Технологические картв по ФЭМП в старшей группе.
методическая разработка по математике (старшая группа)

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно –

побудительный

Поиграем: игры «Собери в корзину», «Что, где?»

Дети  с интересом слушают предложение воспитателя поиграть в игры.

организационно –

поисковый

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Собери в корзину».

Ход игры.

На полу или на земле лежит природный материал.Дети делятся на две команды. У каждой команды корзинка.По сигналу воспитателя участники игры собирают однородные предметы,например шишки. Правила игры: Брать рукой только один предмет.После того как будут собраны все однородные предметы,воспитатель спрашивает:

- В какой корзине больше предметов?

- Нет ли лишних предметов?

Воспитатель предлагает доказать правильность ответов.

Игра повторяется несколько раз.

Воспитатель предлагает детям встать в круг и с помощью считалки выбрать ведущего.

   Раз,два,три,четыре,пять,

   Начинаем мы играть.

   Всех нас надо посчитать,

   Раз,два,три,четыре,пять.

Ведущий встает в круг и, бросая мяч кому-нибудь из детей,спрашивает:

-Что справа от тебя?

Если ребенок дал правильный ответ,он становится ведущим. Игра продолжается.

Вопросы могут быть такими:

- Кто слева от тебя?

-Кто перед тобой?

- Что над головой?

- Кто за тобой?

Воспитатель следит за тем,чтобы дети правильно отвечали на вопросы «Кто?» или «Что?»

Дети выполняют задание воспитателя-делятся на две группы.

Выслушивают правила игры и запоминают.

Играют в игру и отвечают на поставленные вопросы.

Доказывают правильность своих ответов.

Дети образовывают круг.

Повторяют считалку.

Отвечает.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель спрашивает у детей,что вспомнили из занятий, проведенных в пошедшем году,понравились ли новые игры.Воспитатель выделяет ключевое слово «одинаковые»,при проведении игр.

Дети выражают свои эмоции,делятся впечатлениями о проведенных играх.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

На столе стоит большая,красивая коробка.

Дети заинтересованы появлением красивой коробки на столе.

организационно –

поисковый

Воспитатель показывает детям красивую коробку и спрашивает:

- Как вы думаете,что находится в этой большой коробке?

Давайте послушаем,на что похож звук из коробки.

Воспитатель подсказывает детям и открывает коробку,в ней лежат счетные палочки. Обращает внимание детей на коробочки со счетными палочками,лежащими на столе.Просит назвать геометрические фигуры,которые они знают, и предлагает выложить из счетных палочек квадрат. После того,как дети выполнили задание, вос- Как называется фигура,которую вы сделали?

-Сколько палочек пошло на квадрат?

-Похожи ли получившиеся квадраты?

-Если похожи,то чем?

Предлагает составить рядом еще один квадрат-больше того,который составили.Уточняет, с какой стороны от ребенка лежит большой,а с какой маленький.

Предлагает поиграть.

Д/И «Фигуры высшего пилотажа»

Перед каждым ребенком на столе лист голубой бумаги и кружок (самолет)

Воспитатель: Скоро будет воздушный праздник,в нем примут участие летчики,которые покажут фигуры высшего пилотажа. И мы с вами будем летчиками,а самолетом станет кружок.Поставьте его на взлетное поле (голубой лист) внизу. Самолет быстро поднимается вверх,затем резко падает вниз.

-Где находится самолет?

Теперь самолет летит в верхний правый угол.

-Где теперь находится самолет? И так далее.

Воспитатель хвалит детей и предлагает детям другую игру: « Покажи столько же»

Просит разложить цифры по порядку,а под ними положить карточки с кружками. Пока дети выполняют задание,воспитатель выставляет определенное количество игрушек. Просит пересчитать игрушки и показать соответствующую цифру или карточку с кружками.

-Объясните,почему вы показали такую цифру или карточку с кружками.

Игра повторяется несколько раз. Воспитатель может усложнить игру просьбой показать цифру на один больше или меньше количества игрушек.

Дети высказывают свои предположения.

Дети берут в руки свои коробочки с палочками.

Дети называют геометрические фигуры,которые знают.

Дети выполняют задание.

Квадрат.

Четыре палочки.

Похожи.

У них все стороны одинаковые.

Составляют большой квадрат рядом с маленьким.

Отвечают: «слева», «справа» и т.д.

Слушают.

Ставят кружок на лист.

Выполняют полет самолета.

Внизу.

В верхнем правом углу.

Раскладывают цифры в порядке возрастания, соответствующие

карточки с кружками.

Считают игрушки и показывают цифру или карточку.

Объясняют.

Дети выполняют задание с усложнением.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель спрашивает у детей,какие задания они выполняли с помощью счетных палочек. Какие игры понравились? Напоминает ключевое слово «Квадрат»

Дети отвечают,что они выкладывали квадраты из палочек и называют понравившиеся игры.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность  детей.

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

В гости к детям пришел Незнайка. Перед ним на доске квадрат и полоска(условная мерка)

Дети заинтересовано рассматривают Незнайку,
высказывают свои впечатления.

организационно –

поисковый

Воспитатель предлагает

детям назвать сказочного героя на доске. Объясняет,что Незнайка не знает геометрические фигуры и просит детей назвать фигуры. Посмотрите, перед вами на столе лежат квадрат и мерка.

-Какие стороны у квадрата?

-Как узнать какой они длины?

-Что для это надо сделать?

Воспитатель показывает несколько способов сравнения:

- сравнивать путем складывания пополам верхней и нижней сторон;

-измерять стороны квадрата с помощью мерки.

Воспитатель предлагает детям самостоятельно сосчитать, сколько сторон у квадрата и измерить стороны с помощью условной мерки. Уточняет еще раз,сколько сторон у квадрата и какой они длины. Детям предлагается поиграть в Д/И « Назови скорей»

В начале игры воспитатель уточняет правило игры: называть числа на один больше.

Воспитатель бросает мяч кому-нибудь из детей и называет число. Ребенок ловит мяч и,бросая его обратно, называет число на одну единицу больше. Игра проводится в быстром темпе.

Усложнение: называть числа не по порядку.

« Какой цифры не стало»

Играют парами.

Воспитатель предлагает разложить цифры по порядку от 0 до 3. Один ребенок из пары закрывает глаза, другой переставляет цифры в  числовом ряду.

Открыв глаза, первый ребенок отвечает,что изменилось.Если ответил правильно- становится ведущим. Игра продолжается.

Дети называют героя.

Дети называют-квадрат и полоса прямоугольной формы.

Все стороны равные.

Нужно применить мерку.

Наблюдают за действиями педагога.

Дети считают стороны все квадрата – 4

С помощью условной мерки измеряют стороны-все стороны равны.

Дети запоминают правило игры и играют. Играющие следят за игрой,помогают ведущему.

Дети играют в игру и стараются быть внимательными в определении местонахождения чисел.

