КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ "ПЛАН КАРТА ПУТЕШЕСТВИЯ".
рабочая программа по математике (средняя группа) на тему

КОНСПЕКТ

ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

«ПЛАН. КАРТА ПУТЕШЕСТВИЙ»

СОСТАВИЛА ВОСПИТАТЕЛЬ ГБДОУ ДЕТСКИЙ САД 10. КОРЧАЖИНСКАЯ МАРИЯ ПЕТРОВНА.

Программные задачи:

1. Формировать умение ориентироваться по элементарному плану, правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве.
2. Формировать умение составлять простейшие геометрические фигуры из палочек и ниток на плоскости стола, обследовать и анализировать их зрительно-осязательным способом.
3. Совершенствовать умение вести счёт в пределах 5, формировать представление об обратном счёте.
4.  

Материал:
Демонстрационный – игрушки, билеты в театр, таблица с планом, набор цифр от 1 до 5.
Раздаточный – счётные палочки, нитки.

Ход занятия.

1. Игра «Театр».

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в театр зверей. Вначале надо купить билеты. Как вас много желающих. Мы будем заходить группами по несколько человек, по пять.
Задание первой группе: Кто в вашей группе первый, третий, пятый? (раздать цифры)
Задание второй группе: посчитайте от 1 до 5 (раздать цифры)

Задание третьей группе: назовите числа по порядку, начиная с «хвоста» (раздать цифры)
Воспитатель: Молодцы! Переверните карточку с цифрой – это приглашение-билет в театр (изображены животные). Рассаживайтесь на стулья, согласно купленным билетам.

2. Работа с планом.

Сказка «Заяц и лиса» (с использованием игрушек)

Воспитатель: Жили-были Заяц и Лиса. Надоело им ссориться, решили они жить дружно. Пригласила Лиса Зайца в гости. Жила она далеко, не сразу дойдёшь. Нарисовала Лиса Зайцу дорогу к своему дому (воспитатель помещает план на доске). Расскажите, как дойти до Лисы. (Дети анализируют план совместно с воспитателем).

Воспитатель: Сколько дорог ведёт к домику Лисы? Захотелось Зайцу искупаться. Помогите ему дойти до озера. Решил Заяц угостить Лису грибами. Как ему попасть на грибное место?

3. Физминутка.

Воспитатель: представьте, что идём к Лисе в гости. А в лесу столько ягод. Давайте соберём Лисе земляники.

Дети шли, шли, шли Землянику нашли! Ах, какая ягода!

4. Игра «Составь фигуру».

У каждого ребёнка на столе по 2 верёвочки и набор счётных палочек.

Задания:

• Составьте □ и ∆. Сколько палочек вам потребуется?
• Покажите стороны □ и ∆. Сколько их? Сколько углов?
• Сделайте из ниток Ο и 0 (овал). Можно ли составить их из палочек? Почему? Чем похожи эти фигуры?

5. Игра «Верёвочка» (Даю толстую верёвочку, связанную в кольцо)

Воспитатель: Дети, возьмитесь за верёвочку руками и образуйте Ο, 0 (овал), □, ∆.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

ПО СЮЖЕТУ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ "КОЛОБОК"

Программное содержание:

1. Задачи на развитие познавательных способностей:

а) узнавать геометрические фигуры — круг, квадрат;

б) закрепить знания детей о числах и цифрах от 1 до 5;

в) узнавать предмет по его силуэту;

г) анализировать и вычленять, что (кто) лишнее в группе предметов, учить находить нарушенную закономерность.

2. Задачи на развитие связной речи:

а) учить детей делать простейшие выводы, логические умозаключения, спорить, доказывать свое мнение;

б) активизировать словарь детей за счет слов: худенький — толстый, низенький — высокий, шустрый — медлительный;

в) обогащать словарь детей за счет слов: земляника, черника, малина, брусника.

3. Воспитательные задачи:

а) формировать у детей элементарные представления о доброте, взаимопомощи и дружбе.

Материал к занятию:

• колобок квадратной и круглой формы;

• набор цифр и букв;

• силуэты зверей: волка, лисы, зайца, медведя, лошадки;

• картинки с изображением малины;

• корзинка;

• грамзапись с песней колобка.

Ход занятия:

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
ВО 2-ОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

«ПУТЕШЕСТВИЕ НА ФЕРМУ»

Воспитатель: Таничева И. Ю.

ДОУ № 10г. Алексеевки, Белгородской области

Программные задачи:

1. Закрепить понятия количества (один – много), размера (большой – маленький), длины (широкий – узкий), геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).
2. Продолжать учить вести счёт в пределах трёх.

Материал: грибы, скакалка, набор игрушек «домашние животные», геометрические фигуры, бумага, краски, кисточки, непроливайки.

Ход занятия.

1 часть.

Ребята, сегодня мы с вами отправимся погулять, а куда я сейчас расскажу.

• Кто знает, где живут домашние животные?
• А каких домашних животных вы знаете?

Ребята, а домашние животные ещё кроме дома живут на ферме. И сегодня с вами мы пойдём в гости к домашним животным на ферму. Пойдёмте за мной.

• Ой, смотрите, а что это у нас на дороге растёт? (Грибы).
• А сколько грибов? (Много).
• А здесь? (Один).
• Какие грибы по размеру? (Большие).
• А какого цвета грибы? (Красные).

Идём дальше. Вот перед нами ручеёк, давайте мы с вами попробуем перепрыгнуть ручеёк? Все прыгаем. Перепрыгнули.

• А почему мы его перепрыгнули?
• Какой длины ручеёк? (Узкий), поэтому его можно. .. .(перепрыгнуть).

Так, идём дальше.

• Посмотрите, что это? (Грибок).
• А сколько грибов? (Один).
• Какого размера грибок? (Маленький)

Посмотрите грибок растёт возле реки. Давайте попробуем перепрыгнуть реку.

• Нельзя, а почему? (Потому что река широкая)
• А кто это плавает в реке? (Уточка).
• Какого она цвета? (Жёлтая).
• Сколько уток? (Одна).

Молодцы! Идём дальше. Ребята, вот с вами мы и пришли в гости на ферму. Посмотрите, на зелёной травке пасутся домашние животные. Давайте их назовём (бычок, коровы, лошади, гуси).

• Сколько домашних животных? (много).
• Посмотрите сюда кто это? (бычок).
• Сколько бычков? (один).
• А сколько коров? (две).
• Как коровы кричат? (му-у).
• А что коровы дают? (молоко).
• Сколько лошадок? (три).
• - Как кричат лошадки? (иго-го, иго-го).
• - А сколько гусей? (много).

      2 часть.

Молодцы ребята! Видите, сколько много домашних животных живёт на ферме.

Ребята, когда наступает ночь, животные ложатся спать. Давайте мы их с вами расселим в домики, но домики не простые. Посмотрите сюда (геометрические фигуры, перевёрнутой цветной стороной вниз, лежат на столе) Вот у меня какой домик.

• Что это? (квадрат).
• Какого цвета? (красного).

Мы поселим в этот домик коров и бычка.

• А это что? (круг).
• Какого цвета? (жёлтого).

В этот домик мы поселим гусей.

• Что это? (треугольник).
• Какого цвета? (синего).

Сюда мы поселим лошадей.

Физкультминутка (игра)

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать.

А за ней ребятки, жёлтые цыплятки.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко-ко (стучат пальцем по полу),  не ходите далеко (грозят пальцем)!

Лапками гребите, зёрнышки ищите (имитируют).

Съели толстого жука, дождевого червяка.

Выпили водицы (запрокинуть голову вверх)

Полное корытце (руки в стороны).

Молодцы!

    3 часть.

Ой, ребята, кто это нас зовёт? Вы слышите? (подойти к столу прислонить лошадку к уху). А мне лошадка что-то говорить на ушко. Она хочет, чтобы вы нарисовали ей домик. А то им тесно в их треугольном доме. Нарисуем? (да).

У каждого из вас лежит лист бумаги.

• Что на нём нарисовано? (треугольник)

Мы с вами обведём треугольник и закрасим его синим цветом. Взяли кисти намочили в воде, набрали краску. Обводим и закрашиваем. Молодцы!

Мы сегодня с вами ходили на ферму. К кому в гости? (к домашним животным). Что вам понравилось? Что вы узнали о животных?

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ  ГРУППЕ

Тема: «МНОГОУГОЛЬНИК»

Воспитатели:

Студентки 51 группы

Пастухова Анна, Джафарова Эльнара

Программные задачи:

1. Дать детям общее представление о многоугольнике и его свойствах: наличие сторон, углов, вершин.
2. Учить показывать углы, стороны, вершины, внешнюю и внутреннюю области многоугольника, его границу.
3. Познакомить с различными видами многоугольников на основе группировки и обобщения свойств различных видов треугольников и четырёхугольников.
4. Показать зависимость названия многоугольника от количества углов, упражнять в назывании многоугольников.
5. Продолжать учить определять характер взаимного расположения геометрических фигур на плоскости, обозначая его с помощью предлогов и наречий: под, внутри, вне, слева, справа, между,  на границе; учить видеть общие части фигур.
6. Развивать умение наблюдать и сравнивать, выделять общие признаки фигур, классифицировать и обобщать геометрические фигуры по признакам, решать практические задачи.
7. Развивать внимание, память, воображение и фантазию, воспитывать интерес к математике.

Материал к занятию:

У воспитателя: герои сказки квадрат, прямоугольник, произвольный четырёхугольник.

У каждого ребёнка: набор разнообразных по цвету и размеру геометрических фигур, среди которых круги, овалы, треугольники, квадраты, прямоугольники, разные виды четырёхугольников (ромб, трапеция, параллелограмм), пятиугольники, шестиугольники; рабочие тетради «Школа учёного Карандаша», задание № 6.

Подготовительная работа:

Уточнить представления детей о квадрате, прямом угле, способах сравнения длины. Познакомить с тем, что у любой фигуры углы, стороны, вершины, граница, внешняя и внутренняя области, учить показывать их.

Ход занятия.

1 часть.

- Ребята, сегодня я расскажу вам сказку. Она необычная, математическая, и называется «Родственники».

Жила на свете важная фигура. Кого бы ни встретила она на своём пути, всем хвасталась: «Посмотрите, какой у меня красивый вид: стороны мои все равны, углы все прямые. Красивее меня нет фигуры на свете!»

(Воспитатель показывает квадрат и просит назвать эту фигуру).

- Как вы узнали, что это квадрат? (стороны равны, углы прямые).

(Чтобы проверить, дети сравнивают стороны квадрата с помощью условной меры. Далее предлагается найти квадраты среди геометрических фигур у себя на столе и проверить равенство сторон любым способом. Делается вывод о равенстве сторон любого квадрата).

- Слушаем сказку дальше. «Ходил квадрат по свету, и стало тяготить его одиночество: не с кем побеседовать и поиграть в дружной компании. И решил квадрат поискать своих родственников. «Если встречу родственника, то сразу его узнаю, - думал квадрат, - ведь он должен быть похож на меня! Однажды он встретил по пути такую фигуру… (Воспитатель показывает прямоугольник). Пригляделся квадрат к ней и увидел что-то знакомое. – Как тебя зовут? – спросил квадрат».

- А вы узнали эту фигуру, ребята? (Да, это прямоугольник).

- Почему она так называется? (Все углы прямые, стороны, лежащие друг напротив друга равны. Проверить практическим путём. Сделать вывод об особенностях прямоугольника и об отличии его от квадрата).

