Конспект занятия "Дифференциация звуков [Р] – [Л] в рассказе"
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Итоговое занятие в подготовительной к школе группе.

Дифференциация звуков [Р] – [Л] в рассказе.

Цель: формирование фонематического слуха на основе дифференциации звуков [Р-Л] в рассказе.

Задачи:

- уточнить акустико-артикуляционные признаки звуков Р и Л;

- упражнять в дифференциации звуков Л-Р;

- упражнять в звуковом анализе слова;

- закрепить представления о звуке, букве, слове, предложении, рассказе.

- закрепить навык образования сложных слов путем сложения двух корней;

- закрепить навык образования существительных мн. ч., Р.п.;

- закрепление навыка составления графической схемы предложения;

- совершенствовать навык дифференциации предлогов ПОД и ИЗ-ПОД.

Ход занятия

        1.  Организационный момент

Ребята, очень скоро вы пойдете в школу. У меня есть знакомая, которая училась в школе очень давно. Ее зовут Лора. Сейчас она уже взрослая. Но она до сих пор хранит шкатулку с разными записями о том, как училась в первом классе. Сегодня я принесла вам эту шкатулку Лоры.

Чтобы открыть шкатулку, нам нужно сначала отгадать загадку Лоры.

Всего четыре звука

Есть в имени моем.

Давайте лишь согласные

Звуки назовем!

Дети: Л и Р.

2. Сообщение цели занятия:

- Сегодня мы с вами будем слушать сложные звуки Л и Р.

3. Акустико-артикуляционные признаки звуков Л и Р:

Ребята, а что мы знаем о звуке Л?

Дети: Он согласный, потому что у него есть преграда: язык упирается в верхние зубы; твердый, потому что губы не улыбаются, звонкий, потому что голосовые связки дрожат.

Его мы обозначаем буквой Л.

Какой звук Р?

Дети: Он согласный потому что язык за верхними зубами, твердый, потому что губы не улыбаются, звонкий, потому что голосовые связки дрожат.

Его мы обозначим буквой Р.

Посмотрите, звук Л согласный, твердый, звонкий, и звук Р тоже согласный, твердый, звонкий. Чем же тогда они различаются?

Для звука Р нужна сильная воздушная струя, чтобы язык дрожал, а для звука Л – нет.

4. Образование сложных слов путем сложения двух корней:

- Ребята, в шкатулке есть несколько фотографий. Давайте найдем фотографию Лоры. Я вам буду описывать ее. Ваша задача – назвать одним словом, какая Лора:

У Лоры круглое лицо – круглолицая

Длинные волосы – длинноволосая

Светлые волосы – светловолосая

Синие глаза – синеглазая

Она без усов – безусая

Без бороды – безбородая

4. Дифференциация Л и Р в паронимах:

Посмотрите, это рисунки Лоры. Она их сделала на уроке рисования. Она говорила, что это лак. Правильно? А это рак. Это коробок, а это колобок.

Давайте правильно назовем рисунки. Для этого подберем к ним звуковые схемы.

Посмотрите, схемы у слов рак и лак одинаковые. Какими звуками различаются эти слова?

Дети: Р и Л.

Назовите звук, который слышится в слове РАК.

Какой он по счету?

Давайте обозначим его буквой Р.

Кто расскажет нам про звук, который слышится в слове ЛАК?

Коробок? Колобок?

Видите, как важно правильно говорить, чтобы люди вас понимали.

5. Физминутка:

Посмотрите, а это упражнения, которые Лора выполняла в школе на уроках физкультуры. Давайте и мы немного подвигаемся:

Это легкая забава

Повороты влево – вправо

Нам известно всем давно:

Там кровати, там – окно,

Достаем до носа ловко

Здесь нужна уже сноровка.

Хлопаем не просто так –

Хлопаем все вместе в такт.

А теперь ходьба на месте,

Это тоже интересно.

5. Словоизменение существительных (образование мн.ч., Р.П.) :

А это дневник Лоры. Посмотрите, сколько много у нее пятерок. Но иногда Лора вела себя совершенно рассеяно. Тогда учительница писала ей в дневник замечания. Здесь некоторые слова стерлись, но я думаю вы догадаетесь, что это за слова:  

- У всех детей есть тетради, а у Лоры нет -

- У всех детей есть карандаши, а у Лоры нет –

- У всех детей есть учебники, а у Лоры нет –

- У всех детей есть ручки, а у Лоры нет –  

6. Составление графической схемы рассказа:

Такая рассеянная была Лора. Зато она умела писать рассказы..

Напомните мне, из чего состоит рассказ?

- Из предложений.

Наступило утро. Пенал я нашла под кроватью. Карандаш достала из-под стола. Пока искала ручку, начался урок.

Сколько предложений у вас получилось?

 А из чего состоят предложения? (Из слов)

7. Дифференциация предлогов ПОД и ИЗ-ПОД:

Назовите маленькие слова, которые вам встретились. (ПОД и ИЗ-ПОД) Что обозначает слово ПОД? (Внизу). Покажите схему слова ПОД. Кто помнит предложение, в котором нам встречается слово ПОД?

Что обозначает слово ИЗ-ПОД? Покажите схему. Назовите предложение, в котором оно встречается.

8. Составление схемы предложений. Дифференциация звуков Л и Р в рассказе:

Теперь нам с вами нужно заполнить каждое предложение словами и найти все звуки Л и Р.

9. Ответы на вопросы по тексту:

Как вы думаете, Лора успела на урок? Почему? Что Лоре нужно было сделать, чтобы успевать в школу и не забывать школьные принадлежности?

10. Графическая схема слова:

Действительно, Лора потом собирала свои школьные принадлежности во время. Давайте в благодарность за то, что Лора показала нам свою шкатулку, составим из звуков схему ее имени.

11. Подведение итогов:

Сегодня мы слушали звуки Л и Р. А также вы поняли, что в школу нужно собираться ответственно, готовиться заранее.