Рефлексивно –

корригирующий

Незнайка благодарит детей и утверждает,что теперь что такое квадрат, ключевое слово «Длина» и условная мерка.

Дети рады,что помогли Незнайке; научились увеличивать и уменьшать число на единицу,выяснили,что число не зависит от величины и цвета.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

На доске квадрат и прямоугольник.

 Дети рассматривают геометрические фигуры, висящие на доске.

организационно –

поисковый

Воспитатель обращает внимание детей на доску и спрашивает:

- Назовите геометрические фигуры на доске.

- Чем отличается одна фигура от другой?

- Чем похожи эти фигуры?

- Как их можно назвать, одним словом?

Воспитатель предлагает поиграть в игры.

Д/И: «Где правая,где левая»

Разделившись на две команды,дети выстраиваются в два ряда.По сигналу команды идут в противоположные стороны. По команде «налево» или «направо» играющие поворачиваются в соответствующую сторону и останавливаются. Воспитатель уточняет, в какую сторону дети повернулись. Тот, кто ошибся, выходит из игры. Игра продолжается.

«Игра с палочками»

Перед ребенком лежит коробка со счетными палочками. По сигналу воспитателя дети правой рукой вытаскивают все палочки по одной из коробки и кладут их рядом. Левой рукой придерживают коробку. Затем убирают  по одной палочке обратно. Побеждает тот, кто быстрее всех выполнит задание. При повторном проведении игры дети правой рукой придерживают коробку,а левой выкладывают палочки.

В процессе игры воспитатель уточняет, какой рукой дети берут из коробки палочки.

- Сколько палочек лежит на столе?

- Кто выложил больше палочек?

- Как узнать,не пересчитывая палочки, у кого меньше?

«Отгадай,что мы делаем?»

Дети становятся в круг. Воспитатель предлагает детям показать с помощью различных движений, что они делают утром. Играющие изображают разные действия, но не называют их. Задача ведущего –угадать,что изображают играющие. Затем игра продолжается,но ведущий задает вопрос о других частях суток.

Усложнение: отгадывает один из детей.

Квадрат и прямоугольник.

У квадрата все стороны одинаковые, а у прямоугольника равны верхняя и нижняя, правая и левая стороны.

Все они четырехугольники.

Дети выполняют повороты.

Дети выполняют задание.

Отвечают.

Выполняют различные движения.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель спрашивает у детей, какие четырехугольники они знают. В какие игры им понравилось играть.

Дети отвечают и называют квадрат и прямоугольник.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

На столе лежит разноцветный мяч и красивая коробка (счетные палочки).

 Дети обращают внимание на лежащие на столе предметы.

организационно –

поисковый

Воспитатель предлагает детям задания и вопросы.

- Положите перед собой белый кубик- это самая короткая палочка.Рядом справа положите розовую палочку. Чтобы получилась ступенька.

-На сколько,  розовая палочка больше белой палочки?

- Какое число обозначает розовая палочка?

-Которая она по счету?

- Справа,рядом с розовой палочкой, положите голубую палочку,чтобы получилась еще ступенька.

-  Какое число обозначает голубая палочка?

- Которая она по счету?

- На сколько, три больше двух?

-На сколько, два меньше трех?

-Как сделать,чтобы полоска,в которой находится розовая палочка, была такой же длины,как голубая?

(в данном случае используется термин «больше»,т.к. речь идет о количестве частей,составляющих целое-полоску)

Найдите красную палочку и положите ее справа от голубой.

-Какое число обозначает красная палочка?

-Какая она по счету?

-На сколько, четыре больше,чем три?

Воспитатель предлагает детям самостоятельно увеличить число четыре на один так, чтобы фиолетовая палочка была последней(шестой).

Воспитатель спрашивает:

-Какое число обозначает желтая палочка?

-Какая она по счету?

 -Какое число обозначает фиолетовая палочка?

-Какая она по счету?              Воспитатель говорит детям:

-Обозначьте цифрами все палочки и назовите их.

- Как доказать,что фиолетовая палочка равна шести?

Воспитатель предлагает детям поиграть в Д/И:    

«Не ошибись»

Дети образуют круг. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет число.

Ребенок называет следующее число и возвращает мяч воспитателю. Игру можно усложнить.

«Кто больше назовет»

Дети делятся на две команды.Воспитатель предлагает детям называть предметы четырехугольной формы. За каждый правильный ответ команда получает фишку ( нельзя называть дважды один и тот же предмет).побеждает та команда, которая набрала больше фишек.

 Отвечают- на один.

Два.

Вторая.

Три.

Третья.

На один.

На один.

Над розовой палочкой положить белую палочку.

Четыре.

Четвертая.

На один.

Дети находят желтую палочку и кладут справа от красной палочки, далее кладут последнюю –шестую палочку,образуя число 6.

Пять.

Пятая.

Шесть.

Шестая.

Дети называют.

При затруднении –приложить к фиолетовой палочке шесть белых или желтую палочку вместе с белой.

Дети играют в игру.

Называют предметы четырехугольной формы.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель спрашивает у детей: Как мы образовывали число 6,что мы использовали для этого. Какая игра понравилась больше и почему.

Дети перечисляют палочки по цвету.

Называют понравившиеся игры.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

На доске иллюстрации с аквариумными рыбками.

Дети с интересом рассматривают изображения рыбок.

организационно –

поисковый

Воспитатель просит детей отгадать загадку:

    Блещет в речке чистой

    Спинкой серебристой.

        (рыбка)

Просит детей не называть ответ,а выложить загаданный предмет из треугольников.

Правила игры с треугольниками.

-при составлении рыбки нужно использовать все треугольники.

-один треугольник прикладывается к другому,а не накладывается на него.После того как дети выполнят задание, предлагает «запустить» рыбок в аквариум (работа парами- наклеивание на лист голубой бумаги).

При завершении работы воспитатель задает вопросы:

-Сколько больших рыбок? Сколько маленьких?

-Похожи ли рыбки друг на друга,если похожи,то чем?

- Чем различаются рыбки?

Воспитатель предлагает поиграть в игру.

Д/И «Игра с яблоками»

На полу на большом расстоянии друг от друга лежат обручи, в них цифры. На подносе лежат яблоки (коробочки) двух цветов.

Воспитатель спрашивает:

- Какое сейчас время года?

- Какие изменения произошли в природе?

Сейчас мы поиграем с яблоками(коробочками). Вы будете бегать под музыку. Как только она остановится, возьмите по одному яблоку. В яблоках есть семечки. Посчитайте,сколько их и встаньте возле цифры,которая соответствует количеству семечек (возле каждой цифры должно стоять по два ребенка с яблоками разного цвета).

Воспитатель предлагает проверить друг друга:правильно ли выполнили задание.

- Возле какой цифры стоите и почему?

Дети сидят парами за столами.

Дети с удовольствием приклеивают своих рыбок на лист бумаги.

Отвечают.

Дети играют в игру и отвечают на вопросы.

Дети проверяют друг друга.

