Рабочая программа по дополнительным образовательным услугам "Юный математик"
рабочая программа по математике (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение                                                       «Детский сад №56 общеразвивающего вида»

                                                                                         «УТВЕРЖДАЮ»

Рассмотрено                                                                                                                

на заседании педагогического совета                                                  Заведующий  МДОУ №56   Протокол №1 от 05.09.2018 г.                              

                                                                                                 ______________________ Л.Н.Кирюхина                                                                                                                                

Рабочая программа по дополнительным образовательным  услугам

«Юный математик»

(познавательное развитие)

возраст детей 5-6 лет

.

Срок реализации 1год

                              Составитель:

                                       Королькевич В.Н.- воспитатель I кв. категории

г.о. Электросталь

2018 г.

                                 Содержание

I.Пояснительная записка.

1.1Актуальность программы.

В настоящее время  математика  необходима огромному числу людей различных профессий. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего возраста. Дошкольный возраст - самый благоприятный период для интенсивного развития физических и умственных функций детского организма, в том числе и для математического развития.

Математическое развитие ребенка - это не только умение дошкольника считать и решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами, и знаками, символами. Наша задача - развивать эти способности, дать возможность маленькому человеку познавать мир на каждом этапе его взросления.

Неслучайно, развитию у  дошкольников элементарных   математических

представлениям в современном дошкольном образовании отводится важное место. Это вызвано целым рядом причин: началом школьного обучения с 6,5 лет; повышением внимания к компьютеризации; обилием информации,

получаемой ребёнком, и в связи с этим: стремление родителей, как можно

раньше научить ребёнка узнавать цифры, считать, решать задачи.

Решая разнообразные математические задачи, дети проявляют волевые усилия, приучаются действовать целенаправленно, преодолевать трудности, доводить дело до конца.

Проблемно-поисковые ситуации математического содержания способствуют развитию математических представлений на основе

эвристических методов, когда понятия, свойства, связи и зависимости открываются ребенком самостоятельно, когда им самим устанавливаются важнейшие закономерности.

 Математическое  развитие  детей  на основе использования  проблемно-поисковых ситуаций способствует тому, чтобы ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превратился в активного участника образовательной деятельности. Занятия по  программе «Юный математик» также способствуют воспитанию у дошкольника интереса к математике, умения преодолевать трудности, не бояться ошибок, самостоятельно находить способы решения познавательных задач, стремиться к достижению поставленной цели.

1.2 Цель программы: развитие у детей  математических способностей через организацию занимательных развивающих игр, заданий, упражнений математического содержания.

1.3 Задачи программы:

• Развитие логического мышления, основных мыслительных операций (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация),
• Развитие навыков  самостоятельного решения поставленных задач, выбору  приемов и средств, проверке правильности решения.
• Воспитание  потребности в сотрудничестве, взаимодействии со

сверстниками, умению подчинять свои интересы определенным правилам.

1.4 Принципы, которые положены в основу рабочей программы:

 - принцип развивающего обучения, цель которого – развитие ребенка;    

 -принцип  единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей;

   - принцип  интеграции образовательных областей, в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

В деятельности педагога  с детьми   применяются различные виды занимательного материала:

• занимательные вопросы, задачи-шутки, способствующие развитию логического мышления, сообразительности, являющиеся приемами активизации умственной деятельности;
• задачи-головоломки, цель которых – составить фигуры из указанного количества счетных палочек: в данных задачах осуществляется преобразование, видоизменение заданной фигуры путем уменьшения или перекладывания ее составляющих;
• наглядные логические задачи: на заполнение пустых клеток, продолжение ряда, поиск признаков отличия, нахождение закономерностей рядов фигур, признаков отличия одной группы фигур от другой.

1.5 Формы организации математической деятельности детей : задачи-шутки, математические и логические загадки и задания, увлекательные игры и упражнения с цифрами, знаками, геометрическими фигурами.

Схема деятельности педагога с детьми включает:

1. Организационный момент с элементами релаксации, психогимнастики и психофизическими упражнениями.
2. Теоретическая часть.
3. Физминутка.
4. Система дидактических  заданий, игр и игровых  упражнений

        Программа включает работу по подгруппам, коллективную, самостоятельную деятельность и индивидуальные занятия.

1.6 Прогнозируемые результаты.

Дети, освоившие программу, имеют:

∙ арифметический и геометрический навыки на основе зрительного,

тактильного и слухового восприятия;

∙ произвольность психических процессов, абстрактно-логических и

наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных

операций, основных свойств внимания, доказательная речь и речь-рассуждение;

∙ основы логического мышления, умение рассуждать, делать

умозаключения ;

∙ развитые творческие способности, умение выражать свои чувства и представления о мире различными способами;

∙ навыки сотрудничества, взаимодействия со сверстниками, умение

подчинять свои интересы определенным правилам;

∙ желание заниматься математической деятельностью.

Таким образом, данная работа развивает интеллектуальные способности, познавательную активность, интерес детей к математике и желание творчески применять полученные знания, следовательно, способствует прочному усвоению программного материала. Происходит воспитание  таких качеств, как организованность, дисциплинированность, коллективизм. Развивается умение самостоятельно объединяться  для игры и выполнения  заданий, оказывать друг другу помощь. Прививается интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

           1.7 Формами подведения итогов реализации данной программы являются:

-мониторинг усвоения детьми раздела «Математическое развитие»

-открытые показы детской деятельности  родителям, педагогам в ДОУ.

II. Методическое обеспечение рабочей программы.

В деятельности педагога с детьми используются   наглядные пособия и рабочие тетради, раздаточный  и счетный материал, развивающие игры, геометрические и объемные фигуры и технические средства обучения.

                   Режим деятельности педагога с детьми

III.Тематическое планирование.

IV. Перспективное  планирование.

                    V. Оценка результатов освоения программы.

Основная задача диагностики заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы с использованием занимательных игр и упражнений математического содержания.

Основной метод диагностики: педагогическое наблюдение.

Диагностические методики:

1.Диагностика познавательных умений дошкольников в математической деятельности.

Результат познавательной деятельности: правильность решения математических задач, наличие интереса к деятельности, самооценке, осознание ребенком связи математической задачи и полученного результата.

2.Диагностика математических умений.

Высокий уровень – ребенок безошибочно и правильно выполняет задания.

Средний уровень – ребенок затрудняется выполнять задания, при выполнении требуются дополнительные инструкции воспитателя, дает не полный ответ, затрудняется ответить на дополнительные задания.

Низкий уровень – ребенок не может выполнить задание, имеет слабые представления, допускает много ошибок, не устанавливает причинно - следственые связи, не может обосновать свой ответ.

                                   VI.  Список литературы.

1. Володина Н.В. , Егупова В.А. «Ломоносовская школа. Годовой курс обучающих занятий «Считаем и решаем», «Эксмо»,2014 г.
2. З.А. Михайлова «Игровые задачи для дошкольников» «Детство –Пресс», 2015 г.
3. Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два – ступенька», «Баласс», 2004 г.