Обобщение опыта "Опытно-экспериментальная деятельность как средство познавательно-речевого развития дошкольников"
опыты и эксперименты по логопедии (подготовительная группа)

Актуальность экспериментально – опытной деятельности:

   Девяносто процентов информации ребенок воспринимает через действия, поэтому экспериментирование – это очень действенный метод развития речи, ведь чем глубже познается мир, тем лучше формируется речь, и наоборот, чем лучше речь ребенка, тем больше он может рассказать о своих познаниях. В ходе экспериментально – опытной деятельности детям легко сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно – следственные связи. Когда ребенок слышит, видит и делает все сам, он это лучше запоминает. Знания, добытые самостоятельно, являются осознанными и более прочными. В процессе проведения опытов дети активно общаются, у них формируется мотивация высказаться, сообщить о чем – либо, дети учатся задавать вопросы,  реагировать на высказывания собеседника, делиться впечатлениями, аргументировать свои высказывания. Экспериментирование способствует развитию наблюдательности у детей, формирует реальные представления об окружающем мире. Опытная деятельность активизирует мыслительные способности ребенка. У него появляется необходимость в совершении операций анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения, развивается мелкая моторика, тактильные анализаторы. Все это способствует развитию речи.

   Цель

  Развитие монологической и диалогической речи детей в процессе знакомства со свойствами дерева посредством проведения экспериментов

Описание проводимых опытов:

1. Наблюдение за изменениями, происходящими с ветками березы, помещенными в воду.

Вначале дети осматривают, ощупывают ветки березы, отмечают особенность их внешних признаков: веточки тонкие, почки на них закрыты, сережки плотные и твердые. В течении 10 дней ребята наблюдают за изменениями, происходящими с веточками: почки набухают, появляются маленькие клейкие листочки. Сережки тоже меняются, становятся мягкими и рыхлыми.

Вывод: С наступлением тепла вода поднимается по стволу дерева и оно оживает.

2. Рассматривание и сравнение еловых и сосновых веток и шишек

Дети рассматривают, ощупывают еловые и сосновые ветки и шишки, места прикрепления семян.

Вывод: у сосны иголки длинные, а шишки короткие, а у елки – иголки короткие, а шишки длинные

3. Получение отпечатка коры разных деревьев

Дети рассматривают кору с помощью лупы, отмечают, какая она бывает (гладкая, шершавая, с глубокими трещинами), затем накладывают на кору лист бумаги, и с помощью восковых мелков получают отпечаток

Вывод: каждое дерево имеет свой неповторимый рисунок коры

4. Знакомство с лекарственными свойствами дерева

Дети с помощью лупы рассматривают измельченную кору дуба, цветы липы, вдыхают масла ели, сосны, знакомятся с лекарственными свойствами этих препаратов.

Вывод: деревья очень полезны для человека, они обладают лечебными свойствами.

5. Погружение деревянной палочки и монетки в контейнер с водой

Вывод: дерево не тонет (дети рассуждают, в какой области человек может использовать это свойство)

6. Сравнение температуры металлической и деревянной ложек.

Вывод: дерево сохраняет тепло. Применение человеком – в домостроительстве

7. Затачивание карандаша с помощью металлической точилки.

Вывод: дерево хорошо поддается обработке. Применение человеком – в столярном деле