Объясняют.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель спрашивает у детей,что они делали на занятии интересного,понравилась ли игра с яблоками.

Дети с радостью поделились своими впечатлениями о занятии- как они выкладывали и наклеивали рыбок,как играли в игру с яблочками.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

Незнайка в гостях у детей.

 Дети с интересом рассматривают картинку и высказывают свои предположения об человеке в форме,  выясняют ,что это лесник.

организационно –

поисковый

Перед детьми на столе наборы с геометрическими фигурами. Воспитатель предлагает детям отложить в сторону знакомые фигуры и назвать их. Воспитатель говорит детям: «У вас на столе остались две фигуры. Подумайте и скажите,как их можно назвать одним словом».

- так как можно их назвать, одним словом?

Затем воспитатель показывает детям ромб и трапецию и называет их.

Воспитатель может дать детям разные варианты заданий. Например:

-Отложите в сторону все красные фигуры и назовите их?

- Отложите все треугольники.Какой они величины?

-Отложите четырехугольники и назовите их.

Далее воспитатель предлагает поиграть в Д/И.

«Кто знает-пусть дальше считает»

Игра проводится в кругу с мячом. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет любое число(в пределах 6). Ребенок ловит мяч и называет последующие два числа,возвращает мяч. Игра продолжается.

«Что изменилось»

Дети выкладывают узор из геометрических фигур на карточке,запоминает его и закрывает глаза,его партнер заменяет или переставляет фигуры. Открыв глаза ребенок,определяет,что изменилось. Можно перевернуть фигуру, и спросить какой цвет у перевернутой фигуры.

Дети откладывают в сторону знакомые фигуры.

Если дети затрудняются,то воспитатель предлагает пересчитать стороны и углы.

Четырехугольники.

Выполняют задания.

Говорят и называют величину треугольников.

Дети играют.

Выкладывают узоры.

Играют в игру с усложнением.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель спрашивает у детей,какие новые геометрические фигуры они узнали. Как можно применить фигуры для игры?

Дети назвали трапецию и ромб.Рассказали,  как можно играть в игры с геометрическими фигурами.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

Незнайка и рядом цифра 7.

 Дети с интересом  разглядывают Незнайку.

организационно –

поисковый

Воспитатель говорит детям,что к ним в гости пришел Незнайка и принес с собой незнакомую цифру. Поэтому воспитатель предлагает детям назвать знакомые цифры от 1 до 6. Затем предлагает с помощью палочек выложить числовую ступеньку, начиная с самой короткой белой полоски-1, затем вторая розовая-2,голубая-3,красная-4,желтая-5,фиолетовая-6.Каждая ступенька больше предыдущей на один. Следующая палочка зеленая-7,т.е. 7 больше числа 6 на один.

Далее идет еще раз счет от 1 до 7. Воспитатель предлагает поиграть в Д/И.

«Что,где?»см. 1 занятие

«Найди кусочек сыра»

На полу лежат 3 обруча - это норки мышек. Внутри обруча лежат кубики, в первом-5,во втором-6, в третьем-7 кубиков.

Воспитатель объясняет,что обручи это норки мышек. В каждой «норке»,поместится столько мышек,сколько в ней кусочков сыра. Мышки бегают под музыку,как только музыка остановится,мышки разбегаются по норкам,за кусочком сыра. Каждая мышка может съесть один кусок сыра. Как только мышки разбегутся по норкам,воспитатель спрашивает:

-Сколько в норке мышек и почему?

Воспитатель меняет количество кубиков в обручах или меняет их на цифры или круги.

«Назови фигуру».

На столе лежит лист бумаги,расчерченный на различные геометрические фигуры,ребенок бросает кубик и называет фигуру, на которую упал кубик (найти предметы,похожие на фигуру).

Воспитатель подводит детей к новой цифре -7,закрепляет счет до 7.

Считают в пределах от 1 до шести.

Выкладывают лесенку.

Знакомятся с образованием числа 7.

Считают с воспитателем и

По выбору воспитателя несколько раз.

Играют.

Выходят на ковер и играют в новую игру.    

Отвечают.

Играют и называют геометрические фигуры.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель спрашивает детей ,что нового и полезного для себя дети узнали на занятии. Незнайка тоже рад,что узнал число 7,поиграл в игры вместе с детьми.

Дети рассказывают,что познакомились с числом 7,научились считать в пределах 7,поиграли в новую игру.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

На доске в разброс висят различные геометрические фигуры разного размера и цвета.

 Дети рассматривают весь этот «Ералаш» из геометрических фигур.

организационно –

поисковый

Воспитатель предлагает

Детям посмотреть на доску и ответить на вопрос:

- Что вы видите на доске, как это можно назвать одним словом?

Воспитатель говорит,чтобы дети взяли в руки коробочки со счетными палочками и выложили из них любой четырехугольник. Задает вопросы:

- Какую фигуру вы сделали?

-Как ее можно назвать иначе?

-Из скольких палочек сделана фигура?

-Чем похожи ваши фигуры и чем отличаются?

Далее воспитатель дает возможность детям построить фигуру больше. Спрашивает:

- С какой стороны эта фигура расположена по отношению к первой.

Д/И «Наведи порядок»

Дети парами сидят за столами. Воспитатель предлагает разложить фигуры в определенном порядке: красный круг, зеленый квадрат,желтый прямоугольник,синий квадрат,зеленый ромб,красная трапеция.

После выполнения задания один из детей закрывает глаза,другой убирает одну из фигур. Открыв глаза,ребенок говорит,какой фигуры не стало,наводит порядок, и дети меняются ролями.

Вариант игры: дети по заданию воспитателя наводят порядок на доске (аналог распорядка фигур у детей)

«Кто больше принесет»

Дети делятся на две команды. На противоположной стороне на стульях,лежат предметы разной формы. По сигналу дети бегут и приносят предметы (круглой,прямоугольной,квадратной).Выигрывает команда,которая не допустила ошибок.

«Кто больше назовет»

Воспитатель предлагает назвать предметы квадратной,прямоугольной,круглой  формы. (за правильный ответ ребенок получает фишку).Итог подводится путем сравнения количества фишек.                      

«Вчера,сегодня,завтра» с мячом

Можно провести на прогулке.

Смотри на стр.26, В.П.Новикова «Математика в д/с».

Дети отвечают ,что они видят на доске различные геометрические фигуры.

Дети отвечают и называют свои фигуры.

Четыре палочки.

По четыре угла и четыре стороны.

Дети выстраивают фигуры больше и называют, с какой стороны они расположены от меньшей фигуры.

Дети выполняют задание.

Дети играют.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель спрашивает у детей:

-Из чего они выстраивали четырехугольники?

 - Какие игры понравились и почему?

Дети отвечают и называют понравившиеся игры.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

На доске Незнайка и рядом Цифра 8.

 Дети рассматривают и радуются приходу Незнайки.

организационно –

поисковый

Знакомство с числом и цифрой 8,проводится по аналогии со знакомством с цифрами 6 и 7.

