Объем. Сравнение по объему
план-конспект занятия по математике (подготовительная группа) по теме

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад  №150»

Занятие по формированию элементарных математических представлениях

 в подготовительной группе на тему:

«Объем. Сравнение по объему»

Воспитатель Жаркова Ирина Павловна

Саратов 2011г.

        Цель: Познакомить детей со способом измерения объема с помощью мерки,показать как зависит результат измерения от выбора мерки; упражнять в ориентировке на листе бумаги и в отсчете клеток.

        Демонстрационный материал: 2 банки с крупой (в одной банке стаканчиков риса, в другой- 6 стаканчиков пшена), пустая миска, стакан, чайная ложка, полоска, квадратик. На доске нарисован бордюр, в котором чередуются 6 красных и 7 синие палочек (красные палочки равные длине 2 клетки, расположены вертикально; синие палочки, равны длине 1 клетки, расположены горизонтально; расстояния между палочками нет).

        Раздаточный материал: У каждого на столе 2 стаканчика. (В одном 8 ложечек крупы, другой пустой); чайная ложка- мерка, полоска, квадраты (по 10 штук); тетрадь в клетку, красный и синий карандаши.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель: Что вы видите в банках?

Дети: В одной- рисовая крупа, в другой- пшенная.

Воспитатель: Как вы думаете какой крупы больше: риса или пшена? Как это проверить?

Дети: Надо измерить объем риса и объем пшена и результаты измерения сравнить.

Воспитатель:Что необходимо для измерения?

Дети: Надо выбрать мерку.

Воспитатель: Можно ли объем крупы измерить полоской или квадратиком? Почему нельзя? Что можно измерить полоской или квадратиком? Чем можно измерить объем крупы?

Дети: Стаканом или ложкой.

Воспитатель: Чем удобнее измерять крупу: стаканом или ложкой? (Уточнить ответы детей)

Посмотрите у нас в банке очень много крупы, поэтому её лучше измерить более крупной меркой- стаканом. Ложкой нам придется очень долго измерять. Чем будет служить стакан?

Дети: Меркой

Воспитатель: Сначала мы с вами измерим объем пшена. Для того чтобы не забыть результат измерения, будем записывать результат на доске. (вызвать два человека, один измеряет, другой записывает результат измерения на доске, отмерив 2-3 стакана спрашивает) Всё ли пшено измерили?

Дети: Нет только его часть.

Воспитатель: До каких пор надо продолжать измерение?

Дети: Пока не будет измерено все пшено.

(Окончив измерения)

Воспитатель: Сколько стаканов у нас получилось?

Дети: 6 стаканов

(результат измерения остается на доске. Затем измеряется объем риса и результат записывается на доске. После окончание измерения).

Воспитатель: Сколько у нас пшена? (6 стаканов) А сколько риса? (5 стаканов) Какой крупы оказалось больше, а какой меньше? Почему вы так думаете? Что надо сделать для того, чтобы что- нибудь измерить?

Дети: Выбрать что будет измерено и какой меркой?

Воспитатель: А сейчас мы с вами решим задачу. Посмотрите на картину, что на ней изображено?

Дети: Стол, кувшин с одной ручкой, кувшин с двумя ручками, стакан.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Теперь послушайте задачу: «В кувшин с одной ручкой вошло 7 стаканов молока, а в кувшин с двумя ручками- 8 таких же стаканов. Объем какого кувшина будет больше?»

Дети: В кувшин с двумя ручками.

Воспитатель: Почему?

Дети: Туда вошло 8 стаканов, а в кувшин с одной ручкой- 7 стаканов, так как 8больше 7, значит объем кувшина с двумя ручками больше.

Физминутка:

Буратина потянулся (необходимо поднять руки вверх и хорошо потянуться)

Раз нагнулся, два нагнулся,

Руки в стороны развел,

Видно ключик не нашел (разведя руки в стороны качают головой вправо, влево)

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать. (поднимают руки вверх и становятся на носки, тянутся вверх)

Воспитатель: А сейчас вы сами будете измерять объем крупы. У вас на столе есть стаканчик с крупой, пустой стаканчик, ложечка, полоска, квадраты. Какую мерку вы выберете?

Дети: Ложку.

Воспитатель: Почему не стакан?

Дети: У нас мало крупы и поэтому удобно будет измерять маленькой меркой, а не большой. (дети приступают к измерению объема)

Воспитатель: Чтобы не забыть сколько ложек вы отмерили, надо отсыпав ложку откладывать квадратик на полоску.

(Необходимо подчеркивать, что измерять надо точно и аккуратно, иначе результат будет неправильным. После выполнения задание спросить, сколько крупы у них оказалось.)

Молодцы, ребята. А теперь мы будем рисовать бордюр такой же как на доске. Сядьте правильно. Положите тетрадь прямо перед собой. Какого цвета палочки?

Дети: Красного и синего.

Воспитатель: Как расположены красные палочки?

Дети: Они стоят.

Воспитатель: Сколько всего красных палочек?

Дети: 6 палочек

Воспитатель: Какой они длины? Сколько клеток занимает одна палочка?

Дети: 2 клетки

Воспитатель: Какое расстояние между красными палочками?

Дети: Одна клетка.

Воспитатель: Как расположены синее палочки?

Дети: Они лежат.

Воспитатель: Сколько клеточек занимает одна синяя палочка.

Дети: Одну клетку.

Воспитатель: Какое расстояние между синими палочками?

Дети: Одна красная палочка.

Воспитатель: А сколько у нас синих палочек?

Дети: 7 палочек

Воспитатель: Есть ли расстояние между красными и синими палочками?

Дети: Между ними нет расстояния.

Воспитатель: Начинать рисовать палочку надо точно от верхней линеечки, их надо рисовать прямыми и соблюдать нужное расстояние.

(Образец закрывается и дети рисуют по памяти)

Воспитатель: Сейчас возьмите в руку красный карандаш, отступите 2 клетки сверху и 2 слева и начинаем рисовать. (По окончанию детям открывается образец и они проверяют правильно ли они нарисовали бордюр)

Воспитатель: Что мы сегодня делали на занятие?

Дети: Измеряли объем крупы.

Воспитатель: При помощи чего мы измеряли крупу?

Дети: При помощи мерки.

Воспитатель: Одинаковой ли меркой мы измеряли всю крупу?

Дети: Нет

Воспитатель: Почему?

Дети: У нас было разное количество крупы, когда её было много мы выбирали большую мерку, когда мало- маленькую.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Спасибо, занятие окончено.