Трудности формирования письма. Возможные причины.
консультация по логопедии (подготовительная группа)

Трудности формирования зрительного образа буквы (трудность запоминания конфигурации графического элемента)

- недостаточная сформированность зрительной памяти

 - недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия

- недостатки методики обучения (опора на принцип механического копирования)

- форсирование темпа обучения

Трудность формирования правильной траектории движений при выполнении графического элемента

- недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия

- недостаточная сформированность зрительно-моторных координации

- форсирование темпа обучения

 - недостаточная сформированность зрительной памяти

 ·    недостатки методики обучения

Неспособность скопировать графический элемент, букву (неровные штрихи, тремор)

- недостаточная сформированность зрительно-моторных координации

- недостаточная сформированность моторных функций

- недостатки методики обучения

Ошибки в пространственном расположении элементов букв (вертикальных, горизонтальных, зеркальное письмо)

- недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия

Не «видит» строку, нарушает соотношение элементов буквы, путает буквы «в-д», пишет «лишние элементы»: «и-ш», «л—м» или, наоборот, недописывает

- недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия

-  недостаточная сформированность зрительной памяти

-  недостатки методики обучения

- форсирование темпа обучения

- сильное функциональное напряжение, трудность концентрации внимания

Неустойчивый почерк (неровные штрихи, различная высота и протяженность графических элементов, растянутые, разнонаклонные буквы, тремор)

-  недостаточная сформированность моторных функций - - нарушение зрительно-моторных координации

- недостатки методики обучения

·    форсирование темпа обучения

·    выраженное функциональное напряжение и утомление

Сильный нажим, тремор

-  недостаточная сформированность моторных функций

- нарушение координации движений (неправильная поза,  неправильное положение ручки)

- нарушение координации движений в связи с сильным утомлением и функциональным напряжением

Ошибки при письме:

·     пропуски согласных и гласных букв (определенного характера)

- трудности звуко-буквенного анализа

- форсирование темпа обучения

·    замены согласных букв, близких по звучанию (з-с, г-к, б-п, д-т и т. д.) ·    недописывание букв, слогов

-  недостаточная сформированность фонетико-фонематического восприятия

- форсирование темпа обучения

- форсирование темпа обучения ·    трудности концентрации внимания

Не использует правила (заменяет буквы, сливает предлоги и слова, не ставит точку - не разделяет предложения и т.п.)

- непосильный темп, трудности концентрации внимания, низкая, неустойчивая работоспособность

- индивидуальные особенности организации деятельности

-  педагогические недоработки

Ухудшение почерка, пропуски, замены и т.п. при письме под диктовку

- недостаточная сформированность звукобуквенного анализа

-  слишком быстрый темп письма

Ухудшение почерка, замены и т.п. при списывании

- недостаточная сформированность зрительно-моторной координации

- недостаточная сформированность зрительной памяти

Очень медленный темп письма

- затруднен звуко-буквенный анализ

-  недостаточная сформированность координации движений и зрительно-моторных координации

- индивидуальный темп деятельности