(см. темы 5  и 6).

Воспитатель предлагает поиграть в Д/И.

«Какой цифры не стало?» см.тему 3.

Подвижная игра Что изменилось»

Дети образуют круг. Внутри круга 5-6 детей.

С помощью считалки выбирается ведущий.

Раз,два,три,четыре,пять,

Вышел зайчик погулять.

«Что нам делать,как нам быть?надо зайчика ловить!»

Снова будем мы считать:

«Раз,два,три,четыре,пять»

Посмотрев на детей,ведущий выходит из круга,порядок нарушается.Ведущий входит в круг и определяет, какие изменения произошли (Сколько детей осталось,кто ушел или поменялся местами). Игра продолжается.

Усложнение: Поставить в круг ребенка,которого ранее не было.

Загадывание загадок про части суток:

   Сестра к брату идет в гости,

   А он от нее прячется.

   Как их зовут?

                 (День и ночь)

   Спят медведи и слоны,

   Заяц спит и ежик.

   Все вокруг уснуть должны,

   Наши дети тоже.

                        (ночь)

Солнце яркое встаёт,

Петушок в саду поёт,

Наши дети просыпаются,

В детский садик собираются.

                      (Утро)

Солнце в небе высоко,

И до ночи далеко,

Коротка деревьев тень.

Что за время суток?

                        (День)

День прошел. Садится солнце.

Сумрак медленно крадется.

Зажигайте лампы, свечи —

Наступает темный...

                   (Вечер)

На прогулке проводится игра «Кто быстрее».

Дети применяют счетные палочки для образования числа 8.

Играют

В игре нужно быть внимательными и быстрыми.

Отгадывают загадки.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель опрашивает детей ,что они узнали нового на занятии .

Дети рассказывают,что они узнали,  как образовывается число и цифра 8.Поиграли в интересные игры.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

На доске висят геометрические фигуры.

 Дети рассматривают фигуры.

организационно –

поисковый

Воспитатель предлагает детям назвать фигуры,перечислить четырехугольники. Перед детьми лежат счетные палочки,воспитатель просит отсчитать 3 палочки и сделать треугольник, затем отсчитать еще 2 палочки и сделать еще один треугольник. После выполнения задания спрашивает:

- Сколько треугольников?

-Сколько четырехугольников?

- Как называется четырехугольник?

Предлагает отсчитать еще 2 палочки и построить еще один треугольник. Задает вопросы:

-Сколько треугольников?

- Сколько ромбов?

- Сколько четырехугольников?

Воспитатель предлагает поиграть в Д/И.

«Какой цифры не стало»

(см. тему 3)

«Скольким куклам завяжем бантики?»

На доске горизонтально прикреплена лента.

Воспитатель:  Посмотрите,какая красивая лента  на доске.Из нее мы сделаем бантики для кукол вот такой длины(показывает мерку).

Интересно сколько бантиков получится.

- Как узнать?

Затем предлагает показать,как надо измерять,помогает  и объясняет правила измерения.

Порядок измерения длины.

-начать измерять от самого края;

- Отметить конец мерки;

- После того как мерка уложится полностью, поставить кубик(чтобы не забыть).

- перенести мерку и продолжить измерение.

- Сколько бантиков получится? Как узнать?

Затем лента разрезается на несколько частей.

- Сколько кукол будет с бантиком?

« Какая команда быстрее соберется»

На столе лежат перевернутые цифры от 1 до 7.

На одном столе черные,на другом красные цифры. Детей делят на две команды. Под звуки бубна дети бегают по комнате,как только удары бубна прекратятся,дети берут со столов цифры и выстраиваются в две колонны по порядку.

Дети, оставшиеся без цифр, дают задания игрокам другой группы.

-У кого цифра 3,присядь 5 раз.

- у кого цифра 5.назовет число на единицу больше.

- у кого цифра 7,топнет раза.

Усложнение: играет вся группа,все цифры лежат на одном столе. Как только удары прекратятся,дети берут по одной цифре и выстраиваются в две команды.

Дети перечисляют и называют все четырехугольники.

Строят треугольники.

Два.

Один.

Ромб.

Три.

Два ромба.

Два.

Играют в игры.

Рассматривают ленту.

Измеряют с помощью воспитателя.

Слушают правила измерения.

Считают кубики.

Называют.

Делятся на команды.

Дают задания.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель опрашивает детей, как можно измерить длину ленты. Как можно видоизменить фигуру с помощью палочек.

Дети отвечают,называют условную мерку.Рассказывают,как изменить фигуру с помощью палочек.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

На доске висят квадраты разного размера.

Дети заинтересовались содержимым корзинки и гадают ,что же в ней может находиться.

организационно –

поисковый

Воспитатель предлагает детям назвать эти фигуры подругому.

Затем предлагает разделить, лежащие перед ними квадраты на 4 треугольника. По окончании работы, просит показать треугольники разные по размеру и спрашивает:

- Почему треугольникиполучились разные?

Воспитатель загадывает загадку:

Что же это за девица?

    Не швея,не мастерица,

    Ничего сама не шьет,

    А в иголках круглый год?

                   (елка)

Ответ дети должны выложить из треугольников. Воспитатель напоминает,что в работе должны быть задействованы все треугольники,прикладывая друг к другу без наложения.

Усложнение: если ребенок быстро выполнил задание,то можно предложить выложить елку по другому.см.рис 3.стр.33.В.П.Новикова.

Далее воспитатель предлагает наклеить елки на большие листы бумаги и говорит,что какой красивый лес у нас получился.

- как можно этот лес назвать по другому?

- Как узнать какая елка самая высокая?

- Какая самая низкая?

- Чем можно измерить высоту елок?

-Какая елка далеко? Какая близко?

- Чем елки похожи,то чем? Если отличаются,то чем?

С помощью предметов –заместителей дети устанавливают соответствие между двумя группами предметов.

Поиграем в Д/И.

«Не ошибись»

Дети образуют круг,воспитатель стоит в центре. Он бросает мяч, и называет число. Ребенок,называет следующее за ним число и возвращает мяч воспитателю. Игру можно усложнить: см.стр. 34.

«Что ближе»

Дети делятся на две команды.Одной команде дается задание назвать предметы, которые находятся вдали,другой –назвать предметы,которые находятся вблизи.

Воспитатель выделяет слова, определяющие представления о расстоянии: далеко-близко.

Называют.

Дети отвечают, что квадраты были разные,поэтому и треугольники получились разной величины.

Дети приступают к выполнению задания.

Дети раскладывают геометрические фигуры на квадратном листе.

Бор,еловый лес.

С помощью условной мерки.

Дети отвечают.

Дети называют дальние и ближние предметы.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель спрашивает у детей ,как они делили квадраты,чтобы получить треугольники.

Дети отвечают, что они делили квадраты на треугольники по диагонали,путем сгибания.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

На доске картинка- кучка гороха. Незнайка пришел в гости.

Дети рассматривают картинку,радуются приходу Незнайки.

