Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Занятия с логопедом»
рабочая программа по логопедии (старшая, подготовительная группа)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

"Инженерно-техническая школа

имени дважды Героя Советского Союза П.Р. Поповича"

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности

 «Занятия с логопедом»  

(ознакомительный уровень)

Возраст обучающихся: от 4 до 7 лет

Срок реализации:  1год

                                                                                                  Составитель:   учитель-логопед  

ГБОУ Инженерно-техническая школа

                                                             Н. В. Султанова

                                                                             Москва     2023 г.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занятия с логопедом»  разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (в редакции Федерального закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ), «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», утв. приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. № 533, СанПиН 2.4.3648-20, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28.

Дополнительная общеразвивающая программа «Занятия с логопедом»  является программой социально-гуманитарной  направленности.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занятия с логопедом» разработана для воспитанников 4-7 лет и рассчитана на ознакомительный уровень освоения.

               Актуальность и педагогическая целесообразность программы

Актуальность программы заключается в том, что она основана на интеграции различных образовательных областей, дополняет дошкольное базовое образование, представляя собой органическое единство воспитания и образования, методов обучения и творческой активности детей. Среди разнообразных речевых расстройств в детском возрасте часто встречается   нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Изучением этой проблемы занимались и занимаются такие авторы как Р.Е. Левина, Р.И. Лалаева, Т.В. Волосовец, Т.Б. Филичева, Коноваленко В.В., Коноваленко В.С. Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребёнка к школьному обучению. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность ребёнка в своих силах. Компенсировать дефект может только квалифицированная помощь.

В настоящее время в системе дошкольного образования количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, растет. Эти дети составляют основную группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении письмом (дисграфия) и чтением (дислалия). Основная причина — недостаточное развитие процессов звуко-буквенного анализа и синтеза.   Процесс овладения звуковым составом слова  тесно связан с формированием слухоречедвигательного взаимодействия, который выражается в правильной артикуляции звуков и их тонкой дифференциации на слух.

 Для детей с   недоразвитием речи различной степени выраженности характерно:

Недифференцированное произношение пар или групп звуков.  Один и тот же звук может служить для ребенка заменителем двух или более звуков

Замена одних звуков другими, имеющими более простую артикуляцию, т.е. сложные звуки заменяются простыми.

Смешение звуков, т. е. неустойчивое употребление целого ряда звуков в различных словах. Ребенок в одних словах может употреблять звуки правильно, а в других заменять их близкими по артикуляции или акустическим признакам.

Недостаточный для полноценной коммуникации словарный запас.

Большое количество аграмматизмов.

В настоящее время в   дошкольных отделениях  «Инженерно-Технической школы» реализуется Примерная Основная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,2011г, она рассчитана на дошкольников без речевой патологии. В связи с этим, а также в связи с появлением большого количества детей с   нарушениями речи, стала необходима разработка рабочей программы по их коррекции у   дошкольников.

 Предлагаемая Программа «Занятия с логопедом»  дает возможность ранней диагностики речевого дефекта, коррекции нарушений устной речи на каждом возрастном этапе, учитывая единство требований, подходов и методов обучения и воспитания дошкольников.   В соответствии с ФГОС Программа основана на интеграции образовательных областей, направлена на развитие познавательно-речевой, игровой, оздоровительной деятельности, компонентов устной речи детей, практическое овладение нормами речи и культуры поведения, на формирование индивидуального прогресса в развитии коммуникативных навыков. Это все обуславливает актуальность и педагогическую целесообразность данной программы.

Отличительные особенности программы

Отличительная особенность программы состоит в том, что в ней объединены наиболее эффективные приемы коррекционной работы, направленные на преодоление  фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников. В качестве методического обеспечения используются современные разработки по диагностике устной речи (Безруковой О.А.), а так же, компьютерные игровые программы по преодолению речевых нарушений (игры «Мерсибо», «Обучающие игры с озорной Бабой –Ягой» и т .д.), комплексы мероприятий для улучшения мелкой моторики и развития графо-моторных навыков (пальчиковая гимнастика, массаж пальцев рук, акупунктурный массаж с помощью аппликатора Кузнецова и т.д.).

