Конспект организации и проведения занятия по формированию элементарных математических представлений у детей 6-7 лет "Ищем клад".
план-конспект занятия по математике (подготовительная группа) на тему

Конспект

организации  и  проведения  открытого  занятия  по  

математическому  развитию  детей  подготовительной  к

 школе  группы  №10  МДОУ  ЦРР - детский  сад  «Солнышко»

г. Котовска  Тамбовской  области

 Воспитатель:    Клевжиц Т.П

Дата   проведения: 28.10.08г.

Тема  занятия:  Ищем  клад.

Место  проведения:  Групповая  комната.

Время  проведения.  9.00

Длительность:  30  мин.

Программные задачи:

1. Развивать поисковую активность детей, способность самостоятельно мыслить.
2. Развивать умение сравнивать смежные числа.
3. Формировать умение соотносить количество предметов с цифрой.
4. Умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
5. Закрепить геометрические представления.
6. Правильно строить свои высказывания, дать высказаться товарищу.
7. Способствовать осознанию необходимости  и ценности математических знаний в жизни человека.

Материалы и оборудование: план-схема группы с заданиями, карточки с заданиями по количеству детей, магнитные цифры, мольберт, магнитная доска, карандаши, листы в клетку, сундучок с сюрпризом.

Интеграция образовательных областей

Приоритетная область – «Познание» (Формирование элементарных математических представлений)

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы:

«Коммуникация»,  «Социализация»

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса:

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

Виды деятельности:

познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная, продуктивная.

Воспитатель: Дети, сегодня утром в группе, я нашла конверт (показывает), а в нём какое-то непонятное послание.

 (Достаёт из конверта лист со схематичными изображением групповой комнаты и цифровым обозначением отдельных мест в группе; дети рассматривают послание).

Воспитатель: Как выдумаете, дети, что это такое? (Выслушивает предложения детей, фиксируя внимание  на более  точных, правильных).

 Да, дети, я бы тоже назвала это планом-схемой. Только мне не понятно, зачем нам её прислали, с какой целью. А вы понимаете? Алёша, ты как считаешь? А что по этому поводу думает Марина? Мне кажется, Паша догадался, он так внимательно рассматривает план-схему. Поделись с нами своей догадкой. Денис, а какие у тебя соображения? Дети, вот каждый из вас высказал своё мнение. Все мнения разные. Какое из них правильное так и не понятно. И всё же давайте решим, что мы будем делать с этой  схемой. Ты что предлагаешь Настя? А ты Яна?

Дети, я думаю, что Яна права, выполним по очереди все обозначенные на схеме задания. Вдруг что-то проясниться.

Воспитатель: На нашей схеме много препятствий, которые нам придётся преодолеть. Вы готовы? Тогда в путь. Чтобы перейти через лес, нужно выполнить задание №1: «Обозначить количество предметов цифрой». ( Вместе  с  детьми  подходит  к  столу)

Здесь карточки с нарисованными предметами. Нужно посчитать предметы и поставить нужную цифру. Молодцы! С первым заданием справились. Что у нас дальше? Кто прочитает план-схему?

-Денис: «Мольберт с клоуном». Но чтобы двигаться дальше, нужно знать геометрические фигуры.

Воспитатель: Вот тут нарисован неверный портрет. Каких на портрете деталей нет? Давайте поможем клоуну найти не достающие фигуры.

( Дети по очереди помогают клоуну поправить портрет).  Воспитатель:  Куда же идти дальше? Какое  задание  следующее?

– Марина: На плане-схеме №3  отмечены  речка и шкафы с «камушками».

Воспитатель: Чтобы перейти речку, надо собрать камни. В шкафчике картонные «камушки». На обратной стороне написано число. Дети,  берем  по  очереди один  камушек  и  называем  соседей изображённого числа. Всех соседей мы назвали, дальше дружно зашагали.

Воспитатель: Куда же дальше нас ведёт план-схема? Кто назовёт?

- Алёша – здесь «горы и доска».

Воспитатель:  Перед нами высокая гора. Добраться до вершины нелегко. Но мы не боимся трудностей. Надо только вставить в пустую клеточку число, которого не хватает, чтобы получить число 7

( Дети по очереди вставляют магнитные цифры). Вот мы и поднялись на гору. Посмотрим что же у нас дальше?

-Настя – портреты.

Воспитатель: Давайте пройдём за парты и выполним задание:

1. «Ориентировка на листе бумаги в клетку».

2. Карточки с двумя числами. Нужно сравнить 2 числа между собой и поставить знаки  «>», «<»,  «=».

Воспитатель: А сейчас мы отдохнём. Гимнастика для глаз.

Упр. №1.  Крепко  зажмурим  глаза  на  3  секунды, теперь  открываем.  Еще  раз  закрываем  и  опять  открываем. ( Повторить  6 раз)

Упр. №2.  Быстро  моргаем  в  течение  15 сек. (Повторить 3раза)

Упр. №3. Закрываем  глаза  и  массируем  веки  круговыми  движениями  пальца  1  минутку.

Все  эти  упражнения  укрепляют  мышцы  век,  расслабляют  мышцы  глаз,  улучшают  их  кровоснабжение.

Дети, все препятствия мы прошли?

-Дети – нет.

Куда же идём дальше? Кирилл – задание №6 – аквариум.

Воспитатель: Пойдёмте, посмотрим, что же там. Подходят. Смотрите, в углу сундучок – его охраняет старый сверчок. «Сначала загадку мою отгадайте, лишь после этого клад забирайте.

«У этого цветка 4 лепестка (показывает). А сколько лепестков у 2х таких цветков?»

Воспитатель: Что ж, задачку вы решили, клад вы видно заслужили.

Дети, как вы считаете, что помогло нам отыскать клад?

(Воспитатель расширяет и уточняет ответы детей)

Воспитатель: Вы правы, дети, конечно, нам очень помогло то, что мы уже многое знаем и умеем.  Умеем правильно пользоваться планом-схемой, умеем считать, сравнивать между собой числа, знаем цифры и геометрические формы. Без этих знаний и умений мы бы клад не отыскали.

(Воспитатель берёт сундучок, открывает, показывает, раздаёт подарки.)