- А теперь послушайте продолжение сказки. «Квадрат спрашивает у прямоугольника: - Мы родственники с тобой? – Я бы тоже был рад узнать об этом, - отвечает прямоугольник. – Если у нас найдется 4 признака, которыми мы похожи, значит, мы с тобой близкие родственники, и у нас может быть одна фамилия!»

Дети находят общие признаки: 4 угла, все углы прямые, 4 стороны, противоположные стороны равны.

- А какая же у этих фигур может быть общая фамилия? (Прямоугольник)

- «Обрадовались фигуры, что нашли друг друга. Один раз гуляют они на полянке, и вдруг прямо к ним направляется вот такая фигура… (Воспитатель показывает неправильный четырёхугольник). – Как тебя зовут? – спрашивают фигуры. – Четырёхугольник я! – А мы с тобой родственники?? – Мы имеем два общих признака!»

- А вы, ребята, сможете их назвать? (4 угла и 4 стороны)

- Давайте каждый у себя на столе найдёт других родственников квадрата и прямоугольника. (Дети находят ромб, трапецию, шестиугольник, параллелограмм).

- «Так встретились и стали поживать одной дружной семьёй фигуры, которые стали называться многоугольниками».

- А почему они так называются? Покажите у каждой фигуры стороны, углы, вершины, внутреннюю и внешнюю области, границу. (Обобщить - много углов).

2 часть.

Игра «Составь фигуру».

Детям предлагается рассмотреть геометрические фигуры в наборе, назвать их, сгруппировать фигуры одной формы составить новые фигуры путём приложения.

А) прямоугольник из квадратов;

Б) квадрат из прямоугольников;

В) четырёхугольник из треугольников;

Г) любую фигуру из любых фигур.

После выполнения задания ребёнок называет, какая фигура у него получилась. Сделать обобщение: все фигуры можно назвать одним словом «многоугольники».

Далее предлагается расположить фигуры на столе следующими способами:

• Круг справа от квадрата
• Прямоугольник под квадратом
• Овал между квадратом и прямоугольником
• Треугольник внутри круга
• Четырёхугольник слева от квадрата
• Пятиугольник на границе четырёхугольника

Физминутка.

Воспитатель читает весёлые задачки, дети имитируют действия, отвечают на вопрос.

Пять пальцев ловко рвут траву,

Другой рукой я тоже рву,

Я травкой угощу коня,

Ну, сколько пальцев у меня?

Яблоки в саду поспели,

Мы отведать их успели.

Пять румяных, наливных,

Три с кислинкой. Сколько их?

Сидят рыбаки, стерегут поплавки.

Рыбак Корней поймал трёх окуней,

А рыбак Евсей – четырёх карасей.

Сколько рыб рыбаки натаскали из реки?

3 часть.

Работа в рабочих тетрадях «Школа учёного Карандаша».

А) Выполни задания Ученого Карандаша. Отступи от точки А вправо 3 клетки и вниз 2 клетки. Поставь точку. Проведи несколько прямых линий через эту точку. Рассмотри линию, проведенную через точку Б. Проведи еще несколько линий из этой точки. Определи длину отрезка ВГ (в клеточках). Отметь точкой на линии, проведенной из точки Д, отрезки длиной в 3, 5 и 8 клеток.

Б) Соедини прямыми линиями точки А, Б, В, А; Г, Д, Е, Г; Ж, 3, И, Ж, Какие фигуры у тебя получились? По сколько вершин, углов и сторон в каждой из этих фигур? Раскрась фигуры карандашами разных цветов.

В) Соедини последовательно точки А, Б, В, Г, А. Какая фигура у тебя получилась? Сколько у нее вершин, углов, сторон? Раскрась фигуру.

Отступи вправо от точки В две клетки и начерти квадрат, сторона которого на одну клетку длиннее, чем у первого квадрата. Раздели этот квадрат пополам. Раздели его пополам другим способом. Какие фигуры у тебя получились в каждом случае? Отступи еще две клетки вправо и начерти еще один такой же квадрат. Раздели его на 4 равные части. Какие фигуры у тебя получились на этот раз?

Посмотри на фигуры, которые нарисовал Ученый Карандаш. Чем похожи и чем отличаются эти фигуры? Как все они называются? Нарисуй под ними несколько разных четырехугольников. Раскрась их карандашами разных цветов.

Г) 1. Заштрихуй круг, у которого обозначен центр.

2. Закрась большой круг желтым карандашом, а маленький — синим. Та часть, которая стала зеленой, называется их общей частью. Она принадлежит и большому, и маленькому кругам.

3. Раскрась часть фигуры, принадлежащую только квадрату, синим карандашом, а часть, принадлежащую только кругу, — красным.

4. Закрась часть круга вне квадрата желтым карандашом.

5. Раскрась часть, принадлежащую и квадрату, и кругу, оранжевым карандашом.

6. Составь дорожки сверху вниз из фигур так, чтобы в них не было рядом двух одинаковых по форме и цвету фигур. Используй только красный, синий и зеленый цвета.

Д) У тебя есть наборы фигур — большие квадрат, круг и треугольник и маленькие квадрат, круг и треугольник. Есть также два очень больших пересекающихся круга. В первый круг можно положить только большие синие фигуры, во второй — только треугольные. Нарисуй это. А в общей части кругов нарисуй фигуры, которые могут быть и в первом, и во втором кругах.

Подведение итогов.

- Что понравилось на занятии?

- Что нового узнали?

-Чему научились?

Дать дифференцированную оценку.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

Тема: «МНОГОУГОЛЬНИК».

Воспитатель:

Студентка 51 группы

 Тихомирова Элеонора Владимировна

Программные задачи:

1. Закрепить умение различать понятия: выше - ниже, шире - уже, длиннее - короче, толще - тоньше, старше - младше.

2. Продолжать учить строить из простейших геометрических фигур новые, более сложные по заданному контуру.

3. Познакомит с понятием «многоугольник», его свойствами.

4. Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Материал:

1. «Телеграмма»

2. Конверт с геометрическими фигурами(треугольники, квадраты, прямоугольники, ромб, пятиугольники, шестиугольники, восьмиугольники, десятиугольники, круг, овал)

3. Конверт с геометрическими фигурами для сборки корабля.

4. Контур «корабля» разделенного на различные многоугольники.

Ход занятия.

Воспитатель: Сегодня утром нам доставили телеграмму от Феи из страны «Математики»: «Дорогие дети, я приглашаю вас в путешествие по морю, к острову Чудес, на поиски сокровищ старого замка. В пути вас ждут интересные задания. Вы должны будете показать свои знания, умения, сообразительность. Желаю удачи. Фея!».

Воспитатель: Проведём разминку: Если стол выше стула, то стул...?

Дети: Ниже стола.

Воспитатель: Если линейка длиннее карандаша, то карандаш...?

Дети: короче линейки.

Воспитатель: Если верёвка толще нитки, то нитка...?

Дети: Тоньше верёвки.

Воспитатель: Если сестра старше брата, то брат...?

Дети: Младше сестры.

Воспитатель: Молодцы! Команда готова. А на чём же мы отправимся в плаванье? Для того, что бы построить корабль необходимо вспомнить какие бывают геометрические фигуры. На столе лежат геометрические фигуры, необходимо их разложить по группам (треугольники, квадраты. круги. овалы, прямоугольники, ромб.)

Воспитатель: Разложили? Теперь поднимаю фигуру, а вы называете ее, говорите, сколько у нее углов, сторон (треугольники, квадраты, прямоугольники, ромб, круги, овалы.)

В: Что это за фигура? сколько углов?

Д: треугольника, три угла.

В: А это за фигура? сколько углов и сторон?

Д: Квадрат, у него 4 угла и стороны

В: А это за фигура сколько у нее углов и сторон?

Д: Прямоугольник, у него 4 угла и стороны

В: А это за не обычная фигура и сколько у нее углов и сторон?

Д: Это ромб, у него тоже 4 угла и стороны

В: А как одним словом можно назвать квадрат, прямоугольник и ромб?

Д: четырехугольники?

В Правильно а почему?

Д: Потому, что у них по 4 угла.

В: какие еще фигуры у нас остались и есть ли у них углы?

Д: круг и овал, у них нет углов.

В: Ой, смотрите а тут фея прислала еще несколько не обычных фигур(пятиугольники, шестиугольники, восьмиугольники, десятиугольники)

В: Кто скажет, что это за фигура?

Д. Это пятиугольник.

В: А как догадались?

Д: у него 5ть углов, поэтому пятиугольник.

В: Хорошо а это?

Д: Это шестиугольник.

В: Какое название вы дадите данной фигуре?

Д: Это восьмиугольник.

В: Какое название вы дадите данной фигуре?

Д: Это десятиугольник.

В: Молодцы. А кто мне скажет, какие фигуры среди все являться я лишними?

Д: Круг и овал, так как у них нет углов.

В. А кто знает, как одним словом можно назвать треугольники, квадраты, прямоугольники, ромб, пятиугольники, шестиугольники, восьмиугольники, десятиугольники?

Д: Многоугольники.

В: Их можно назвать многоугольниками, как вы думаете почему?

Д: У них много углов.

В: Правильно, у них много углов. То есть все фигуры, которые имеют углы и не важно сколько их ( 4, 6, 8, 14, 23) называется многоугольниками.

В: А 5ти угольник — это многоугольник?

Д. Да, у него есть углы.

В: А треугольник — это многоугольник?

Д: Да, у него есть углы.

В: Скажите, квадрат - это многоугольник?

Д: Да, у него есть углы.

В: А как еще его можно назвать?

Д: четырехугольник и квадрат.

В: Ну а теперь, чтобы нам доплыть до острова, надо собрать корабль. (Дети открывают и высыпают фигуры из конверта на стол). Кто мне скажет из каких фигур будет состоять наш корабль?

Д: Из треугольников, квадратов, прямоугольников, ромбов, пятиугольники, шестиугольники, восьмиугольники, десятиугольники.

В: А одним словом?

Д: Многоугольники.

В: Молодцы, собирайте скорее свои корабли и мы отправимся в путь (Пока дети собирают корабли, воспитатель аккуратно раскладывает на полу разные многоугольники (сокровища))

В: Ну, я смотрю все собрали, теперь по очереди сходим со своих кораблей, берем одно сокровище (геометрическую фигуру) называем ее (квадрат и многоугольник, треугольник и многоугольник и т.д.)

В: Молодцы, все собрали. Как одним словом можно назвать все наши сокровища?

Д: Многоугольники.

В: Молоды, сегодня мы с вами познакомились с многоугольниками ... Ой, от фей пришла новая записка: она простит закончить предложение: «Все геометрические фигуры, имеющие углы называются … (многоугольниками)». Молодцы. Справились, я пойду отправлю ответ а вы пока поищите в группе предметы, которые по форме можно назвать многоугольниками».

Подведение итогов.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

«НАВЕСТИМ КОТА ЛЕОПОЛЬДА»

Цель. Освоение умения сравнивать предметы по длине, ширине, высоте. Обогащение словаря детей за счет слов: длиннее, короче, самый длинный, самый короткий и др. Развитие сообразительности, внимания, смекалки.

Материал. Полоски бумаги разной ширины. Карточки с изображениями автомобилей, домиков, сказочных персонажей разных размеров.

Ход занятия.

Дети узнают, что кот Леопольд заболел. Воспитатель берет на себя роль Доктора.