Цель и задачи программы

Цель данной программы - формирование у детей с речевым недоразвитием приближенной к норме устной речи.

Задачи программы

обучающие:

•  устранять дефекты звукопроизношения (обучать правильным артикуляционным навыкам).
•  развивать фонематический слух (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова).
• развивать  навыки звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова)
• уточнять и обогащать лексический запас.
• формировать грамматический строй речи.
• развивать связную речь  дошкольников.
• развивать коммуникативность, успешность в общении.

развивающие задачи:

• создавать необходимые условия для личностного развития, творческой работы обучающихся, реализации и совершенствования их потенциала;
• развивать личностные качества обучающихся: честность, самостоятельность, ответственность, уважение, сочувствие;
• развивать умение ставить цель и планировать процесс ее достижения.

воспитательные задачи:

• формировать общую культуру воспитанников;
• формировать культуру речевого общения;
• повышать уровень социальной адаптации детей к изменяющимся условиям жизни;
• воспитывать умение брать на себя ответственность за принятие решения;

Категория обучающихся по программе

Программа разработана для детей дошкольного возраста от 4 до 7лет, имеющих пробелы в развитии речи.  Набор на занятия производится на основе обследования речи (по запросу родителей дошкольников)

Срок реализации программы

Программа рассчитана на 1 учебный год. На реализацию курса отводится 2 часа в неделю. Общее количество часов 74, может меняться по запросу родителей обучающихся. Количество часов, указанных в программе, примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.

Формы организации образовательной деятельности и режим занятий

Форма организации образовательной деятельности – очная с применением по мере необходимости электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Форма работы- индивидуальные и подгрупповые занятия (не более 3 человек в группе).

Группы формируются на основе диагноза, возраста и тяжести речевой патологии.  

Режим занятий

Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятия - 30 минут, с установленными перерывами в соответствии с СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28, введены в действие: 01.01.21г.

Прогнозируемые (ожидаемые) результаты реализации программы:

 Планируемым результатом обучения является овладение воспитанником правильной грамотной речью, соответствующей возрастной норме.

Ребёнок в ходе реализации данной программы научится:

• понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;
• фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;
• правильно предавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;
• пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными предложениями;
• владеть навыками диалогической речи;
• использовать в спонтанном общении слова различных грамматических категорий.

Количество занятий нужное для  конкретного дошкольника по каждой теме определяется индивидуально (согласно особенностям  развития ребенка).

У обучающихся будут сформированы:

• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками,  
• стремление прислушиваться к мнению других;
• обращаться за помощью;
• формулировать свои затруднения;
• слушать собеседника;
• выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злость, удивление, восхищение)

У обучающихся будут сформированы действия:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом;
• планировать свои действия на отдельных этапах работы;
• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
• анализировать причины успеха/неуспеха;

 Так как дети с недоразвитием речи имеют различную структуру и выраженность дефекта, то результат может варьироваться от частичного до полного усвоения ими данной программы.

Содержание программы

Учебно-тематический) план

Далее все этапы будут повторяться для новых звуков, которые берутся для закрепления в зависимости от быстроты их постановки. При этом предусматривается постепенное усложнение форм звукового анализа. Речевой материал, на котором проводится закрепление поставленного звука и развитие звукового анализа, с введением новых звуков будет все больше и больше расширяться.

В таком распределении учебного материала осуществляется, прежде всего, единство развития произношения и звукового анализа на основе чего ведется профилактика специфических отклонений в письме, связанных с недостатками фонетической стороны речи. В системе выдерживаются принципиально важные положения: поочередное включение в работу звуков одной фонетической группы; одновременность в работе над звуками разных фонетических групп.

Содержание учебно-тематического плана

Первый этап: диагностика

Цель: постановка логопедического заключения, изучение уровня развития психических процессов, уровня речевого развития.

• Исследование неречевых психических функций;

•Сбор анамнестических данных;

•Обследование состояния звукопроизношения, речи в целом.

Второй этап: подготовительный

Цель: формирование артикуляторной базы, развитие и совершенствование сенсомоторных функций, психологических предпосылок и коммуникабельности,  готовности к обучению.

