Конспект НОД "В поисках клада" (познание)
план-конспект занятия по математике (старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение

«Полтавский детский сад «Березка»  Полтавского района Омской области

«В поисках клада»

(познавательная деятельность, старшая группа)

                                                                                           Воспитатель:  Кехтер Татьяна Алексеевна

2014г.

Цель: Формирование у детей умения сознательно принимать игровую задачу; выполнять игровые действия по правилам, добиваясь правильного результата.

Задачи:    

Образовательные:

• закрепить способы обобщения - объединения предметов в группы по

 существенным признакам (деревья, насекомые, животные, птицы и т.д.)

• формировать умение детей сознательно принимать игровую задачу, выполнять  игровые действия по правилам, добиваться правильного результата.

Развивающие:

• продолжать  развивать умение ориентироваться  на плоскости листа, проводить прямые  линии по точкам;
• развивать умение определять «лишний» предмет, объясняя логически свой выбор;
• развивать умение  формулировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего  партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации;

• развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства.

Воспитательные:

• воспитывать такие качества как дружелюбие, взаимопомощь, общительность;
• желание и умение работать группой,  подгруппами;
• способствовать воспитанию доброты, умения радоваться успехам друг друга.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Материал и оборудование:

- презентация «Море», запись «шум моря», фрагмент мультфильма «Ну, погоди!», физминутка под музыку «А под пальмой краб сидит», муз. Железновой Е.; анимационная дидактическая игра «Что лишнее?»;

- пальмы, игрушки: попугай, обезьяна, жираф; бутылка с запиской, карта, сундук с кладом;

- рисунок корабля точечный, блоки Дьенеша, фишки (синяя, зеленая,

 красная), 3 чашки, картинки кораблей с парусами разного цвета.

Совершенствовать умение следовать игровым правилам в дидактических,

подвижных, развивающих играх.

Развивать умение сотрудничать со сверстниками в разных видах игр:

формулировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего

партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации.

Игры на сравнение предметов по нескольким признакам, установление

сериационных рядов по разным основаниям, на группировку объектов на

основе существенных признаков (живое — неживое; реальное —

фантастическое; домашние — дикие животные).

Умение детей сознательно принимать игровую задачу, выполнять

игровые действия по правилам, добиваться правильного результата.

Понимание необходимости действовать в игре согласованно, соблюдать

очередность действий, проявлять выдержку. Контролировать свои действия и

действия других играющих, исправлять ошибки. Проявление настойчивости в

поиске решения, умение видеть правильность результата. Самостоятельное

объяснение сверстнику хода решения игровой задачи.

Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства

собственного достоинства, желания следовать социально-одобряемым нормам

поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым

достижениям.
Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные

способы познания: обследование объектов, установление связей между

способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение

по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным

признакам), измерение, упорядочивание, классификация.

Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать,

пояснять, приводить примеры и аналогии.

Освоение способов обобщения - объединения предметов в группы по

существенным признакам (посуда, мебель, одежда, обувь, головные уборы,

постельные принадлежности, транспорт, домашние животные, дикие звери.

В образовательном процессе формируются такие

предпосылки учебной деятельности как умение действовать по правилу,

замыслу, образцу, ориентироваться на способ действия, контрольно-оценочные

умения.

Воспитатели старшей и подготовительной групп решают задачи

становления основных компонентов школьной готовности: развития

стремления к школьному обучению, самостоятельности и инициативы,

коммуникативных умений, познавательной активности и общего кругозора,

воображения и творчества, социально-ценностных ориентаций, укрепления

здоровья будущих школьников.

Воспитателю следует особо подчеркивать, какими умными, умелыми и

самостоятельными становятся дети, как успешно и настойчиво они готовятся к

школе, сравнивать их новые достижения с их прежними, недавними

возможностями. Такие выражения педагога, как «Я горжусь вами», «Я верю,

что вы успешно справитесь с этим», «Как многому вы уже научились», «Вы

хорошо готовитесь к школе», «Я вижу, что вы действительно самые старшие в

детском саду и можете сделать много полезных дел», «Раньше это у вас не

получалось, а теперь вы это выполняете быстро и красиво» и т.п., помогают

старшим дошкольникам лучше осознать свои достижения. Это становится

стимулом для развития у детей чувства самоуважения, собственного

достоинства, так необходимых для полноценного личностного становления и 194

успешного обучения в школе.

Дети активно стремятся привлечь к себе внимание взрослых, вовлечь в

разговор. Детям хочется поделиться своими знаниями, впечатлениями,

суждениями. Равноправное общение с взрослым поднимает ребенка в своих

глазах, помогает почувствовать свое взросление и компетентность.

Содержательное, разнообразное общение взрослых с детьми (познавательное,

деловое, личностное) является важнейшим условием их полноценного

развития.

ПОЗНАНИЕ

Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.),

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь,

сенсорные способности детей.

Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать,

выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений

окружающего мира.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными,

обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов;

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине

пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни

детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции

постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

игровая

Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное.

Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для этого места.