Д о к т о р. Ребята, я должен поскорее попасть к коту Леопольду и передать ему лекарства, чтобы кот быстрее поправился. Но, к сожалению, Леопольд не оставил своего адреса. Я думаю, вместе мы найдем его быстрее.

По дороге дети и Доктор встречают Красную Шапочку. Спрашивают у нее, знает ли она, где живет кот Леопольд. Красная Шапочка говорит, что точно не знает, но ей известно, что к его домику ведет очень широкая дорожка. Доктор раздает детям полоски бумаги разной ширины, всего 3, которые символизируют дорогу.

Начинается выбор дорожки согласно условию. Коллективно решают, как можно искать: наложить все 3 полоски одну на другую, чтобы были видны различия по ширине; приложить, совместить их узкой частью; использовать шнур, полоску бумаги, сравнение которых дает возможность найти самую широкую дорожку и т. д.

По дороге дети и Доктор встречают нескольких сказочных героев (Мальчик-с-пальчик, Мальвина, Буратино, Чиполлино, Карандаш, дядя Степа), которые отчаянно спорят о том, кто из них самый высокий.

Дети спрашивают, не знают ли они, как найти домик кота Леопольда? В ответ сказочные герои просят детей помочь им разобраться в том, кто из них какого роста.

Дети берут карточки с изображениями сказочных персонажей. Сравнивают их по росту (зрительно, сопоставляя парами), выстраивая их от самого низкого к самому высокому и наоборот.

Уточняющие вопросы могут быть следующими: кто выше Карандаша? Кто ниже Мальвины? Кто самый высокий? Кто стал бы самым высоким, если бы ушел дядя Степа? Кто стал бы самым низким, если бы ушел Малъчик-с-палъчик?

Сказочные герои благодарят детей за то, что они могли решить спор, и сообщают, что точно не знают, где живет кот Леопольд, но знают, что у него самая длинная машина во всем городе. Мы почти у цели, осталось только отыскать самую длинную машину, и тогда мы узнаем, где живет наш больной.

Дети анализируют картинки с изображениями домов и стоящих рядом с ними машин. Находят самую длинную из них.

Д о к т о р. Вот и домик кота Леопольда. Теперь он быстро поправится. А вам я говорю большое спасибо за то, что помогли мне.

Итог. Разговор с детьми о том, что значит «оказать кому-либо помощь». Оказывали ли они помощь; оказывали ли им помощь? Просили ли их о помощи?

Возможные варианты усложнения познавательных задач.

• Построение сериационных рядов по длине (ширине, высоте, объему) путем выбора из оставшихся предметов каждый раз самого длинного (узкого, низкого, маленького).

• Создание ситуаций выбора предмета, который больше пятого по порядку, но меньше четвертого; находится перед самым большим; меньше самого маленького.

• Выбор предметов: низких и маленьких, высоких и больших; длинных и толстых, коротких и тонких; высоких и толстых, высоких и тонких, низких и тонких. Сравнение их.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

«КАК ЗВЕРИ ГОТОВИЛИСЬ К НОВОМУ ГОДУ»

Цель. Развитие умения классифицировать предметы по заданному свойству (размеру, цвету, форме), пользуясь условными знаками (разрешающими и запрещающими), вариативности мышления при выборе предмета по правилу (методом последовательного исключения из цепочки); развитие доказательной мотивированной речи.

Материал. Карточки с изображениями елок и шаров 3-х размеров, подарочных упаковок разной формы (3-х видов) — по 24 карточки каждого изображения с разрешающими знаками, игровые персонажи (Ежик, Заяц, Лиса).

Ход занятия.

П е д а г о г. Однажды перед самым Новым годом друзья, Еж, Заяц и Лиса, отправились в лес за елками. Им понравились три лесные красавицы.

Детям предъявляются изображения елей трех размеров.

П е д а г о г. Одинаковые или разные они по высоте (размеру)?

Уточнение в ходе обмена мнениями: высокая, пониже и низкая.

П е д а г о г. Ежик полюбовался елочками и заметил, что самую высокую ему не срубить, а ту, что пониже, — не донести до дома. Какую елку выбрал Ежик?

Дети показывают это с помощью карточек.

П е д а г о г. Зайцу было все равно, какую елку выбрать, но он побаивался Лису и не хотел с ней ссориться. Сколько елок осталось бы Зайцу для выбора, если бы он все-таки решился выбирать?

Дети показывают это с помощью карточек.

П е д а г о г. Лиса всегда выбирала все самое большое, считая, что чем больше, тем лучше. Какую елку она выбрала, не раздумывая? Какая елка по высоте досталась Зайцу?

Дети выбирают елки с помощью карточек.

П е д а г о г. Расскажите о выборе елок каждым из зверей, используя слова-сравнения: «выше, чем»; «ниже, чем» и т. д.

Варианты ответов: «У Зайца елка выше, чем у Ежа», «У Ежа елка ниже, чем у Лисы и Зайца», «У Лисы елка выше, чем у Зайца и Ежа», «У Зайца елка выше, чем у Ежа, но ни же, чем у Лисы», «Самая низкая елка у Ежа, повыше у Зайца, сама высокая у Лисы», «Самая высокая елка у Лисы, пониже у Зайца, самая низкая — у Ежа».

П е д а г о г. Друзья решили украсить елку разноцветными шарами. Еж выбрал желтые потому, что ему нравятся желтые осенние листья. Заяц выбирать не захотел. Лиса сказала, что голубые шары ей не нравятся. Шары какого цвета выбрал каждый из друзей?

Дети обосновывают выбор, используя карточки.

П е д а г о г. Самых красивых шаров у друзей оказалось пять. Они решили разделить их поровну. Но Лиса хитра, она решила, что себе возьмет больше всех, а Зайцу и Ежу даст поровну, чтобы не поссорились. Как разделила шары хитрая Лиса? (Ответы детей.)

Дети рассуждают и параллельно выполняют поисковые действия (Лисе — три шара, а Зайцу и Ежу — по одному).

П е д а г о г. Как вы думаете, в хорошем ли настроении мы оставляем друзей — Ежа, Зайца и Лису?

Мотивированные ответы детей от имени каждого из друзей: «Еж выбрал самую низкую елку; высокая елка в его норку не поместится; он украсил ее желтыми шариками».

Итог. Совместно с педагогом дети распределяют подарки, начиная с Ежика. Выслушивается мнение нескольких детей, а затем сообща договариваются, какой подарок будут вручать Ежу.

Возможные варианты усложнения познавательных задач.

•  Выбор предметов из множества по двум признакам. Например, по размеру и цвету; цвету и форме; размеру и форме.

•   Деление множества на равные и неравные части в пользу Зайца и Ежа.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

«КТО ПОХИТИЛ ВАРЕНЬЕ?»

Цель. Освоение умения пользоваться сравнением для получения информации. Развитие сообразительности, смекалки, умения быстро переключаться с одного действия на другое.

Материал. Следы на полу (из картона), мягкие игрушки (Карлсон, Винни-Пух, Незнайка, Шапокляк, Чебурашка, Сова). Карточки с изображением чемодана, ключей, горшочков.

Ход занятия.

П е д а г о г. Дети, пока вы гуляли, в детском саду случилось чрезвычайное происшествие. Из кухни пропало все варенье. Теперь детям не с чем пить чай. Мне поручили вести расследование, но боюсь, мне не справиться в одиночку. Потребуется ваша помощь. Предлагаю вам стать на время моими помощниками. Вы согласны?

Приступаем к расследованию! Вот мой волшебный чемоданчик сыщика, в нем есть все необходимое для поисков. Ой, он закрыт! Без приборов, которые хранятся в чемоданчике, мы никогда не сможем найти похитителей. Я не могу найти ключи, наверное, оставил их у своего друга, мастера, который делает горшочки для варенья. Пойдемте к нему.

Мастер сказал мне, что ключи от чемодана он положил в один из горшочков, которые стоят на полке. Этот горшочек точно такой же, как у меня в руках. Вам, как моим помощникам, нужно отыскать этот горшочек на полке у мастера.

Дети берут карточки, на которых изображены горшочки, и ищут среди них тот, который нужен сыщику (сравнивают предметы на глаз, находят такой же).

П е д а г о г. Вы, оказывается, замечательные помощники. Это тот горшок, который мы искали, а вот и моя связка ключей. Теперь мы обязательно отыщем похитителей и вернем детям варенье.

Сыщик рассматривает связку ключей.

П е д а г о г. Оказывается, в связке так много ключей! Я никак не могу выбрать те, которые подойдут к замкам. Может, вы, мои помощники, попробуете подобрать ключи?

Дети берут карточки с изображением чемодана с замками и ключей, подбирают ключи к замкам. Подобрав два ключа, доказывают правильность выбора.

П е д а г о г. Что я вижу? Мои старательные и смышленые ученики помогли мне открыть чемодан. В нем подсказка для вас: «Похитители обычно оставляют на месте происшествия много улик, например следы». Где будем искать следы? Вы ничего не заметили необычного или подозрительного?

Кто-то из детей замечает следы из картона на полу, разложенные в групповой комнате.

П е д а г о г. О, какая удача! Это то, что нам нужно! Скорее всего, их оставил похититель. Нам нужно спешить, пока он не ушел далеко и не съел все варенье. Вперед, мои талантливые помощники.

Следы приводят детей в кукольный уголок, где находятся Карл-сон, Винни-Пух, Незнайка, Шапокляк и Чебурашка.

П е д а г о г. Неужели кто-то из них украл варенье? Как будем искать похитителя?

Дети высказывают предположения, многие из них сразу называют Карлсона; но требуются доказательства. Дети договариваются между собой о необходимости сравнить следы, найденные в групповой комнате, с формой подошв обуви тех, кого обнаружили в уголке кукол. После сравнения выясняется, что подошвы такой формы только у Карлсона.

Итог. Дети вспоминают историю про Карлсона, который живет на крыше, и прощают ему его проделки, поскольку известно, что он любит сласти.

Возможные варианты усложнения познавательных задач.

• Дети (помощники сыщика) чинят бусы для Совы, которая затем участвует в поиске похитителя.

• Обнаруживают, что у двух подозреваемых подошвы обуви одинаковой формы. В этом случае можно использовать другие способы поиска: сравнить расстояние между следами, оставленными на полу. Это можно сделать с помощью шнура.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

«КТО ГДЕ ЖИВЕТ»

Цель. Сравнение и практическое соотнесение пяти предметов по размерам. Выражение в речи относительности размеров по длине, ширине, высоте, объему и обоснование выбора.

Материал. Контуры пяти домиков разного размера (самый большой, поменьше, еще поменьше, еще поменьше и самый маленький). Деревья разной высоты, полоски разной ширины. Карточки с изображением пяти животных; цветов разного размера. Модель для сравнения по размеру (изготавливается совместно с детьми).

Ход занятия.

Королева Леса обращается к детям с просьбой оказать помощь сказочным животным. Показывает их (это могут быть: лиса, заяц, еж, крот и мышка). Животных надо расселить по домикам. Домов много (предъявляются дома).

П е д а г о г. Достаточно ли домов для того, чтобы поселить каждое животное в отдельный дом?

Дети отвечают. Выясняется, что домов достаточно (пять домов, животных тоже пять).

П е д а г о г. Что еще надо учитывать при размещении животных? Как вы будете учитывать размеры животного и дома?

После ответов детей Королева Леса наводит детей на мысль о схематическом обозначении домов, исходя из того что дома бывают разных размеров.