• развитие органов артикуляции;

•развитие слухового внимания и слухового контроля;

•развитие звукового восприятия

Третий этап: постановка звука

Цель: постановка звука (изолировано).

•коррекция дефектов произношения;

• формирование полноценных фонетических представлений (на базе развития фонематического восприятия) и совершенствование звуковых обобщений в процессе упражнений в звуковом анализе и синтезе;

•развитие психических функций;
•развитие мелкой моторики, органов артикуляции.

Четвертый этап: автоматизация звука

Цель: закрепление звука в речи.

•коррекция дефектов произношения;

•развитие психических функций;

•развитие мелкой моторики, органов артикуляции.

Пятый этап: дифференциация звуков

Цель: различать и четко произносить звуки схожие по звучанию.
•коррекция дефектов произношения;

•развитие психических функций;

•активизация и расширение словарного запаса;

•развитие мелкой моторики, органов артикуляции.

Формы контроля образовательных результатов

 Значительную роль в реализации программы играет диагностика результатов реализации программы. Результативность освоения программного материала отслеживается систематически в течение года с учетом уровня знаний и умений учащихся на начальном этапе обучения. С этой целью используются разнообразные виды контроля:

• Предварительный контроль. Проводится в начале изучения программы в виде фронтального, индивидуального выполнения задания для выявления у учащихся имеющихся знаний, умений и навыков.
• Текущий контроль. Проводится на каждом занятии в виде проверки выполнения упражнений и заданий всеми учащимися.
• Промежуточный контроль. Проверка знаний, умений, навыков в середине изучения программы. По его результатам, при необходимости, происходит коррекция учебно-тематического плана.  
• Итоговый контроль. Заключительная проверка знаний, умений, навыков в конце учебного года, позволяет оценить результативность работы.

Для фиксации и отслеживания результатов работы ведутся видеозаписи и рассылаются родителям каждого ребенка, журнал посещаемости.

Формы и методы отслеживания эффективности обучения по программе:  

-беседа;

-опрос;

- аудиоотчет;

-видеоотчет;

Критерии оценки достижения планируемых результатов программы

Система контроля основана на следующих принципах:

1. Объективности (научно обоснованное содержание тестов, заданий, вопросов и т.д.; адекватно установленные критерии оценивания; одинаково справедливое отношение педагога ко всем обучающимся).

2. Систематичности (проведение контроля на всех этапах обучения при реализации комплексного подхода к диагностированию).

3. Наглядности, гласности (проведение контроля всех обучаемых по одним критериям; оглашение и мотивация оценок; составление перспективных планов ликвидации пробелов).

Работа учащихся, оценивается по результатам освоения программы (высокий, средний и низкий уровни). По предъявлению знаний, умений, навыков. Возможности практического применения в различных ситуациях – творческого использования.

Организационно-педагогические условия реализации программы

При реализации программы в учебном процессе используются методические пособия, дидактические материалы, журналы и книги, материалы на электронных носителях.

Занятия построены на принципах обучения:

• развивающего и воспитывающего характера,

• доступности,

• наглядности,

• целенаправленности,

• индивидуальности,

• результативности.

В работе используются методы обучения:

• словесный (беседа, рассказ, лекция, сообщение);

• наглядный (использование мультимедийных устройств, личный показ педагога,  книги, и т.д.);

• практический (практические занятия в объединении);

• самостоятельной работы (выполнение домашних заданий с видеофиксацией родителями и т.д.).

Усвоение материала контролируется при помощи опроса,  выполнения практических и творческих заданий.  

Материально-технические условия реализации Программы

• логопедический кабинет для занятий;
• настенное зеркало, ручные зеркала;
• логопедические зонды или зондозаменители;

• настольные дидактические игры;
• компьютер;
• диски, флешки с речевым материалом;
• картинки на изучаемые звуки;
• аппликатор Кузнецова, массажные мячики;
• пальчиковый театр;
• тетради для закрепления поставленных звуков;
• пособия для развития речевого дыхания (шарики, трубочки и т.д.) 

Кадровое обеспечение Программы

Программу реализуют учителя-логопеды.