организационно –

поисковый

Воспитатель говорит,что к детям пришел Незнайка,который ничего не умеет,он просит детей помочь ему узнать,сколько гороха в миске.

Воспитатель спрашивает у детей:

- Как узнать, сколько здесь гороха?

Воспитатель говорит,что такой вариант возможен,но на это потребуется много времени.

Воспитатель говорит,что у него нет весов,показывает, как можно узнать, сколько гороха в миске. Насыпает полный стакан гороха ,обращает внимание детей на полноту стакана,затем пересыпает его в пустую миску. Чтобы не сбиться со счета, откладывает по одной палочке. За каждый пересыпанный стакан. Далее воспитатель насыпает полстакана гороха и  спрашивает:

- Можно его пересыпать?

В другой раз наполняет стакан с горкой.

- А теперь можно пересыпать?

Измерив, горох,говорит:

- Сколько пересыпано стаканов гороха? Столько же палочек на столе.Чтобы у детей не сложилось впечатление,что горох можно измерять только стаканами,измеряет ложками или другими предметами.

-Как можно назвать одним словом эти предметы:чашки, ложку, стакан?

Дети предполагают и предлагают сосчитать горох поштучно.

Дети предлагают взвесить горох.

Нет,нельзя.

Нет,надо отсыпать горох до краев.

Дети говорят и  называют предметы: чашку, ложку, стакан – условными мерками.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель спрашивает у детей ,что они узнали о музее старинной мебели после просмотра слайдов. Как научились классифицировать предметы мебели, что узнали о составе числа 8.

Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями после просмотра  слайдов.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

Воспитатель объявляет детям ,что в группу попал конверт с какой-то цифрой. Нужно произнести волшебные слова,чтобы конверт открылся.

Дети  с интересом слушают, что сказал воспитатель,  и эмоционально откликаются на задание вспомнить волшебные слова.

организационно –

поисковый

Воспитатель открывает конверт ,после произнесенных волшебных слов . Вынимает счетные палочки и предлагает детям выполнить задание6

- найдите красную палочку и положите перед собой. Над ней вы будете выкладывать из палочек числовой ряд от одного до восьми.

- Что нужно сделать,чтобы продолжить счет дальше?

По завершению работы,воспитатель предлагает детям обозначить цифрами числовой ряд, и находят место цифре 9.

Вопросы и задания:

- Сколько всего столбиков?

- Какого цвета девятый столбик?- какое число обозначает этот цвет?

-Который по счету желтый столбик? красный?

- Между какими столбиками находится черный столбик?

- назовите цвета столбиков до желтого цвета?

Далее предлагает поиграть в Д/И.

« Кто больше назовет»

Дети делятся на две команды. Ведущий предлагает предметы четырехугольной формы. За правильный ответ получают фишку.

Игра продолжается в быстром темпе.

Побеждает команда,имеющая больше фишек. (сравнивают путем наложения).

«Книги на полке»

Воспитатель: В библиотеку привезли пачки книг,журналов,газет. Их нужно положить на полку.Сделайте из 2 черных палочек полку, соедините их друг с другом короткой стороной.

Это пачки (показывает палочку голубого цвета)- книги, красный –журналы. Желтый-газеты.

Вопросы и задания:

-Отсчитайте две палочки голубого цвета и положите их на полку.

-Рядом справа еще положите такие же палочки.Получилось две стопки, покажите их толщину.

- Какие они по толщине?

- Сколько стопок?

- Сколько пачек?

-Что обозначают голубые палочки?

Рядом справа на небольшом расстоянии от книг положите журналы.

- Какое число обозначает голубой цвет?

-палочка, какогоцвета больше на один?

-Какое это число?

Отсчитайте 3 пачки и положите их друг на друга.

-Что толще пачки книг или журналов?

-Чего больше книг или журналов?

-Чего меньше?

Рядом справа на небольшомрасстоянии положите 4 пачки газет.

-Сколько палочек нужно отсчитать?

- Какая стопка толще:газет или журналов? Газет или книг?

-Сколько всего стопок на полке?               -Сколько стопок книг? Журналов?

Газет?

Можно попросить детей назвать их любимые книги.

Дети помогают воспитателю и конверт открывается. Все рассматривают

Дети, используя принцип образования нового числа,добавляют еще одну палочку и объясняют свои действия.

Дети внимательно слушают воспитателя и называют предметы четырехугольной формы.

Выполняют задание.

Дети пальчиком проводят по полкам.

Равные.

Две.

Четыре.

Пачки.

Три.

Красного.

Четыре.

Отвечают.

Называют.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель спрашивает у детей:

- как образовать число 9.

Какие игры с палочками помогли сравнивать предметы по толщине.

Дети рассказывают и делятся своими впечатлениями о любимых книгах.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

На доске торты нескольких видов.

Дети заинтересованно

разглядывают торты.

организационно –

поисковый

Воспитатель рассказывает о том,что ни один праздник не обходится без вкусного,красивого торта. Предлагает сделать торт. У нас есть белые кубики. Сложите корж из 4-х кубиков,расположив их в ряд. Под этим коржом сделайте такой корж.

- Сколько кубиков пошло на два коржа?

Сделайте из остальных кубиков такие же коржи и положите друг под другом.

Вопросы и задания:

-Из скольких коржей состоит торт?

- Какой формы каждый корж?

- Как по-разному можно назвать форму каждого коржа?

У вас получился торт, разделите его пополам.

-Сколько частей получилось?

-Что больше половинки или целое?

Соедините половинки вместе,а теперь разделите торт на 4 части.

- Какие получились части по величине?

-Если у вас получилось 4 куска,то, сколько человек можно угостить?

 Покажите 2/4 части.

-Какие эти части по величине?

-Можно ли торт разделить по - другому? Попробуйте это сделать.

-Какой формы получились куски торта?

Воспитатель предлагает соединить все части торта и спрашивает:

- Какой формы получился торт.

В заключение читает стихотворение:

 Всей семьей пекли мы торт.

Помогали. Кто чем мог.

Мама стряпала начинку.

Я просеивал муку

И рассыпал половину.

Дед все тесто замесил.

Посолить его забыл.

Бабушка коржи пекла

И в духовку их клала.

Папа все стоял,смотрел.

Но потом чуть все не съел.

Предлагает вопросы:

- Сколько человек в семье?

-Кто принимал участие в приготовлении торта?

Д/И:

«Найди свой домик»

На полу 2 обруча,на большом расстоянии друг от друга. В одном квадрат,в другом –прямоугольник.

Дети под музыку бегают по комнате,как только музыка стихает,берут со стола фигуру и бегут искать свой домик.

Подробно см. на стр.42, В.П.Новикова.

Дети  отвечают.

Равные,одинаковые.

Отвечают.

Выполняют.

Слушают.

Перечисляют.

Играют.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель спрашивает у детей ,что на занятии узнали нового о  делении целого на равные части.

Дети  отвечают,что теперь научились, делит целое на части.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

 На доске сказочный гномик-картинка.