Дети сравнивают дома.

Договариваются изобразить размеры домов в виде столбиков, соблюдая при этом равенство различий между рядом расположенными. Дети участвуют в изготовлении модели.

Оказывается, у животных есть карточки. На карточках написано, в какие по размеру дома хочет поселиться каждый из животных. Лиса — в самый большой.

Дети выбирают дом для лисы из расставленных в ряд согласно модели.

П е д а г о г. Заяц поселится в тот, который является вторым по порядку, если считать слева направо. Еж — в тот, который немного ниже второго. Крот — в тот, который является вторым справа. Мышка — в самый маленький из всех домов.

В ходе рассматривания животных дети называют размеры домов; объясняют, почему поселяют животное именно в этот домик (учитывают размер дома и животного, его требования),

Затем дети вместе с взрослым раскладывают дорожки, сажают цветы, деревья — оформляют участки вокруг домов. Размер дома при этом является определяющим. Размеры деревьев, цветов дети определяют зрительно, практически или соотнося с моделью. Каждый ребенок объясняет выбор и доказывает его точность.

Королева показывает свое положительное отношение к действиям детей. Предлагает им, объединившись в небольшие группы, выбрав один из домов, развернуть игру (это является итогом занятия).

Возможные варианты усложнения познавательных задач.

Игра «Четвертый — лишний». Используются 4 предмета, один из которых отличается от других по размеру — длине (ширине, высоте или объему).

• Выбор предмета соответственно размеру коробки. Перед детьми раскладываются коробки — большая, поменьше и маленькая — и ряд предметов, различных по размеру. Нужно разложить высыпавшиеся из коробки предметы по местам и объяснить свои действия.

• Уравнивание по длине (затем — по ширине) 3—4-х полосок разной длины. Дети самостоятельно выбирают длину, относительно которой можно уравнять (сделать равными по длине) все полоски, пользуясь при этом ножницами.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

«КАК ДРУЗЬЯ ВЫБИРАЛИ ПОДАРОК ДЛЯ ЖУЖИ»

Цель. Развитие умений выбирать силуэт по признакам из множества других, различать геометрические фигуры, делить их на части, составлять из них предметные силуэты, ориентироваться на плоскости зрительно и с помощью словесного диктанта; складывать силуэты по схеме-образцу и собственному замыслу.

Материал. Чудо-соты», «Чудо-цветик», «Логоформочки 5», «Шнур-затейник» (на каждого ребенка), коврограф, схематичные рисунки кукол, фигурки персонажей: Краб Крабыч, галчонок Каррчик и медвежонок Мишик.

Ход занятия.

П е д а г о г. Давным-давно, три дня тому назад, Позавчера, со вторника на ужин, Друзья собрались в Игроград, на день рожденья к пчелке Жуже. Друзья — галчонок Каррчик, медвежонок Мишик, Краб Крабыч — сидели на поляне Фиолетового леса и думали, что же подарить пчелке Жуже. Первым принял решение галчонок Каррчик. Он вспомнил, что девочкам нравятся куклы. Галчонок достал из коробки несколько кукол и задумался, какую из них подарить Жуже.

Педагог прикрепляет на коврографе несколько схематичных рисунков кукол.

П е д а г о г. Галчонок Каррчик выбрал куклу с прямоугольным туловищем, овальной головой и треугольными ногами. Куклы составлены из элементов пособия «Чудо-соты».

Дети выбирают подходящий по описанию схематичный рисунок и составляют предметный силуэт из деталей игры «Чудо-соты».

П е д а г о г. Медвежонок Мишик всегда любил практичные подарки. Он решил подарить пчелке Жуже зонтик, чтобы она могла летать во время дождя. Из каких частей состоит зонтик? (Крыши и ручки.) Крыша находится в верхней части зонтика, а ручка — в нижней. У медвежонка была одна крыша и много ручек.

Дети вынимают части «линейки» из игры «Логоформочки 5», чтобы было хорошо видно части геометрических фигур.

П е д а г о г. Какой формы крыша у зонтиков? (Круглая.) Часть какой геометрической фигуры мы возьмем? (Половину круга.)

Дети кладут перед собой половину круга.

П е д а г о г. Какой формы может быть ручка у зонтика? (Овальная, треугольная, квадратная и т. д.) Части каких геометрических фигур можно взять, чтобы сделать ручку для зонтика? (Половину прямоугольника — квадрат, часть треугольника — тоже треугольник, часть треугольника — трапецию и т. д.)

Дети вынимают по очереди части овала, прямоугольника, квадрата и треугольника и соединяют эти части с половиной круга. Рядом с составным зонтиком дети кладут точно такой же, но целый, найденный на игровом поле.

П е д а г о г. Сколько у вас получилось зонтиков? (Четыре.) Как вы думаете, какой зонтик выбрать медвежонку Мишику? Какой из них будет самым удобным для пчелки Жужи?

Например, дети выбирают зонтик с треугольной ручкой, объясняют, почему он удобен.

П е д а г о г. Галчонок Каррчик и медвежонок Мишик подготовили подарки и посмотрели на Краб Крабыча. Он ловко подцепил клешнями какую-то дощечку.

Педагог показывает «Шнур-затейник».

П е д а г о г. Галчонок Каррчик прокаркал: «Ну и подар-р-рок! Дощечка с дырочками, через нее хорошо макар-р-роны процеживать. Ты думаешь, пчелка Жужа любит макароны?» Но Краб Крабыч молча начал орудовать клешнями, что-то бубня себе под нос. Как правильно называется игра, которую нашел Краб Крабыч? («Шнур-затейник».) Возьмем ее в руки и попробуем вместе с Краб Крабычем сделать подарок для Жужи.

В верхнем ряду во вторую кнопку справа проденем шнурок. Потом отсчитаем две кнопочки вниз и обведем кнопку; потом — шесть кнопок вправо и обведем кнопку, потом — две кнопки вверх и снова обведем кнопку, потом — шесть кнопок влево и проденем шнурок в кнопку.

Дети под диктовку вместе с педагогом вышивают прямоугольник.

П е д а г о г. Что получилось? (Прямоугольник.) Медвежонку Мишику подарок не понравился. Он сказал недовольно: «Ты подаришь Жуже простой прямоугольник?» Но Краб Крабыч снова пощелкал клешнями, и изумленные друзья увидели бантик.

Педагог показывает детям бантик.

П е д а г о г. Как вы думаете, что сделал Краб Крабыч, чтобы прямоугольник превратился в бантик? Сделайте бантик из своего прямоугольника и расскажите о своих действиях.

Подарки были готовы. Друзья начали собираться в путь. Но тут Краб Крабыч остановился, поднял клешню и сказал: «Мы забыли одну важную вещь. То, что пчелы любят больше всего на свете». Краб Крабыч всегда любил загадки. Что же пчелы любят больше всего? (Цветы.)

Дети составляют красивый букет из частей игры «Чудо-цветики».

П е д а г о г. Галчонок Каррчик, медвежонок Мишик и Краб Крабыч отправились в путь с подарками и большим букетом цветов.

Итог. Какую куклу приготовил галчонок? Зонтик с какой ручкой выбрал медвежонок? Что решил подарить Краб Крабыч? Чей подарок будет самым интересным для Жужи?

Возможные варианты усложнения познавательных задач.

• Увеличение количества анализируемых кукол.

• Конструирование зонтиков с крышей другой формы (например, трапециевидной).

• Вышивание других фигур (только под словесный диктант).

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

«КАК ЖУЖА ГОСТЕЙ ВСТРЕЧАЛА»

Цель. Развитие умений выбирать силуэт по признакам из множества других, решать логические и проблемные задачи, создавать предметные силуэты по собственному замыслу и схематичному рисунку, обводить силуэты на листе бумаги, дорисовывать их.

Материал. Игры «Геоконт», «Чудо-крестики 2», «Шнур-затейник», «Чудо-соты», «Игровизор», листы с рисунками ульев (на каждого ребенка), коврограф, схематичные рисунки чашек, фигурки персонажей: пчелка Жужа, Краб Крабыч, галчонок Каррчик и медвежонок Мишик.

Ход занятия.

П е д а г о г. Сегодня пчелка Жужа ждала гостей — галчонка Каррчика, медвежонка Мишика и Краб Крабыча. Сначала пчелка решила навести порядок. Она весело летала по домику, напевая песенку:

Лампа, чашка, сапожок, Ключик, веник, утюжок... Дом уютный у меня, Буду рада вам, друзья!

Педагог предлагает детям сделать предметные силуэты по собственному замыслу (лампу, чашку, сапожок, ключик, веник, утюжок) на «Геоконте». Спрашивает, какие силуэты выбрали дети.

П е д а г о г. Затем Жужа приготовила друзьям чашки: Краб Крабычу — квадратную, медвежонку — с треугольной ручкой, Каррчику — высокую.

Педагог прикрепляет на коврике схематичные рисунки трех чашек.

П е д а г о г. На столе пчелка слева от себя поставила чашку Каррчика. Какая она?

Дети называют признак чашки и составляют ее по схематичному рисунку из деталей игры « Чудо-крестики 2»  слева от себя.

П е д а г о г. Справа от себя пчелка поставила чашку медвежонка. Какая она?

Дети называют признаки чашки медвежонка, и справа от себя складывают ее из деталей игры «Чудо-крестики 2».

П е д а г о г. Чашку Краб Крабыча Жужа поставила между чашками медвежонка и Каррчика, напротив себя.

Дети составляют чашку Краб Крабыча.

П е д а г о г. Потом нужно было приготовить угощение — мед. Заглянула пчелка в один горшочек, во второй, в третий. Нет меда. Взяла Жужа одно ведро и полетела на пасеку. Заглянула в один улей, второй, третий.

Детям раздаются листы, на которых нарисованы три улья. Они подкладывают листы под пленку «Игровизора».

П е д а г о г. Мед был только в одном. Этот улей был с квадратным окном и ниже треугольного.

Дети отмечают маркером тот улей, в котором пчелка Жужа взяла мед.

П е д а г о г. Какой формы этот улей? (Квадратной.)

Пчелка набрала полное ведерко меда. Оно было таким тяжелым, что Жужа очень быстро выбилась из сил. Что же делать? Как донести это ведро до дома?

Дети высказывают свои варианты решения этой проблемы. Одним из вариантов может быть такой — разложить по двум ведеркам, оставить одно на пасеке. Сначала отнести одно, потом — второе.

П е д а г о г. Жужа решила разложить мед по двум ведеркам, отнести сначала одно, потом — второе. Только где Жуже взять второе ведро? Поможем Пчелке, сделаем ей второе ведро, удобное, с ручкой.

Дети вышивают силуэт второго ведра на игре «Шнур-затейник».

П е д а г о г. Очень скоро Жужа прилетела домой. Гостей еще не было, и Пчелка решила сделать портреты друзей — галчонка Каррчика, медвежонка Мишика и Краб Крабыча.

Я раскрою вам секрет — как рисуется портрет! Раз — детали разлож-ж-жу. Два — фигурки обвож-ж-жу. Три — раскрашу в семь цветов. Крыльев взмах — портрет готов!

Педагог прикрепляет на коврографе схематичные рисунки галчонка Каррчика, медвежонка Мишика и Краб Крабыча. Дети выбирают один из трех, складывают его из деталей игры «Чудо-соты» на листе бумаги, обводят фломастером, дорисовывают изображение.