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы

Для реализации программы в учебном процессе необходимы:

• методические, дидактические и раздаточные материалы для работы;
• электронные учебно-методические пособия и материалы;
• видеоматериалы;
• наглядные пособия для педагогов и учащихся;
• раздаточные материалы, картинки и др.

Календарный учебный график

Начало учебного года  с 18.09.2023 г., окончание учебного года – 30 июня 2024 года.

Регламентирование образовательного процесса на учебный год производится согласно графику:

Количество учебных недель – 37. 

Занятия в объединении проводятся в соответствии с расписанием, утвержденным директором ГБОУ Инженерно-техническая школа. Занятия проводятся во второй половине дня. Между основной занятостью обучающихся и занятиями в объединении соблюдается перерыв не менее часа. Занятия в объединении проводятся в каникулярное время и не проводятся в праздничные дни.

Промежуточная аттестация учащихся проводится в декабре, итоговая в мае-июне.

Родительские собрания по дополнительному образованию детей проводятся в начале учебного года (октябрь) и в конце учебного года ( май-июнь ).

Список литературы

Нормативные документы в сфере дополнительного образования детей

1.  Конституция Российской Федерации;
2. Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»);
3. Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (зарегистрировано в Министерстве юстиции РФ 26.09.2022 № 70226)
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
6. Приказ Департамента образования города Москвы № 922 от 17.12.2014 г.  «О мерах по развитию дополнительного образования детей» (в редакции от 07.08.2015 г. № 1308, от 08.09.2015 г. № 2074, от 30.08.2016 г. № 1035, от 31.01.2017 г. № 30, от 21.12.2018г. № 482);
7. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года. Принята распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года № 678-р;
8. Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
9. Приказ Минтруда РФ от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
10. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
11. Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития России до 2030 года».
12. Письмо Министерства просвещения РФ от 19.03.2020 № ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»);
13. Письмо Министерства просвещения России от 07.05.2020 г. № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий»;
14. Приказ Департамента образования и науки г. Москвы от 18.08.2021 г. № 387 «Об утверждении Правил подачи заявления в государственные образовательные организации, подведомственные Департаменту образования и науки города Москвы, реализующие дополнительные общеобразовательные программы, в электронной форме с использованием Официального портала Мэра и Правительства Москвы;

Нормативные документы по коррекционной педагогике

1. Письмо Минобразования РФ от 22 января 1998 г. N 20-58-07ин/20-4 "Об учителях-    логопедах и педагогах-психологах учреждений образования"
2. Инструктивное письмо Министерства образования РФ от 14.12.2000 г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»,
3. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно - методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе». – М.: «Когито – Центр», 1996 г. подготовленное Министерством образования РФ от 14 декабря 2000г. №2
4. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ) Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения // Дефектология. — 2010. — №1.
5.   Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям, М., 1994;
6.  Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения // Дефектология. — 2010. — №1.
7. Письмо Минобразования РФ от 27 июня 2003 г. N 28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования».

8. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно - методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе». – М.: «Когито – Центр», 1996 г. подготовленное Министерством образования РФ от 14 декабря 2000г. №2

Методическая литература

1.Каше Г. А. Исправление недостатков речи у дошкольников – М.: «Просвещение» 1971.

2.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи,- М., 1985.

3.Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. - М., 1999.

4.Логопедия : Учеб.пособие /Под ред. Л.С.Волковой.- 3-е изд. - М., 1998.

5.Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. - М., 1998. 6.Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (в подготовительной к школе группе) /Сост.Г.А.Каше, Т.Б.Филичева.- М., 1978.

7.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада): Учеб.пособие.- М., 1993.

8.Фомичёва М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.: «Просвещение» 1989.

Интернет-ресурсы

http://logoportal.ru/kursyi-povyisheniya-kvalifikatsii-dlya-logopedov/.html

https://www.menobr.ru/article/62011-qqe-16-m9-trebovaniya-k-rabochey-programme-po-fgos-izmeneniya-i-novye-aspekty?ustp=W#tit4

Приложение №1

Календарно-тематическое планирование логопедических занятий

  Предмет: курс логопедических занятий.

Возраст от 4 до 7 лет