Проект "Взаимодействие учителя-логопеда с родителями"
проект по логопедии (старшая группа)

Актуальность проблемы

"Недооценка своевременного исправления речевых дефектов у детей приводит впоследствии к трудностям в овладении письмом и чтением. Такой ребенок будет постоянно отстающим в школе, будет страдать от того, что его старания не приводят к положительному результату. Его вины здесь нет. Виноваты только родители, считавшие, что малыш вырастет и «выговорится». /Л.С.Белинсон/

Семья – первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребёнка. В семье он приобретает первоначальный опыт общения. Здесь же у него возникает чувство доверия к окружающему миру, к близким людям, а уже на этой почве появляются любопытство, любознательность, познавательная и речевая активность и многие другие личностные качества. Всё это необходимо учитывать, планируя работу с семьёй.

«Учимся у тех, кого любим» - это выражение как нельзя точно объясняет роль родителей в коррекционном процессе.

Малая осведомленность родителей в вопросах патологии и коррекции речи, недооценка ими раннего выявления речевых дефектов  и своевременного воздействия на них, ложные, а порой и вредные установки в отношении речи детей, говорят о необходимости совместной работы на всех этапах коррекции.

Поэтому совместная деятельность родителей и специалиста необходима, незаменима, требует системности, что позволит детям в дальнейшем  социализироваться и адаптироваться в обществе.

Осознанное включение родителей в совместный с учителем–логопедом коррекционный процесс  позволяет значительно повысить эффективность работы. Создание единого пространства речевого развития ребенка невозможно, если усилия учителя-логопеда и родителей будут осуществляться независимо друг от друга и обе стороны останутся в неведении относительно своих планов и намерений.

Современная концепция дошкольного воспитания положила начало реформе дошкольного образования, в которой обозначено, что семья и ДОУ, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. В Законе РФ «Об образовании» указано, что одна из основных задач, стоящих перед детским садом, - «взаимодействие с семьей для обеспечения семейного воспитания детей с нарушениями речи».

Работая на логопункте второй год, могу сделать вывод, что качество и скорость исправления речевых нарушений напрямую зависит от степени участия родителя в коррекционном процессе. Заинтересованность в успехе своего ребенка, выполнение всех рекомендаций и заданий значительно сокращает время занятий ребенка на логопункте. Соответственно, выпустив одного ребенка, можно зачислить нового. Таким образом, охват детей логопедической помощью возрастает. Поэтому темой проекта выбрала именно взаимодействие, включение родителей в коррекционный процесс, так как им нужна постоянная помощь учителя-логопеда для решения проблем речевого развития ребенка. Сотрудничество семьи и учителя-логопеда становится все более востребованным, педагоги ищут новые точки взаимодействия, формы работы с родителями, повышение педагогической культуры родителей – основа совершенствования полноценного развития ребенка. Вовлечение родителей в коррекционно-образовательный процесс важно не потому, что это хочет учитель-логопед, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

Цель проекта:

разработка эффективных форм сотрудничества учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.

Задачи проекта:

1. Информировать родителей о речевых нарушениях ребенка
2. Совершенствовать педагогическую компетенцию родителей в вопросах развития своего ребенка.
3. Подобрать оптимальные формы и методы взаимодействия с родителями с учетом особенностей каждой семьи.

Сроки реализации проекта: сентябрь 2014 – май 2015

Вид проекта: долгосрочный.

Основные формы реализации проекта:

1. Коллективная работа:

• родительское собрание;
• консультации, семинары;
• библиотека для родителей;
• фронтальные открытые занятия;
• выставка игр, пособий;
• речевые праздники;

2. Индивидуальная работа:

• индивидуальные беседы;
• индивидуальные практикумы;
• домашняя библиотечка;
• тетради для домашних заданий;
• анкеты;
• рекомендации.

3. Наглядная работа:

• речевой уголок;
• домашнее задание;
• доска объявлений;
• сайт детского сада

Планируемый результат:

     Создано единое речевое пространство развития ребенка при  условии тесного сотрудничества учителя-логопеда и родителей.

90% родителей овладеют необходимыми педагогическими знаниями о возрастных особенностях развития детей.

90% родителей перестанут отстраняться от работы по исправлению речевых дефектов у детей, преодолеют возникающие определенные трудности в организации взаимодействия со своим ребенком.

90% родителей будут успешно применять полученные практические знания по преодолению речевых нарушений в домашних условиях.

Реализация данных задач будет осуществляться в 3 этапа:

1. Подготовительный
2. Практический
3. Итогово-аналитический

Содержание деятельности проекта 

Подготовительный этап

Практический этап

Итогово-аналитический этап

Риски:

• Отсутствие системы в работе по рекомендациям логопеда  со стороны родителей.
• Трудность привлечения родителей к участию в мероприятиях МБ ДОУ.
• Инертность  мышления некоторых родителей по преодолению речевой патологии у детей.

Предупреждение  рисков:

• Создание положительных условий для личностно-ориентированного взаимодействия всех специалистов Детского сада «Малыш»  на интегративной основе (интегрированный характер дошкольного коррекционного воздействия реализуется  объединением  усилий специалистов разного профиля,  создание  благоприятных  условий для развития  и  саморазвития  ребенка)
• Четкая организация взаимодействия учителя-логопеда и педагогов с родителями  воспитанников.
• Привлечение родителей воспитанников к  участию в образовательном пространстве группы. 
• Соблюдение интересов родителей и возможностей детей с речевыми  нарушениями.

Список использованной литературы:

1. «Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом: Пособие для практических работников ДОУ» /автор-сост.: Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. – М.,2004 г.

2. Давыдова О.И. , Богословец Л.Г., Майер А.А. «Работа с родителями в ДОУ» - М.,2005 г.

3. Солодянкина О.В. «Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей» Пособие для работников ДОУ. – М. 2004 г.

4. «Социальная защита семьи:  Современна ситуация, проблемы, пути решения» ред. кол. Т.Ф. Яркина, В.Г. Бючарова, М.П. Гурьянова. Ставрополь 1997 г.

5. Тверская О.Н. «Организация взаимодействия ДОУ с семьями детей, имеющих нарушения речи» «Логопед». – 2010 г. №4