П е д а г о г. Через несколько минут портреты друзей были готовы. Тут раздался стук в дверь. Это пришли галчонок Каррчик, медвежонок Мишик и Краб Крабыч. Они вручили пчелке свои подарки, она им — портреты. Все были довольны.

Итог. В каком улье нашла пчелка Жужа мед? Как донесла Жужа мед домой?

Возможные варианты усложнения познавательных задач.

Увеличение количества признаков анализируемых ульев. Рассмотрение других вариантов решения проблемы. Складывание сюжетной картинки «Встреча друзей».

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН
(ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА)

Цель: проверка умений детей самостоятельно выполнять задания в условиях соревнования.

Программные задачи: 

закрепить навыки порядкового счёта; умение устанавливать связи и отношения между числами натурального ряда; знание состава числа из 2-х меньших; умение вести счёт группами; понимание зависимости числа от величины мерки при неизменной величине объекта измерения.

Правила. 

Группу детей делят на две равные команды, им предлагают одни те же задания, правильность выполнения которых каждым ребёнком и командой в целом оценивает жюри. Выполнять задания нужно самостоятельно и быстро по сигналу ведущего. Каждый участник КВН за правильный ответ получает фишку (что даёт возможность оценить успехи каждого участника игры), а команда за большее количество правильных ответов получает флажок.

Материал и оборудование: карточки с цифрами, картинки, ленты, крупа, мерки.

Ход.

Игру начинает ведущий воспитатель.

Ведущий. Все вы знаете, что КВН – это игра весёлых и находчивых. Сегодня и мы с вами поиграем в неё и посмотрим, чья команда выиграет, т.е. правильно и быстро выполнит задание. Надо внимательно слушать задание и выполнять его по сигналу. Та команда, у которой окажется большее количество правильных ответов, получит флажок, а каждый участник за правильное решение задачи – фишку. Как мы назовём наши команды? (дети предлагают названия)

После обоюдного приветствия участники последовательно выполняют 6 заданий.

Задание 1 – порядковый счёт.

a) Перед каждым из вас, ребята, лежит лист бумаги с нарисованными в ряд кружочками. Это болотце с кочками, по которым будут скакать лягушата. Лягушонок (он перед вами) должен прискакать на седьмую кочку слева и остаться на ней. Подумайте, как надо считать, чтобы лягушонок попал на седьмую кочку.

б) Подвиньте листочки, на которых нарисованы семена. Самые первые ростки появились из четвёртого и шестого семени. Нарисуйте на этих семенах ростки.

Задание 2 – установление связей и отношений между числами натурального ряда.

Сейчас поиграем в игру «Угадай числа». Я буду называть вам числа, а вы, взяв нужную карточку с цифрами, покажите, какое число больше (меньше) названного на 1.

Какое число стоит до 7? После 7? Угадайте, какое число больше 5 и меньше 7? и др.

Задание 3 – состав числа.

На воротах, сделанных из фанеры, прикрепляется карточка с цифрой. У каждого ребёнка имеется карточка с одной из цифр от 1 до 9. В ворота может войти та пара, у которой в сумме на карточках получается число, которое обозначено на воротах.

Задание 4 – счёт группами.

Воспитатель от имени повара детского сада обращается к детям. Дети, вы любите кашу? А чтобы сварить её, нужна крупа. Но весы на кухне сломались. И повар не может узнать, сколько крупы взять. Помогите ему. У нас есть пакеты, в которые нужно насыпать по 2 больших бокала крупы. Ведущий сообщает, что имеется, к сожалению только 1 большой бокал, но перед каждым стоит маленькая чашка, 2 таких чашки составляют 1 бокал. Он демонстрирует, что в 1 бокал вмещается 2 маленькие чашки крупы. Дети самостоятельно выполняют задание.

Задание 5 – зависимость числа от величины мерки.

У всех участников игры имеются одинаковые по длине ленты, но для их измерения команды получают разные мерки.

Ведущий. Сколько раз уложилась мерка по длине ленты? Почему получились разные числа? (дети объясняют)

В конце игры жюри подводит итоги.

ЗАНЯТИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ

В   ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ.

Автор: Саева Римма Александровна,

воспитатель высшей категории

логопедической группы N4 к (м)

ДОУ N55 "Шалунишка"   г. Набережные Челны

Программные задачи: 

1. Закрепить навыки счёта, умение ориентироваться во времени, в пространстве, решать арифметические задачи.
2. Продолжать развивать логическое и образное мышление, зрительную память, внимание, воображение.

Материал:

Конверт с заданиями, изображение острова и Цифрозавра на фланелеграфе, таблицы Зайцева, таблица с картинками и цифрами на соотнесение по количеству, материалы к играм «Внимание», «Сложи квадрат», «Сложи узор», «Танграм», письмо от жителей школьных островов

(Дети разбирают билеты с номерами в виде разных геометрических фигур и находят свои места на корабле)

Ход.

Сегодня, ребята, мы отправляемся на школьные острова, вы все собираетесь скоро в школу. Но чтобы до них добраться, нам придётся преодолеть очень много трудностей.

Отправимся мы на корабле, и первым по курсу будет остров Цифрозавра.  Ребята, вы знаете, что дружба всегда побеждает. Поэтому, мы с вами сегодня будем работать под девизом: "Один за всех и все за одного!". За каждое правильно выполненное задание мы будем получать медаль.

А сейчас занимаем свои места на корабле. Все расположились удобно. Чтобы хорошо мыслить, сделаем точечный массаж.

Давайте посчитаем, во сколько мы будем на острове Цифрозавра, если сейчас 17 часов, а приплывём мы туда через 3 часа.

Ребята, а сколько кругов за 1 час проходит большая стрелка? (1), а маленькая? (ни одного) А за сутки? (маленькая - 2, большая - 24)
А вот и остров Цифрозавра. Причаливаем и выходим.

(Находим конверт с заданиями. На фланелеграфе нарисован остров и Цифрозавр)

1 задание:  Игра "Сотня":

• сколько всего у нас разных цифр? (10 от 0 до 9)
• сколько всего разных чисел можно составить из этих цифр?
• найдите число, которое находится в 4 строчке, в 3 столбике(24)
• сколько в нём десятков и сколько единиц?
• какое число находится на 2 клетки правее числа 24? На 3 клетки ниже?
• найдите число, в котором десятков больше, чем единиц? Назовите его.
• назовите всех соседей числа 75.

Ребята, за 1 задание мы получаем медаль или нет?

2 задание:

• Соедини однозначные числа стрелками с шариком, двузначные - с рыбкой, трёхзначные - с божьей коровкой. Заработали медаль или нет?

3 задание:

Придумать пример на сложение и назвать компоненты.

Придумать пример на вычитание и назвать компоненты.

Поставить знак >, <, =: 3+3 * 9-5;  7-1 * 6+0.

Ребята! Мы получили ещё одну медаль?

А сейчас мы продолжаем наш путь. Рассаживаемся на свои места. А теперь, давайте помассируем наши ладошки, чтобы наш мозг хорошо работал.

Ребята! Если мы выехали в 7 часов утра, а ехать мы будем 4 часа, то во сколько мы будем на следующем острове?

Какой знак надо использовать, чтобы изменить число 9 и получить 10? (+)

Как называется геометрическая фигура с большим количеством углов? (многоугольник)

Ребята! А вот и следующий остров Бармалея. Наверное, он приготовил трудные задания? Выходим все на берег.

(А вот и задания в конверте)

1 задание: 

1. Д/и "Внимание, угадай" (медаль)

2. Д/и (в тетрадях)  "Внимание" (медаль)

2 задание: 

Графический диктант: загадываю загадку (про жирафа) - отгадку зарисовываем (медаль)

3 задание: 

Задачи:
1. Люда пошла в магазин и купила альбом за 50 рублей. Сколько денег осталось у Люды? (Ответы ответа: задача не полная, решить нельзя)

2. На столе горели 3 свечи, 2 из них погасли. Сколько свечей осталось?

3. Антон в выходной съел 3 апельсина, а его брат Алёша на 2 апельсина больше. Сколько всего апельсинов съели  Антон и Алёша?

4. Составить задачи:

- по модели задачи

- по модели арифметического действия

- по арифметическому действию: 7+2=9

Мы получаем  ещё одну медаль. А теперь отправляемся дальше. Рассаживаемся. Делаем массаж для глаз.

Как называется геометрическая фигура без углов? (круг, овал)

Сколько сторон у прямоугольника?

Какое сегодня число, месяц, день недели, часть суток?

Сколько углов у куба? (8)

Сколько рёбер у куба? (12)

Ребята! Вижу остров диких обезьян! Выходим. (В конверте задания)

1 задание: 

"Сложи квадрат" (медаль)

2 задание: 

"Сложи узор":

1 группа детей собирает серии Б; В - по ёлочкам.

2 группа детей собирает и делает зарисовку в тетрадях.

3 группа собирает другого цвета (медаль)

3 задание: "Танграм" (кто быстрее) (медаль)

Отправляемся дальше - садимся на корабль. А вот и школьные острова. Конверт. А в нём письмо от жителей школьных островов: "Дорогие ребята! Мы очень рады за вас. Вы преодолели все препятствия. Хорошо подготовились к школе. А сейчас переверните медали (получается слово "молодцы!!!") И вот вам всем пригласительные билеты на школьные острова".Итог.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

ПО СКАЗКЕ «ЦВЕТИК - СЕМИЦВЕТИК» В.КАТАЕВА

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

ПО СКАЗКЕ "ДОКТОР АЙБОЛИТ"

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

ПО СЮЖЕТУ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ  «ТРИ МЕДВЕДЯ»

Программное содержание:

1. Задачи на развитие познавательных способностей.

а) Узнавать и называть геометрические фигуры —  круг, прямоугольник.

б) Считать в пределах 5, отвечать вопрос "Сколько всего?"

в) Сравнивать геометрические фигуры по величине, понимать отношения между ними.

2. Задачи на развитие связной речи.

а) Развивать речь доказательство.

б) Умение обобщать, делать выводы, высказывать свое мнение.

3. Воспитательные задачи.

а) Поддерживать положительное эмоциональное отношение детей от встречи с любимыми героями сказок.

б) Развивать умение слушать и слышать вопрос.

Материал к занятию:

• картина с тремя прямоугольниками коричневого цвета, но разного размера;

• картинки: чашки, тарелки, ложки, стульчики, подушки и т.д. 3-х размеров;

• 3 обруча разных размеров;

• картина с пятью видами грибов: подосиновик, боровик, мухомор, опята, сыроежка;

• мешки.

Ход занятия:

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

ПО СЮЖЕТУ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ "МАША И МЕДВЕДЬ"

Программное содержание:

1. Задачи на развитие познавательных способностей:

а) Закрепить количественный и порядковый счет в пределах 10.

б) Закрепить умение детей сравнивать числа в пределах 10, пользоваться знаками >;  <;  =.

в) Решать примеры на сложение и вычитание в пределах 5.

г) Развивать пространственные представления: слева, справа, вверху, внизу, снаружи, внутри.

д) Измерять длину с помощью условной мерки.

2. Задачи на развитие связной речи:

а) Говоря о поступках героев, правильно строить фразы, передавать диалоги действующих лиц.

б) Пересказывать отрывки из сказки, используя интонации радости, печали, вопроса.

3. Воспитательные задачи.

а) Поддерживать положительное эмоциональное отношение детей от встречи с любимыми героями сказок, где побеждает добро.

