∙ желание заниматься математической деятельностью.
Таким образом, данная работа развивает интеллектуальные способности, познавательную активность, интерес детей к математике и желание творчески применять полученные знания, следовательно, способствует прочному усвоению программного материала. Происходит воспитание таких качеств, как организованность, дисциплинированность, коллективизм. Развивается умение самостоятельно объединяться для игры и выполнения заданий, оказывать друг другу помощь. Прививается интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
1.7 Формами подведения итогов реализации данной программы являются:
-мониторинг усвоения детьми раздела «Математическое развитие»
-открытые показы детской деятельности родителям, педагогам в ДОУ.
II. Методическое обеспечение рабочей программы.
В деятельности педагога с детьми используются наглядные пособия и рабочие тетради, раздаточный и счетный материал, развивающие игры, геометрические и объемные фигуры и технические средства обучения.
№ п/п | Название раздела | Организация воспитательно – образовательного процесса |
1 | Количество и счет | Наборы наглядного, демонстрационного и раздаточного материала, арифметическое домино, предметные картинки, набор карточек с цифрами от 0 до 20 |
2 | Геометрические фигуры | Набор пластмассовых плоскостных и объемных фигур, развивающие игры «Танграм», «Колумбово яйцо», «Монгольская игра» |
3 | Величина | Счетные палочки, линейки, весы, мерные стаканы, набор игрушек, набор карточек. |
4 | Ориентировка во времени | Модель часов, иллюстрации времен года, месяцев, дней недели, художественная литература по теме. |
5 | Ориентировка в пространстве | Карты, планы, схемы, дидактические игры, паззлы, строительные конструкторы. |
6 | Логические задачи | Наглядный материал, предметные картинки, развивающие игры, занимательные головоломки и задачи. |
Режим деятельности педагога с детьми
Возраст детей | Срок реализации программы | Количество занятий | Продолжительность | Итог |
5-6 лет | 1 год | 1 раз в неделю | 25 минут | 29 занятий |
III.Тематическое планирование.
Тема занятия | Количество занятий | К-во минут |
Раздел «Количественные представления» | ||
«Веселый счет» | 4 | 25 |
«Система знаков» | 1 | 25 |
«Умные задачки» | 6 | 25 |
Раздел «Величина» | ||
«Метр-метр-сантиметр» | 1 | 25 |
«Тяжелый-легкий» | 2 | 25 |
Раздел «Геометрические фигуры и формы | ||
«Точка, точка, линия» | 2 | 25 |
«Веселые танграмы» | 2 | 25 |
«Угадай фигуру» | 2 | 25 |
Раздел «Ориентировка в пространстве» | ||
«Найди клад» | 1 | 25 |
«Рисуем схемы» | 2 | 25 |
Раздел «Ориентировка во времени» | ||
«Тик- так часики» | 1 | 25 |
«Измерительные приборы» | 2 | 25 |
Обобщение изученного материала | ||
«Веселые домишки» | 1 | 25 |
«Занимательные задачи» | 1 | 25 |
Открытое занятие. Вечер развлечений | 1 | 25 |
Всего | 29 | 625 мин. |
IV. Перспективное планирование.
Октябрь |
|
2. Тема «Веселый счет» Прямой и обратный счет от1 до 10 по числовой прямой. Решение примеров на сложение. (Занятие 3,4) | |
3. Тема «Веселый счет» Прямой и обратный счет от1 до 10 по числовой прямой. Решение примеров на вычитание. (Занятие 5,6) | |
4. Тема «Веселый счет» соотнесение числа и количества предметов. Решение примеров на сложение и вычитание в несколько действий. (Занятие 7,8,9) | |
Ноябрь |
|
| |
| |
4. Тема «Умные задачки» Логические задачи на поиск недостающих фигур. З.А. Михайлова стр.43-47 | |
Декабрь |
|
| |
| |
| |
Январь | 1. Тема «Метр, метр, сантиметр» Измерение длины. Занятие 31 стр.88-89; Л.Г. Петерсон «Раз ступенька, два-ступенька» стр.147-154 |
2. Тема «Тяжелый, легкий» Сравнение по массе. Л.Г. Петерсон «Раз ступенька, два-ступенька» стр.168-170 | |
3. Тема «Тяжелый, легкий» Измерение массы, знакомство с весами. Л.Г. Петерсон «Раз ступенька, два-ступенька» стр.171-178 | |
Февраль | 1. Тема «Точка, точка, линия». «Дорисуй узор», «Соедини точки», «Соедини линией пример и правильный ответ» («Учимся думать» занимательные головоломки и задачи) |
2. Тема «Точка, точка, линия». Игра «Лабиринты», «Нарисуй фигуру по клеточкам» («Учимся думать» занимательные головоломки и задачи) | |
3. Тема «Веселые танграмы» Ознакомление с развивающей игрой «Танграм» Составление изображений по образцам и собственному замыслу. З.А. Михайлова стр.60 | |
4. Тема «Веселые танграмы». Игры на составление новых геометрических фигур из имеющихся по образцу и замыслу. З.А. Михайлова стр.61-63 | |
Март | 1.Тема «Угадай фигуру». Игра «Колумбово яйцо», «Монгольская игра» Составление по образцам и собственному замыслу интересных фигур- силуэтов. |
2. Тема «Угадай фигуру». Игра «Колумбово яйцо», «Монгольская игра» Составление по образцам и собственному замыслу интересных фигур- силуэтов. | |
3.Тема «Найди клад». Ориентировка в пространстве: впереди – сзади», справа – слева. Графический диктант. Л.Г. Петерсон «Раз ступенька, два-ступенька» стр.110-112. | |
4.Тема «Рисуем схемы». «Соедини цифры и раскрась рисунок», «Скопируй рисунок», «Преврати фигурки в рисунки». Занятие 33 стр.94-95. | |
Апрель |
|
| |
3. Тема «Измерительные приборы» «Объем. Сравнение по объему. Измерение объема» Л.Г. Петерсон «Раз ступенька, два-ступенька» стр.192-200 | |