Дети с радостью рассматривают гномика,который пришел к ним в гости.

организационно –

поисковый

Воспитатель предлагает детям

Отгадать загадку:

 Дом-стеклянный пузырек.

А живет в нем огонек.

Днем он спит,а как проснется-

Ярким пламенем зажжется.

             (фонарь).

Воспитатель показывает на картинку и говорит, что скоро Новый год,идут приготовления к празднику, люди украшают улицы и дома. И сказочный гномик тоже хочет получить волшебный фонарь и малыши нашего сада,чтобы украсить свои участки. Объясняет, чтобы сделать фонарик:                          надо эти красивые полоски (показывает) вставить в прорези, подойдет только та полоска,в которой мерка уложится 5 раз.

- как вы думаете. У нас полоски одной длины?

- как узнать?

Выслушав ответы,предлагает кому –нибудь из детей напомнить правила измерения:

-начинать от края;

- отметить конец мерки;

Выставить фишку и продолжить измерение.

Когда дети выполнят задание,предлагает:

Вставьте полоску в прорези и приклейте.

-склейте края прямоугольника.

-приклейте петельку.

У нас получились красивые фонарики.

- Есть ли одинаковые фонарики?

По итогам работы хвалит детей за то,что выполнили просьбу малышей и гномика.

Д/И: «Отгадай-ка»

Катя живет на третьем этаже. Квартира Оли над квартирой Кати. На каком этаже живет Оля?

Отгадывают.

Дети называют свои ответы.

Дети раскладывают фишки.

Вставляют полоску.Выполняют приклеивание.

Отвечают.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель спрашивает у детей – чем мы сегодня занимались на занятии, что больше всего понравилось.

Дети рассказывают и делятся своими впечатлениями.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

В группу залетает воздушный шарик с загадками.

Дети заинтересовались появлением шарика.

организационно –

поисковый

Воспитатель предлагает детям отгадать загадки:

 Под новый год пришел он в дом

Таким румяным толстяком,

Но с каждым днем терял он вес

И наконец, совсем исчез.

       (календарь)

Каждый день теряет листочек,

А как год пройдет -           последний лист отпадет.

      (календарь)

Воспитатель предлагает детям вопросы и задания:

- Как мы узнаем,какой сегодня день,месяц и число?

-Для чего нужны календари?

-Чем похожи календари? Что еще можно узнать с их помощью?

-Чем отличаются календари?

- Как называется календарь,который лежит на столе? Висит на стене?

Говорит,что календари бывают разные: для садоводов,цветоводов,домохозяек,рыбаков и т.д.

- Как называется календарь,который носят в кармане?

- А как еще можно узнать число и месяц?

Рассказывает,что по календарю мы узнаем, когда будет праздник,он выделен красным цветом.Предлагает показать свой день рождения на календаре. Подсказывает.

- Кто знает,как называется первый месяц в году?

Воспитатель говорит,что наступил новый год и предлагает повесить новый календарь на стену. Спрашивает:

- как будет называться такой календарь,если мы будем отрывать один листок календаря каждый день?

Предлагает складывать листочки в коробочку и подсчитать,сколько получится дней в неделе,в месяце.

В заключение дарит детям по календарю  и говорит: « Теперь календарь всегда  поможет вам ответить на вопрос,какой сегодня день,какое число.

Д/И:

«Найди фигуру»

На полу лежат обручи, в них геометрическая фигура и цифра. Дети берут по фигуре и начинают двигаться по комнате,по сигналу каждый должен найти свой «домик». См.на стр.47.В.П.Новикова.

Отгадывают загадки.

Отвечают.

Карманный.

Январь.

Настенный отрывной.

Играют в игру.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель спрашивает у детей ,что нового они узнали о календарях. Как можно планировать свою жизнь по календарю.

Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

На доске лента- дни недели и настенный отрывной календарь.

Дети  рассматривают с интересом ленту-дни недели.

организационно –

поисковый

Воспитатель говорит,что неделю назад наступил новый год. Мы всю неделю отрывали по одному листку календаря (показывает листки)

Покажите руками,сколько дней мы прожили за эту неделю.

Давайте посмотрим,какого цвета были дни недели на листках календаря.

-Какие дни недели обозначают черным цветом?

 - Какие-красным?

- Кто из вас может сказать,сколько дней в неделе?

Давайте проверим,так ли это.

- Как называется первый день недели? Второй,третий,четвертый,пятый?

- Как называются шестой и седьмой?

Эти дни выходные, и поэтому они обозначены красным цветом.

Можно провести пальчиковую разминку по теме «дни недели».

Д/И: «Сколько частей получится»

Перед каждым ребенком на столе палочки-1 голубая, 3 белых.

Вопросы и задания:

 Положите перед собой голубую палочку.

- Сколько белых палочек укладывается в голубой палочке?

«Части суток» см. стр.49.В.П.Новикова.

Слушают и наблюдают за действиями педагога.

Разводят руками в стороны.

Семь.

Дети пересчитывают.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель спрашивает у детей: Сколько дней в неделе, какие части суток они могут назвать.

Дети называют дни недели и называют части суток.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

На доске птичка.

Дети рассматривают птичку и определяют,что это дикая зимующая птица.

организационно –

поисковый

Воспитатель показывает на птичку и спрашивает, показывая на ложку с крупой.

- Сколько птичек можно накормить этой крупой,если каждая птичка может склевать вот столько крупы?

По окончанию работы воспитатель спрашивает,какое число у них получилось и почему?

Воспитатель открывает секрет: в каждой миске было по 5 ложек крупы.

-Как же у вас получились разные ответы?

Д/И: «Живая неделя»

Цифры от 1 до 7 перемешиваются и раскладываются изображением вниз. Играющие выбирают по карточке и выстраиваются по порядку. Они превратились в дни недели. Первый ребенок делает шаг вперед и говорит: «Я понедельник, какой день следующий?» и т.д.

Дети не участвующие в игре задают:

-Назови дни недели,в которые взрослые трудятся? Ит.д.

«Где больше»

Воспитатель говорит,что мы прожили в новом году две недели,раскладывает листочки вертикально(первая неделя) и горизонтально(вторая неделя).

Затем спрашивает:

-В какой неделе больше дней?

Дети приступают к измерению крупы в своих мисках.

Дети отвечают ,что у них были разные ложки.

Дети путем сравнения количества листочков, доказывают свою правоту.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель спрашивает у детей ,что на занятии узнали нового и что вспоминали из экскурсии по столице нашей Родины Москве.

Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями об экскурсии ,радуются , что продолжат знакомиться с Москвой.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

На доске листья деревьев.

Дети рассматривают листья,угадывают от какого дерева они.

организационно –

поисковый

Воспитатель предлагает детям разложить на столе цифры по порядку.Просит показать цифру,которая обозначает,сколько листочков на доске. Воспитатель говорит: « Подул ветер,и один листочек улетел(убирает один лист).

- Сколько осталось листочков?