б) Развивать умение слушать и слышать вопрос.

Материал к занятию:

• иллюстрации с изображением сказки "Маша и медведь";

• сюжетные картинки по сказке (5-6);

• плоскостные изображения корзин, кузовков, пирожков разной формы, цвета и размера;

• набор полосок разной длины;

• наборное полотно;

• цветные  карандаши и схемы;

Ход занятия:

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

ПО СЮЖЕТУ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ "ЗАЮШКИНА ИЗБУШКА"

Программное содержание:

1. Задачи на развитие познавательных способностей:

а) Совершенствовать навыки счета в пределах 10.

б) Решать задачи в одно действие на сложение, пользоваться арифметическими знаками действий.

в) Совершенствовать умение составлять целое из частей.

г) Вычленять в рисунке-схеме, из каких геометрических фигур он состоит.

д) Развивать способность к установлению закономерностей, взаимосвязи знаков и символов.

2. Задачи на развитие связной речи.

а) Развивать умение ясно и четко излагать свои мысли; не перебивать товарищей, строить полные предложения.

б) Развивать доказательную речь.

в) Упражнять в подборе прилагательных к существительному: (лиса — хитрая, изворотливая, осторожная, догадливая, игривая).

3. Воспитательные задачи.

а) Через сказку и сказочные образы прививать любовь к добру — не проходить мимо чужой беды.

б) Воспитывать в детях культуру поведения, умение свободно общаться друг с другом.

Материал к занятию:

• разрезная иллюстрация к сказке "Заюшкина избушка";

• картинка

• изображение дома, состоящего из геометрических фигур;  

• набор цифр и букв;

• пособие;

• набор кругов различной величины и цвета.

Ход занятия:

КОНСПЕКТ ЗЯНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

В ПОДГОТОВИЕТЛЬНОЙ ГРУППЕ

ПО СЮЖЕТУ

РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «ГУСИ-ЛЕБЕДИ»

Программное содержание:

1. Задачи на развитие познавательных способностей:

а) Закрепить счет в пределах 10, состав числа 10.

б) Счет пятерками, десятками, сотнями.

в) Группировать предметы по форме, цвету, размеру.

г) Ориентироваться на листе бумаги в клетку.

2. Задачи на развитие связной речи.

а) Поощрять стремление ребенка выражать свои мысли и суждения при помощи точной и ясной речи.

б) Использовать предложения с союзными словами: потому что, поэтому.

в) Развивать монологическую речь.

3. Воспитательные задачи.

а) Воспитывать у детей умение слышать друг друга, желание прийти на помощь попавшему в беду.

Материал к занятию:

• карточка

• счетная линейка

• плакат

• 2 корзинки, пирожки все разные по цвету, форме, размеру;

• дорожка                                                               счетные палочки;

• "мешки" и буквы;

• дерево "яблоня" ("плакат"), яблочки;

• листочки в клеточку, карандаши.

Ход занятия:

Конспект занятия по математике

в подготовительной  к школе группе

«Количество. Число. Цифра»

Программные задачи:

1. Совершенствовать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; закреплять умение понимать отношения между числами натурального ряда.
2. Формировать умение ориентироваться в пространстве по отношению к себе, к другому человеку.
3. Продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
4. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Ход занятия:

1часть.

-Ребята, сейчас вы выполним одно очень интересное задание, которое называется «Сосчитай и дорисуй» (лист31,рис1).

-Как вы думаете, что надо сделать в этом задании? (дорисовать рыбок и кораблики так, чтобы их количество равнялось числу, обозначенному цифрой, написанной в середине)

-Сколько нужно дорисовать рыбок и почему? (три рыбки, т.к. шесть уже нарисованы, а всего должно быть девять)

-А сколько корабликов и почему? (три кораблика, потому что девять уже нарисовано)

2часть.

-А теперь выполним задание, которое называется «Нарисуй правильно» (лист31,рис.2)

-Посмотрите на картинку и дорисуйте мальчику в правой руке шарик овальной формы, а в левой руке – шарик круглой формы.

-На картинке справа нарисуйте мальчику шарики так, как он их держал на картинке слева.

-А теперь проверим, как вы выполнили задание. Расскажите, как вы выполнили это задание? Рассказ(объяснение) ребенка.

3часть.

-Задание в рабочих листах  «Закрась предмет». Закрасьте справа предмет, который нарисован из геометрических фигур слева (лист31,рис.3).

-Какой предмет закрасили и почему? (домик, потому что он нарисован из геометрических фигур слева).

 4часть. Физминутка «Клен».

Ветер тихо клен качает, влево, вправо наклоняет.

Раз наклон, и два наклон,   (руки за голову, наклоны туловища влево, вправо)

Зашумел листвою клен  (руки вверх, помахать кистями)

5часть.

-А теперь мы выполним задание под названием «Сосчитай и дорисуй» (лист31,рис4)

-На сколько треугольников разделён левый прямоугольник? (пять)

- На сколько треугольников  разделён правый прямоугольник? (шесть)

-Поровну треугольников? Как узнали? Какой знак видите? Что он обозначает? (равняется, равно)

-Что надо сделать, чтобы запись оказалась правильной? (надо дорисовать один треугольник в прямоугольнике слева или убрать один справа)

- Аналогичная работа с другими прямоугольниками.

6часть.

- Сейчас мы выполним упражнение «Дорисуй колечки» (лист31,рис.5)

-Послушайте стихотворение Л.Яковлева «Жонглер»

            Он кидает кольца вверх,

            Он устроил фейерверк;

            Пять, и шесть, и семь колец,

            И двенадцать, наконец!

            Удивляются вокруг:

            Как ему хватает рук?

- Сколько колец нарисовал художник? (девять)

-Сколько их должно быть? (двенадцать)

-Нарисуйте столько колец, чтобы их стало двенадцать.

-Сколько колец нарисовали, почему? (три, потому что три и девять будет двенадцать).

7часть.

Проверка результатов.

Подведение итогов занятия.

Конспект занятия по математике

в подготовительной к школе группе

«Отношения между числами»

Воспитатели: Балашова Нина Сергеевна

Белинская Мария Александровна

Программные задачи:

1.Закрепить знания о геометрических фигурах: вершины, стороны, углы.

2.Формировать умение составлять число 8 на двух меньших; воспроизводить количество предметов по названному числу.

3. Закрепить умение понимать отношения между числами в натуральном ряду; учить правильно, пользоваться знаками =,<, >.

4.Продолжать учить решать логические задачи на установление закономерностей.

5.Продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навыки взаимоконтроля и самоконтроля; умение отвечать на вопросы, правильно пользоваться терминологией.

Материал:

Демонстрационный:

• Изображение цифры 8.
• Изображение восьмиугольника.
• Числовой ряд с цифрами от 1 до 10.
• Доска, магниты.
• Изображение с логическим заданием №1.
• Изображение с логическим заданием №2.
• Изображение с игрой «Домино».

Раздаточный:

• Карточки с изображением цифр от 1 до 10.
• Листы с заданием.
• Простые карандаши.

Ход занятия:

1 часть.

- Сегодня к нам на занятие пришла цифра 8 (показ изображения). Она будет нам встречаться на протяжении всего занятия. Отгадайте загадку: «Три вершины тут видны, три угла, три стороны, ну, пожалуй, и довольно! Что ты видишь?... (треугольник)

- Как догадались?

- Покажите, где у треугольника вершины, стороны, углы.

- Какие еще вы знаете геометрические фигуры? (круг, квадрат, прямоугольник)

- Треугольник, квадрат, пятиугольник – как эти фигуры можно назвать одним словом? (многоугольники).

- Внесение «сложного» многоугольника.

- Сколько углов у этой фигуры? (8)

- Как называется эта фигура? (восьмиугольник, многоугольник).

Внесение изображения.

-Посмотрите на изображение и скажите, на какие фигуры села бабочка? (квадрат, треугольник, прямоугольник, четырехугольник).

-Посмотрите на изображение, каких фигур недостает? (квадрат с кругом внутри, треугольник с квадратом внутри) Почему ты так решил?

2 часть.

- А теперь мы с вами поиграем в интересную игру, которая называется «Волшебная полоска». Внесение и прикрепление к доске числового ряда с цифрами от 1 до 10.

- Я покажу магнитом число семь, а (имя ребенка) покажет магнитом число на один больше.

- Далее аналогичные задания: на один меньше, соседа справа (слева), предыдущее (последующее),до (после).Раздаются карточки с цифрами от 1 до 10.

- А теперь я буду хлопать, а вы будете показывать карточку с цифрой, которая показывает, сколько всего хлопков вы услышали.

- А теперь усложним задание: я хлопаю, а вы показываете карточку с цифрой на один меньше (на два больше, на два меньше, на одно больше).

Физкультминутка.

3 часть.

Раздаются  листы с заданием.

- Сосчитайте сколько предметов в каждом квадрате и поставьте знак больше, меньше или равно. А теперь поменяйтесь с соседом и проверьте друг друга.

Проверка результатов задания.

- Из каких чисел состоит число восемь? Какие числа нужно сложить, чтобы получилось число 8? (1+7, 2+6…..4+4)

Внесение иллюстрации для игры домино.

- Сколько нужно добавить кружков, чтобы получилось число 8?

4 часть.

Подведение итогов: что нового узнали?

Конспект занятия по математике

в подготовительной к школе группе

Тема: «Количество и счёт».

Программные задачи:

-закрепить умение соотносить количество предметов с числом

-закрепить знания о последовательности дней недели

-продолжать учить решать примеры в пределах второго десятка

-продолжать учить рисовать в тетради в клетку; закрепить знания о геометрических фигурах: квадрат, треугольник, прямоугольник

-продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;  формировать навыки самоконтроля и самооценки

Материал: текст стихотворения, рабочие тетради, цветные карандаши

Ход занятия:

1часть.

Чтение отрывка детской анг. песенки в переводе С.Я.Маршака:

Плывет, плывет кораблик,

Кораблик золотой,

Везет, везет подарки,

Подарки нам с тобой.

На палубе матросы

Свистят, снуют, спешат.

На палубе матросы-

Четырнадцать мышат.

Внесение изображения кораблика с мышатами

-Сколько мышек нарисовано на кораблике? (десять)

-Сколько их должно быть по тексту стихотворения (четырнадцать)

-Сколько мышек нужно дорисовать? Почему? (четыре, потому что десять уже нарисовано)

2часть (лист30,рис.2)

-Нарисуйте кружки на листах календаря соответственно порядковому номеру дня недели.

-Сколько кружков нарисовали на третьем листке календаря? Почему? (Три, потому что среда-третий день недели)

- Сколько кружков нарисовали на пятом листке календаря и почему? (Пять, потому что пятница-пятый день недели)

-Сколько дней в неделе? (Семь)

-Назовите седьмой день недели (воскресение)

3часть. Физкультминутка: Буратино.

4часть.

Игровое упражнение «Кто такой пример решал?» (лист30,рис.3)

-Ребята покажите стрелкой, кто из детей какой пример решал.

-Например, десять плюс три равняется тринадцати, десять плюс пять равняется пятнадцати, десять плюс шесть равняется шестнадцати, десять плюс семь равняется семнадцати.

Дети выполняют задание.

5часть.

-А сейчас мы нарисуем бабочку, как показано на рисунке.

-Закрасьте треугольники красным цветом, прямоугольники - желтым, квадраты - синим.

Дети выполняют задание.