4.Тема «Веселые домишки» Обобщение изученного материала. Счет, состав числа. | |
Май |
|
|
V. Оценка результатов освоения программы.
Основная задача диагностики заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы с использованием занимательных игр и упражнений математического содержания.
Основной метод диагностики: педагогическое наблюдение.
Диагностические методики:
1.Диагностика познавательных умений дошкольников в математической деятельности.
Ф И ребенка | правильное восприятие ребенком математической задачи воспитателя | активное участие в выполнении действий сравнения, отгадывания, поиска пути решения проблемы. | разнообразные формы выполнения умственных действий: по наглядной основе, схеме или модели, самостоятельно или после побуждений со стороны взрослого | ребенок предлагает способ выполнения действия, состоящий из 3-4 эталонов (сначала.., затем.., после этого) | владеет несколькими способами достижения одного и того же результата | умеет осуществлять итоговый самоконтроль (по окончании деятельности) | ||||||
Н.Г. | К.Г. | Н.Г. | К.Г. | Н.Г. | К.Г. | Н.Г. | К.Г. | Н.Г. | К.Г. | Н.Г. | К.Г. | |
В.высокий С.средний Н.низкий |
Результат познавательной деятельности: правильность решения математических задач, наличие интереса к деятельности, самооценке, осознание ребенком связи математической задачи и полученного результата.
2.Диагностика математических умений.
№ | Ф.И | Количество и счет | Величина | Геометрические фигуры | Ориентир. во времени | Ориентир. в пространстве | Логические задачи | ||||||
Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | ||
1 | |||||||||||||
2 | |||||||||||||
В.высокий С.средний Н.низкий |
Высокий уровень – ребенок безошибочно и правильно выполняет задания.
Средний уровень – ребенок затрудняется выполнять задания, при выполнении требуются дополнительные инструкции воспитателя, дает не полный ответ, затрудняется ответить на дополнительные задания.
Низкий уровень – ребенок не может выполнить задание, имеет слабые представления, допускает много ошибок, не устанавливает причинно - следственые связи, не может обосновать свой ответ.
VI. Список литературы.
- Володина Н.В. , Егупова В.А. «Ломоносовская школа. Годовой курс обучающих занятий «Считаем и решаем», «Эксмо»,2014 г.
- З.А. Михайлова «Игровые задачи для дошкольников» «Детство –Пресс», 2015 г.
- Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два – ступенька», «Баласс», 2004 г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/18/picture-690711-1445155804.jpg)
Рабочая программа по дополнительной образовательной услуге «Познавательное развитие»
Рабочая программа по дополнительной образовательной услуге "Познавательное развитие""Занимательная математика"...
![](/sites/default/files/pictures/2016/12/11/picture-865273-1481477770.jpg)
Рабочая программа по дополнительной образовательной деятельности
Министерство образования и науки Республики ТатарстанМуниципальное учреждение «Управление образования» Исполнительного комитета муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» РТМуницип...
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/19/picture-1191423-1605786216.jpg)
Рабочая программа по дополнительному образованию по математике "Игралочка"
Математическое развитие на основе Петерсон Л.Г.,Кочемасовой Е.Е. отличается новым подходом,как в содержании,так и в форме подачи материала.Оно направлено нк всесторонее развитие личности ребенка.Занят...
![](/sites/default/files/pictures/2016/04/19/picture-783405-1461076110.jpg)
Рабочая программа по дополнительному образованию "Веселая математика" для детей 6-7 лет Шмидт С.С.
Рабочая программа по дополнительному образованию "Веселая математика" для детей 6-7 лет Шмидт С.С....
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/30/picture-1181865-1572421665.jpg)
Рабочая программа кружка дополнительного образования "Занимательная математика" для детей 4-7 лет
Наибольшую трудность в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, а те кто проявляют интеллектуальную пассивность, отсутствие желания и привычку дума...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/18/picture-961084-1508346688.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ»...