Покажите цифру и объясните,почему именно ее показали. Воспитатель убирает по одному листочку, а дети каждый раз показывают цифры,которые обозначают количество оставшихся листьев.(4,3,2,). Когда на доске останется 1 лист,спрашивает:

- Сколько листочков осталось?

Улетел последний лист.

-Сколько листочков осталось?

Если не т ни одного предмета,то это можно обозначить цифрой 0.

- Как вы думаете,что больше 1 или 0?

- Где должен стоять 0 в числовом ряду?

Давайте назовем все цифры в числовом ряду.

Д/И: «Найди пару»

«Кто старше»

См.стр.54 В.П. Новикова

Дети  показывают цифру 5.

4.

3,2.

1.

Ни одного.

1 больше,чем 0.

Перед 1.

Называют.

Играют.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель говорит: сегодня мы с вами познакомились с числом и цифрой 0,где стоит 0 в числовом ряду. Понравились вам новые игры,если да,то чем?

Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

На столе большой куб.

Дети заинтересованы большим кубом,стоящим на столе.

организационно –

поисковый

Знакомство с числом и цифрой 10 идет по аналогии со знакомством числа 9(см.тему 14).

Воспитатель говорит,что число 10,записывается двумя цифрами: 1 и 0.

Цифра один стоит слева,0 справа.

- Где эти цифры должны стоят в числовом ряду.

Предлагает детям назвать числа по порядку от 1 до 10.

Д/И: «Рисунок по ткани»

Играют парами. Один ребенок создает узор из четырех геометрических фигур. Другой ребенок смотрит на узор,запоминает расположение фигур.

Первый ребенок  закрывает узор,второй ребенок должен воспроизвести рисунок. Сравнивают, и меняются ролями.

Д/И: «Игра с кубом»

         « Отгадай-ка»

В рукавичке жили: мышка-норушка, зайчик–побегайкаи лисичка-сестричка. Мышка готовила еду по понедельникам,лягушка-по вторникам, зайчик –по средам,а остальные дни недели еду готовила лисичка- сестричка.

-Сколько раз в неделю готовила лисичка-сестричка? Назовите эти дни недели.

См.стр.56 В.П. Новикова.

Дети считают количество всех и стараются поделить количество детей поровну.

Дети называют числа по порядку.

Играют.

Дети внимательно разглядывают узор из геометрических фигур и воспроизводят образец самостоятельно на своих листах.

Исправляют ошибки .если такие есть.

Играют.

Рефлексивно –

Корригирующий.

Воспитатель предлагает самостоятельно выбрать лучших игроков в каждой команде.

Дети выражают свои эмоции по игре, радуются тому что смогли выполнить много заданий сообща.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

На доске календарь.

Дети эмоционально встречают известие о том ,что занятие будет проходить по сказке «Теремок»

организационно –

поисковый

«Беседа о месяце»

Воспитатель спрашивает у детей:

- Сколько дней в неделе?

Давайте проверим это. Далее дает детям листочки календаря и просит разложить их по порядку.

- Назовите дни недели по порядку.

Покажите руками,сколько дней в неделе.

-Назовите первый месяц года?

- Сколько недель в месяце?

В это время показывает рукой на разложенные листочки по неделям.

Посчитайте сколько недель в месяце. Вы можете показать :сколько дней в месяце?

В каждой неделе одинаковое количество дней.

- Как это можно доказать?

Правильно- нужно разложить листочки одной недели и под ней листочки другой недели для сравнения.

- А как можно узнать, сколько дней в месяце?

-Как называется первый месяц года?

За январем приходит второй месяц-февраль.Далее зачитывает пословицы о январе:

- Январь году начало- а зиме середина.

- В январе в печи и горшок замерзает.

-Январю морозы,а февралю метели.

Д/И: «Классификация фигур»

        «Назови поскорей»

        «По порядку стройся»

         «Сколько марок»

См.стр.58-60. В.П.Новикова.

Дети раскладывают и показывают протяженность недели,широко разводя руками.

Дети широко разводят руки в стороны.

Листочки календаря положить в ряд.

Дети  слушают и запоминают.

Играют.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель говорит,что на занятии дети познакомились с понятием:месяц. Закрепили дни недели и поиграли в игры.

Дети выражают свои эмоции и говорят, какие игры понравились.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

На доске вагончик.

Дети рассматривают вагончик.

организационно –

поисковый

Воспитатель предлагает детям

отгадать загадки:

братцы в гости снарядились,

друг за другом уцепились.

И помчались в путь далек,

Лишь оставили дымок.

   (вагоны поезда)

В поле лестница лежит,дом по лестнице бежит.

       (Поезд)

Правильно это вагоны поезда,сейчас мы составим поезд из вагончиков,которые лежат на столе. Вагончики есть, а стекол в них нет.

Давайте их застеклим с помощью полоски. Полосок много,но подойдет одна, с помощью мерки мы должны подобрать нужную полоску. Как только дети подберут полоску,воспитатель предлагает с его стола вагончик, вставить полоску в прорезь. Воспитатель предлагает прикрепить вагончик к паровозику,стоящему на окне.

Вопросы:

- Сколько окон в вагончике?

-Сколько вагончиков прицепили?

-Который по счету красный вагон?

-Сколько красных вагонов? Синих?

- Сколько всего вагонов?

Далее предлагает Д/И:

«Кислое и сладкое яблоки»

См. стр. 62,В.П. Новикова.

.

Дети берут полоску и начинают измерять с помощью условной мерки.

Дети играют.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель спрашивает у детей: как они вставляли окна в вагончики, что применяли для измерения.

Дети  рассказывают, что они применяли условную мерку для измерения.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

На доске чистый лист бумаги, рядом  силуэты деревьев.

Дети обращают внимание на доску.

организационно –

поисковый

«Дачный поселок»

Воспитатель показывает на чистый лист на доске и говорит,что это дачный участок,на нем должен стоять дом.

-Сделайте дом из палочек,посадите  дерево,поставьте лавку.Вокруг участка должен быть забор, его также необходимо сделать. Воспитатель предлагает вопросы:

- Что находится слева от дома?

- Что перед домом?

- Что справа от дерева?

- Где стоит лавка?

- Какой формы дом? Крыша?

Давайте сравним дома в нашем поселке.

- Чей дом выше?

- Чье дерево выше? Как узнать?

Далее воспитатель может предложить свой рассказ о своем дачном участке, используя слова «слева», «справа», «»далеко», «близко», «около».

Проводится игра «Что,где»

См.тему 1,стр.5.В.П.Новикова.

Отгадай - ка:

На каком дереве сидит ворона,  во время дождя? (на мокром)

Наблюдают.

Выполняют задание.

Отвечают.

Сравнивают.

Слушают.

Играют.

Отгадывают.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель спрашивает у детей про строительство дачного дома на участке, понравилось ли им благоустраивать его.

Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями о строительстве домика и благоустройстве участка.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

На доске иллюстрации с временами года «Зима, январь,февраль»

Дети рассматривают иллюстрации на доске.