-Сколько закрасили треугольников? (Восемь)

-Сколько закрасили квадратов? (Три)

-Сколько закрасили прямоугольников? (Четыре)

6часть.

Подведение итогов. Проверка результатов и качества выполнения задания.

Конспект занятия по математике

в младшей группе

Цели:

1. Показать детям, что предметы могут быть разными по длине.

2. Учить сравнивать контрастные по длине предметы способом приложения, отражая результаты сравнения словами длиннее, короче.

Материал: две дощечки: длинная и короткая; макеты деревьев, силуэты зверей: белочек, зайцев, лягушат; круги: зеленые, оранжевые и белые.

Ход занятия

• Педагог. Сегодня мы отправимся в сказочный лес. Там нас встретят звери и поиграют с нами. Чтобы добратъся до леса, нужно хорошо поесть, одеться, взять с собой все необходимые вещи. Смотрите, что я буду делать, и повторяйте за мной.

Проводится игра «Зеркало»: педагог выполняет отдельные действия, а дети повторяют за ним.

Педагог. Вот мы и готовы. Отправляемся в путь. Идем мы по дороге, а слева и справа от нее растут цветы. Какие цветы вы видите? (Дети представляют себе цветы и описывают их.) Вот мы подошли к речке. Какая это речка? (Широкая, глубокая, голубая.) Нам нужно перебраться на ту сторону речки. Что нам делать? Правильно, нам нужен мостик. Из чего его можно сделать? (Ответы детей.) У меня есть две дощечки. Может ли одна из них стать мостиком? Как узнать, какая дощечка нам нужна? (Надо их сравнить и выбрать ту, которая длиннее.) Давайте быстрее сравним дощечки! Как это можно сделать? (Приложить дощечки друг к другу.)

Дети выбирают длинную дощечку и «переходят» по ней на другую сторону речки.

Педагог. Вот мы и в лесу. Здесь нас встречают зверята. Какие звери нас встречают? (Белочки, зайчата, лягушата.) Сколько белочек? Зайчат? Лягушат? (Много белочек, много зайчат, много лягушат).

Возьмите каждый в руки по одному зверю. Кого ты взял? Сколько зверят у тебя в руках? (Ответы детей).

У каждого зверя в лесу есть свой домик. У белочки домик там, где лежит оранжевый круг. А еще есть домики рядом с белым и зеленым кругами. Как вы думаете, где живут лягушата? А зайчата? (Лягушата живут там, где лежит зеленый круг, а зайчата — там, гдв белый круг.)

Педагог. Зверята хотят с вами поиграть. Когда зазвучит музыка, вы все начнете бегать по полянке, а когда музыка закончится, быстро займете какой-нибудь «домик».

В качестве «домиков» используются стулья с кругами на них. Игра проводится 3—4 раза. В процессе игры педагог подходит к детям и просит сказать, какие звери живут в том или ином домике. Предлагает поднять правую или левую руку.

Педагог. А теперь нам пора домой. Прощайтесь со зверятами, мы еще придем к ним на полянку. А возвращаться мы с вами будем по той же дощечке, по какой пришли. Какая она по длине? (Длинная.)

Конспект занятия по математике

в младшей группе

Цели:

1. Познакомить детей со способами сравнения предметов по высоте; учить сравнивать контрастные по высоте предметы и отражать результаты сравнения словами выше — ниже, вы-сокий — низкий.

2. Приучать анализировать предложенное задание, развивать внимание.

Материал: две игрушечные елочки и два домика разной высоты (объемные); пирамидки; разные предметы.

Ход занятия

• Выполняется упражнение «Делай как я». Педагог показывает какое-либо движение, а дети повторяют его. Целесообразно каждое движение показывать только один раз.

• На столе у педагога — две елочки.

Педагог. Ребята, что у меня на столе? (Елочки.) Что у них общего? Чем они отличаются? (Они обе зеленого цвета, а разные они по высоте.) Действительно, смотрите, одна елочка высокая (показывает), а другая низкая (показывает). Как это можно проверить? (Надо поставить елочки рядом. Мы увидим, что одна из них ниже, а другая выше.) Сравните елочки. Покажите высокую елочку. А теперь — низкую елочку. Какая это елочка — высокая или низкая? А эта? (Ответы детей.) Смотрите, у меня еще есть домики. Что вы можете про них сказать? Какие они по высоте? (Они разныв по высоте; один домик выше, а другой ниже.) Как это можно проверить? (Поставить домики рядом). Поставьте высокую елочку рядом с высоким домиком. Поставьте низкую елочку рядом с низким домиком. У какого домика стоит низкая елочка? А высокая елочка у какого домика стоит?

Педагог. У вас на столах стоят пирамидки. Какие они по высоте? (Высокая и низкая.) Сравните их и покажите сначала высокую пирамидку, а потом низкую пирамидку. Возьмите в правую руку высокую пирамидку, а в левую руку низкую пирамидку. Какая пирамидка в правой руке? А какая в левой? (Ответы детей).

Проводится дидактическая игра «Поручение». Педагог просит детей принести тот или иной предмет определенного размера: большой мяч, широкий шарф, узкую ленту, высокий стакан.

Конспект занятия по математике

в младшей группе

Цели:

1. Закрепить приемы сравнения предметов по высоте и ширине.

2. Проверить умение находить один предмет и много предметов на карточках.

3. Продолжать учить детей анализировать изображение и выкладывать узоры по аналогии.

Материал: куклы, разные по высоте; два игрушечных стула, разных по высоте; два шарфика разной ширины; карточки с изображением одного или многих предметов; геометрические фигуры; изображение, сложенное из таких же фигур.

Ход занятия

• На столе у педагога — две куклы.

Педагог. Ребята, кто к нам пришел сегодня в гости? (Куклы.) Что вы можете сказать про кукол? Одинаковые или разные они по высоте? (Разные.) А как это можно проверить? (Сравнитъ их по высоте, поставив рядом друг с другом.) Какая по высоте эта кукла? (Высокая.) А эта? (Низкая.) Значит, эта кукла выше, а эта ниже. (Полезно повторитъ эту фразу с детьми несколько раз.) Ребята, наши гости устали. Давайте посадим их на стулья. Какой гю высоте стул нужен высокой кукле? А низкой'? (Ответы детей.) Принесите мне высокий стул, Какой стул вы принесли? (Бысокий.) А теперь принесите низкий стул. Какой стул вы принеели? (Низкий.) Какую куклу мы посадим на высокий стул? Какую куклу посадим на низкий стул? Почему? (Ответы детей.)

• Проводится физкультминутка «Высокий — низкий». Если педагог упоминает что-то высокое (например, высокое дерево), дети высоко поднимают руки; если что-то низкое, то дети приседают.

Педагог. Давайте подарим что-нибудь нашим гостям. Я предлагаю подарить им шарфики, например те, что лежат на столе. Давайте решим, какой по ширине шарфик какой кукле подарить. (Дети предлагают широкий шарфик подарить высокой кукле, а узкий шарф — низкой.) Как узнать, какой шарф широкий, а какой узкий? Правильно, надо наложить один шарф на другой. А теперь подарите широкий шарф высокой кукле. Какой по ширине шарф вы дарите? Какой кукле вы дарите широкий шарф? (Ответы детеы.) А узккй шарф подарите низкой кукле. Какой по ширине шарф вы дарите низкой кукле? Почему вы дарите узкий шарф этой кукле? (Ответы детей.)

• Проводится дидактическая игра «Найди нужную карточку». Педагог предлагает из имеющихся карточек выбрать сначала те, на которых нарисован один предмет; потом те, на которых много предметов. При этом уточняется, почему дети выбирают ту или иную карточку.

• Проводится игра «Сложи картинку». Педагог показывает изображение, сложенное из геометрических фигур. Дети должны сложить точно такую же картинку.

Конспект занятия по математике

в средней группе

Цели:

1. Упражнять детей в счете до 8; учить обозначать число соответствующей цифрой.

2. Познакомить с понятием сутки.  

3. Развивать умение сравнивать предметы по длине и высоте, выстраивая соответствующие сериационные ряды.

Материал: около 30 небольших предметов; набор числовых карточек; модель суток; 5 кукол разной высоты, ленты разной длины и разного цвета.

Ход занятия

• Педагог. Вспомните, ребята, куда мы ходили на прошлом занятии? (В гости к Деду Морозу.) С каким новым числом вы познакомились? (С числом 8.) Давайте сосчитаем, сколько игрушек в этих кучках (4—5 групп предметов, в каждой от 3 до 8 игрушек). Сосчитали? Теперь закройте глаза. Педагог расставляет числовые карточки рядом с группами, причем 2—3 карточки неправильно. Открыв глаза, дети находят ошибки и исправляют их.

Педагог. Хотите, я расскажу вам сказку о девочке, которая все путала? Утром ей говорят: «Пора вставать!» А она не вылезает из кровати. Все дети идут в детский сад, а она у телевизора сидит. А когда приходит вечер, она зарядку начинает делать. Давайте объясним этой девочке, как нужно вести себя.

Когда встает солнышко? (Утром.) Что мы делаем утром? (Ответы детей.) А после утра наступает... (День.) Что мы с вами делаем днем? (Ответы детей.) Вот солнышко устало, цдет на покой, на улице темнеет. И мы говорим, что наступает... (Бечер.) Что мы делаем вечером? (Ответы детей.) А потом мы спим. Когда это бывает? (Ночью.)

Утро, день, вечер, ночь — пролетают сутки прочь, Утро, день, вечер и ночь вместе называются сутки. Из каких частей состоят сутки? Сколько частей в сутках? (Ответы детей.)

При беседе полезно использовать модель суток.

• Педагог вносит пять кукол разной высоты.

Педагог. Кто к нам пришел? Что вы можете сказать про рост кукол? Давайте расположим кукол от самой высокой до самой низкой, (Дети сравнивают кукол по росту и расставляют их в соответствш с заданием, проговаривая свои действия.) Наши куклы решили нарядиться – повязать ленточки. Но они не знают, какой кукле какая ленточка подойдет. У меня есть несколько ленточек разных цветов. Они все разные по длине. Давайте их выложим от самой длинной до самой короткой. (Дети выполняют.) А теперь самую длинную ленту отдадим самой высокой кукле. А какая лента достанется кукле пониже? (Та, что покороче.) Какого цвета эта лента? (Красного.)

Далее работа ведется аналогичным образом. Дети повязывают каждой кукле предназначенную ей ленту.

Конспект занятия по математике

в старшей группе

Цели:

1. Учить составлять числа 8 и 9 из отдельных единиц.

2. Совершенствовать умение ориентироваться на плане.

3. Учить детей сравнивать предметы по разным протяженностям.

Материал: карточки с группами предметов; числовые карточки; набор игрушек; бруски; набор кукольной мебели; планы комнаты; тетради в клетку с изображениями; карандаши.

Ход занятия

• Проводится разминка из двух частей:

1) педагог показывает детям карточку с группой предметов (от 5 до 10); дети показывают соответствующую числовую карточку и объясняют свой ответ;

2) педагог располагает в ряд до 10 игрушек и предлагает запомнить, какая игрушка стоит на каком по счету месте; затем просит детей закрыть глаза и прячет какую-либо игрушку; открыв глаза, дети должны сказать, с какого по счету места пропала игрушка (в зависимости от уровня подготовленности детей количество спрятанных игрушек можно варьировать от 1 до 4).

• Проводится работа по формированию представлений о составе чисел 8 и 9 из единиц.

• Детям раздаются бруски разных величин и цветов. Закрепляются представления о длине, ширине, высоте предметов. Производится сортировка по каждой из протяженностей.

• Педагог расставляет кукольную мебель и вывешивает 3-4 плана комнаты. Дети должны сказать, какой из планов соответствует текущей расстановке. Игра проводится несколько раз.

• Дети получают тетради с рисунками (рис. 45). Нужно продолжить ряд до конца строки.

Конспект занятия по математике

в старшей группе

Цели:

1. Учить детей составлять число 9 из двух меньших чисел.

2. Совершенствовать умение измерять объекты с помощью условной мерки, одновременно выделяя длину и ширину.

3. Закреплять умение ориентироваться на плане.    

4. Закреплять навыки счета (прямого и обратного).

Материал: карточки с прорезями; плоскостные одуванчики; полоски; условная мерка; игрушечный заяц; план детского сада.

Ход занятия

• Проводится разминка из двух частей:

1) педагог называет число, а дети называют все числа, идущие по порядку от названного числа до 10 (или до 1);

2) педагог называет число, а дети должны назвать его «соседей».

• Педагог. Сегодня мы отправимся на прогулку в весенний лес.

Звучит музыка, дети имитируют ходьбу. Музыка умолкает.

Педагог. Вот мы и в лесу. Смотрите, вот два пригорка (выставляет две карточки с прорезями). На них скоро вырастут одуванчики. Всего их будет 9 (показывает). Смотрите, на одном пригорке появился один одуванчик (прикрепляет). Сколько цветов должно быть на другом пригорке, чтобы всего их было 9? (Восемь.)

Педагог помогает детям найти все способы образования числа 9 из двух менъших чисел. Результаты фиксируются с помощью цифр.

• Педагог. Что же еще интересного есть в лесу? Вот, смотрите, какие интересные дощечки! Как вы думаете, для чего они? (Ответы детей.) Мне кажется, что это был мостик, по которому пробегали звери, чтобы не замочить лапки в ручье. Но, видимо, мостик разрушился. Давайте построим новый, такой же. Для этого нам будут нужны дощечки такой же величины, как эти. Смотрите, длина каждой нашей дощечки — 5 мерок, а ширина — 3 мерки. Найдите такие же среди дощечек, лежащих у вас на столах.

Дети измеряют дощечки с помощью условной мерки и выбирают нужные. Педагог хвалит детей и складывает мостик. Говорит, что по новому мостику в группу прибежал зайчик (показывает игрушку). Заяц задает детям вопросы о детском саде. Педагог предлагает детям воспользоваться планом детского сада при рассказе.

Конспект занятия по математике

в старшей группе

Цели:

1. Закрепить знания детей о составе числа 10 из двух меньших чисел.

2. Учить измерять длину с помощью «телесных» мерок.

3. Развивать логическое мышление.

Материал: изображения качелей и бельчат; игра «Пифагор».

Ход занятия

• Педагог. Ребята, смотрите, у меня на картинке — качели. На них очень любят кататься бельчата. Сегодня их качается 10. Сначала качели стояли ровно, вот так (см. рис). Как вы думаете, по сколько бельчат сидело с каждой стороны? (С каждой стороны бельчат было поровну, по 5.) Потом качели наклонились вправо (см. рис.). Как вы думаете, почему? (Справа на качели село болыие бельчат, чем слева.) Сколько бельчат может сидеть справа и слева, если их всего 10?

Дети перечисляют варианты и выкладывают два столбика цифр:

1. 9
2. 8
3. 7
4. 6

Педагог. Затем качели наклонились влево (см. рис). Почему? (Потому что слева на качели село больше бельчат.) А по сколько бельчат может сидеть слева и справа, если всего бельчат 10?

Дети перечисляют варианты и выкладывают два столбика цифр: 

9   1

8   2

7   3

6   4

Если детям нужна помощь, педагог может использовать изображения бельчат, прикрепляя их возле левого и правого концов качелей.

• Педагог. Сегодня мы будем измерять длину этой комнаты. Измерять ее длину с помощью одной из тех условных мерок, которыми мы пользовались раныде, будет неудобно. И мы потратим на это много времени. Как вы думаете, а можно ли измерить длину комнаты шагами? (Да, можно.) Давайте попробуем. Алеша, давай одновременно сделаем это.

Педагог и ребенок измеряют длину комнаты. У них получается разное число шагов.

Педагог. Ребята, а почему у нас получились разные результаты? (Ответы детей.) Конечно, потому, что у нас с Алешей разная длина шага. Еще можно в качестве мерки взять ступню, палец, ладонь. В старые времена измеряли длину локтями (это расстояние от начала кисти руки до локтя). А еще измеряли длину пядями. Пядь — это расстояние между кончиками большого пальца и мизинца. Измерьте длину стола в пядях. (Дети выполняют.) Одинаковые ли резулыаты? (Немного разные.) Почему? (Потому что у всех пяди разные.) 

• Дети выкладывают изображения из деталей игры «Пифагор». В подготовленных группах в качестве образца можно предлагать контурные изображения, в остальных группах — изображения с внутренними линиями.

АЛГОРИТМЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ

ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Составление множества из отдельных элементов

и выделение элемента из множества

1. Внести группу предметов.

2. Рассмотреть элементы множества (цвет, форма, размер).

3. Ввести понятие «много».

4. Спросить у детей, сколько перед ними предметов.

5. Предложить детям взять по одному предмету.

6. Уточнить, по сколько предметов взяли дети. 1  

7. Обратить внимание на то, что у педагога не осталось ни едного предмета.

8. Ввести понятие «ни одного».

9. Предложить из предметов снова составить множество.

Уравнивание множеств

1. Уточнить, какие предметы расположены на верхней полоске карточки; какого они цвета (размера, формы).

2. Уточнить, какие предметы расположены на нижней полоске; какого они цвета (размера, формы).

3. Уточнить, сколько предметов на верхней полоске.

4. Уточнить, сколько предметов на нижней полоске.

5. Выяснить, где больше предметов и на сколько.

6. Выяснить, где меньше предметов и на сколько.

7. Уточнить, что надо сделать, чтобы предметов стало поровну. Выполнить уравнивание.

8. Выяснить, что можно сказать теперь про количество предметов на полосках.

Ознакомление с геометрическими фигурами

1. Показать геометрическую фигуру, назвать ее.

2. Предложить детям назвать фигуру.

3. Найти фигуру среди других фигур.

4. Обследовать фигуру двигательно-осязательным путем.

5. Сравнить фигуру с другой фигурой.

6. Выполнить практические действия с этой фигурой.

Обучение порядковому счету

1. Выставить 5 разнообразных предметов.

2. Уточнить, сколько каких предметов выставлено.

3. Пересчитать предметы слева направо, называя порядковые числительные.

4. Предложить детям самостоятельно пересчитать предметы аналогичным образом.

5. Познакомить с вопросом «Который по счету?»

6. Упражнять в порядковом счете на разнообразных предметах.

Обучение счету звуков

1. Подготовить игрушки для счета, ширму и инструменты для извлечения звуков.

2. Сформировать задание: на каждый звук ставить игрушку.

3. Издать звук.

4. Проверить действия детей.

5. Продолжать издавать звуки.

6. Проконтролировать выполнение задания детьми.

7. Предложить 2—3 детям издатъ столько звуков (с помощью инструмента), сколько игрушек находится на столе.

Ознакомление с цифрой

1. Внести определенное количество предметов, уточнить их количество.

2. Обратить внимание на то, что количество предметов мы можем заменить числовой карточкой.

3. Предложить подобрать соответствующую числовую карточку и попросить объяснить, почему дети подобрали именно эту карточку.

4. Познакомить с цифрой, соответствующей количеству предметов.

5. Предложить детям найти на столе такую же цифру, показать и назвать ее.

Счет предметов, расположенных в беспорядке

1. Установить предмет, с которого начнется счет, предложить запомнить этот предмет.

2. Предложить детям считать в любом порядке; обращать внимание на то, чтобы дети не считали дважды один и тот же предмет; не пропускали ни одного предмета при счете.

3. Предложить детям пересчитать предметы в 2—3 группах.

4. Обратить внимание на то, что расположение предметов не влияет на результат счета.

Ориентировка в пространстве «от себя»

1. Определить, где у ребенка правая сторона, где левая; что для ребенка «впереди», «сзади», «вверху», «внизу».

2. Определить, что находится перед ребенком, позади, вверху, справа, слева от него.

3. Преддожить ребенку двигаться в заданном направлении.

Определение характеристики числа

1. Определить место числа в натуральном ряду чисел (на каком по счету месте находится число).

2. Установить взаимообратные отношения между смежными числами.

3. Определить состав числа из единиц.

4. Определить состав числа из двух меньших чисел.

Счет предметов в обратном порядке

1. Выставить некоторое количество предметов; определить, сколько их.

2. Убирать по 1 предмету, обращая внимание на оставшееся количество предметов.

3. Посчитать еще раз в обратном порядке, но уже без наглядной основы (хором и индивидуально).

Сравнение предметов с помощью условной мерки

1. Определить условную мерку.

2. Совместить начало мерки с началом одного объекта.

3. Мерку приложить параллельно измеряемому объекту.

4. Сделать отметку карандашом там, где метка заканчивается.

5. Приложить метку снова, но уже начало ее совместить со сделанной отметкой. Повторять эти действия до тех пор, пока конец метки не совпадает с концом предмета (или не выйдет за его границы). Отметить, сколько условных мерок укладывается в длине предмета.

6. Проделать аналогичные действия (1—5) с другим предметом.

Ориентировка в пространстве «от предмета»

1. Определить пространственные ориентиры предмета.

2. Определить те же ориентиры для ребенка. Обратить внимание на то, что существует обратная зависимость: то, что у предмета справа, то у ребенка слева и т. п.

3. Учить располагать предмет и располагаться самому согласно заданию (положи зайчика слева от себя; встань так, чтобы мишка был справа от тебя).

Ориентировка на листе бумаги

1. Определить, где верхняя сторона листа, где нижняя его сторона.

2. Определить, где правая сторона листа, где левая его сторона.

3. Определить центр листа.

4. Обратить внимание на наличие у листа углов; предложить показать верхние, нижние, правые, левые углы.

5. Объяснить, что такое правый верхний угол и пр.

6. Попросить расположить на листе, соответственно заданию, предметы или геометрические фигуры.

7. Спросить у детей, где какая фигура находится.

8. Нарисовать фигуры на листе в соответствии с заданием.

Составление и решение арифметических задач

1. Составить задачу на сюжетной основе.

2. Уточнить структуру задачи: условие, вопрос, решение, ответ.

3. Попросить детей повторить условие, вопрос, всю задачу в целом.

4. Решить задачу, выполнив математические действия.

5. Дать ответ к задаче.

6. Самостоятельно составить задачу.

Измерение с помощью линейки

1. Найти нулевую отметку на линейке.

2. Совместить нулевую отметку с началом измеряемого объекта.

3. Линейку прикладывать параллельно измеряемому объекту.

4. Запомнить число на линейке, которое совпадает с концом измеряемого объекта.

Ориентировка на листе бумаги в клетку

1. Найти рабочую строку и поставить точку.

2. Обвести фигуру по разметке.

3. Заштриховать фигуру.

4. Нарисовать по клеткам простое изображение.

5. Рисовать от отмеченной точки под диктовку.