организационно –

поисковый

Воспитатель показывает на картину и спрашивает:

- Какой месяц сейчас?

Мы прожили еще один месяц в новом году(показывает листочки календаря). Покажите,сколько дней в неделе.

- А сколько дней в месяце?

Давайте посчитаем, сколько недель в месяце?

 В каком месяце больше дней: в январе или феврале?

- Как узнать? Что для этого надо сделать?

Воспитатель предлагает вспомнить пословицы про февраль:

-В феврале зима встречается с весной впервой.

-Как февраль не злись,а ты,март,не хмурься,а весною пахнет.

- Кто знает,как называется следующий месяц?

Если дети испытывают затруднения,спросить у них:

 - В каком месяце отмечают женский день?

Задание: «Построим лестницу»

Дети работают парами. Воспитатель предлагает детям построить лестницу (любой высоты).

«Неделька стройся»

Стр.66, В..П.Новикова.

«Отгадай-ка»

У кого больше лап у утки или утенка?

Дети говорят: февраль.

Дети разводят руки в стороны.

Четыре недели.

Нужно выложитьлисточки календаря,один месяц под другим.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель спрашивает у детей:

-Какой новый месяц узнали?

- Какие игры запомнились?

Дети рассказывают про игры и называют новый месяц-март.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

 На столе разные предметы: банка, стакан, чашка, ложка, мяч.

Дети разглядывают предметы.

организационно –

поисковый

Перед каждым ребенком банка с водой. Воспитатель спрашивает:

-Как узнать,сколько воды в банке?

После ответов детей предлагает измерить воду одним из названных предметов. Правила измерения те,же что и при измерении сыпучих предметов.

«Сделай узор»

См. стр.68, В.П. Новикова.

Д/И «Скажи наоборот»

Стр.69.

Дети  рассматривают

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель спрашивает у детей ,что на занятии узнали нового про измерение жидких веществ.

Дети рассказывают, как можно измерять жидкие вещества.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

Незнайка пришел в гости к детям, на занятие с сумкой через плечо.

Дети радостно встречают Незнайку, приглашают посмотреть,  как они буду заниматься.

организационно –

поисковый

Воспитатель предлагает детям сделать лесенку, начиная с розовой ступеньки. Задает  вопросы и дает задания:

- Из скольких ступенек состоит лесенка?

- Какого цвета третья ступенька?

- Какого цвета последняя ступенька?

- Какое число обозначает голубая ступенька?

- Какая ступенька выше всех? Ниже всех?

По этой ступеньке можно подняться. Сделайте другую лесенку, по которой можно спуститься вниз. Предлагает положить по одному белому кубику слева и справа от лестницы.

- Какая девочка сделает больше шагов до самой верхней ступеньки, если шаг - это ступенька(первая ступенька розового цвета).

« Сделай квадрат»

Перед каждым ребенком счетные палочки. Воспитатель предлагает отсчитать 4 палочки и сделать квадрат. Уточняет, какую фигуру сделали и как по-другому ее можно назвать.

Далее отсчитать еще 3 палочки и дает  задание сделать еще квадрат.

- Сколько квадратов?

- Сколько четырехугольников?

- Из скольких палочек сделан четырехугольник?

- Отсчитайте еще три палочки и сделайте еще один квадрат?

- Из каких палочек сделаны квадраты?

- Сколько прямоугольников?

- Сколько четырехугольников?

- Почему получились разные ответы?

Д/И: «Не ошибись»

См. стр. 71. В.П. Новикова.

Отгадай-ка:

У Тани –синяя,  и красная юбки, а у Маши зеленая и коричневая. Сколько красных юбок у девочек? Сколько зеленых?

Дети строят лесенку.

Лесенка состоит из 6 ступенек.

Отвечают.

Называют ступеньки по цвету.

Выстраивают лесенку.

Выкладывают кубики.

Девочка делает 6 шагов.

Строят квадраты из палочек.

Квадрат.

Присоединяют три палочки к первому квадрату.

Два квадрата.

Два.

Из 7 палочек.

Еще пристраивают квадраты.

Отвечают.

Играют в игру.

Одна красная.

Одна зеленая.

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель спрашивает у детей:

- Какие слова вы говорили при сравнении предметов по величине.

- Как применяли счетные палочки при построении четырехугольников?

Дети рассказывают. Применяли слова – сравнения. Использовали палочки для выстраивания фигур квадратов и прямоугольников.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация –

Мотивационно –

побудительный

В гости пришел Незнайка с картинками.

Дети рады приходу Незнайки.

организационно –

поисковый

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки. Представьте себе, что один из вас учитель. Он будет задавать вопросы, а другой отвечать на них. Сначала выберем  «учителя». Потрите свои руки, сожмите их в кулаки и на счет «три» покажите пальцы. Десять пальцев показывать нельзя. Кто больше покажет пальчиков, тот начинает задавать вопросы по картинке. Раз, два, три». Воспитатель, подходя к паре детей, выясняет, на сколько,  у кого больше.

Напоминает, какие слова должны быть в вопросах: «На какой картинке слева находится…?».

-На какой картинке справа находятся…?

- Что слева от…?

За каждый вопрос дети получают фишку.

Д/И «Отгадай число»

См. стр.73.

«Отгадай число»

См. стр.73-74.

«Неделька стройся»

См. стр.74.В.П. Новикова.

Воспитатель спрашивает:

- Какой сейчас месяц?

Правильно. Мы прожили еще один месяц в новом году. (Показывает листочки календаря). Покажите, сколько дней в неделе?

- А сколько дней в месяце?

Давайте посчитаем, сколько недель в этом месяце.

- А в каком месяце больше дней: в январе или феврале?

- Как узнать?

- Что для этого нужно сделать?

Выкладываются листочки календаря: один месяц под другим.

Затем воспитатель предлагает вспомнить пословицы про февраль:

- В феврале зима с весной встретятся впервой.

-Как, февраль, ни злись, а ты, март, ни хмурься, а весною пахнет.

Воспитатель спрашивает у Незнайки:

- Чему Незнайка научился на занятии?

Дети прощаются с ним и приглашают вновь прийти в гости.

Дети рассматривают картинки.

Выбирают «учителя» по счету.

Ведущий «учитель» задает вопросы, используя слова

«слева», «справа», «внизу»,

«вверху».

Отвечают и получают фишку за правильно поставленный вопрос.

Играют в игры, используя умение считать в пределах 10.

Играют и показывают умение в назывании последовательности дней недели.

Разводят широко руки в стороны.

Определяют по выложенным листочкам, какой месяц имеет больше дней.

Запоминают пословицы.

Дети могут помочь Незнайке ответить на вопросы воспитателя.

…

Рефлексивно –

корригирующий

Воспитатель спрашивает: « В какие игры они играли,  какие слова использовали для ориентирования на листе бумаги».

Дети рады тому, что научили Незнайку играть в различные игры.

Этапы

деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей