Развитие навыка звукового и слогового анализа и синтеза слов
консультация по логопедии (подготовительная группа)

Развитие навыка звукового и слогового анализа слова.

От того, как ребенку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но и все последующее усвоение языка – грамматики и связанной с орфографии.

Д.Б.Эльконин.

Обучение грамоте, обучение чтению не начинается со знакомства с буквами. Буква - знак звука или его графическое изображение. Прежде чем знакомить со знаками, необходимо знакомить с самими звуками. Поэтому обучение грамоте начинается со знакомства со звуками, т.е. буквенному периоду предшествует длительный добуквенный период звукового анализа.

Одним из направлений в логопедической работе является развитие навыка звукового и слогового анализа и синтеза слов. Дети учатся разливать звуки на слух, называют слова с определенным звуком, находят слова с этим звуком, определяют место звука в слове.

Под звуковым анализом слова понимается определение порядка следования звуков в слове, количества и места звуков по отношению к другим звукам, определение наличия звука в слове, определение первого и последнего звука, основных качественных характеристик звука (гласный-согласный, твердый-мягкий, звонкий-глухой). Это является основной задачей этапа подготовки к обучению грамоте.

Усвоение звуковой стороны слова - сложный и длительный процесс для всех детей и осуществляется в различных видах деятельности. В этом помогают фронтальные, индивидуальные и подгрупповые занятия. Большое значение в этом процессе имеют игры, в которых сложное зачастую становится понятным и доступным. Но игра не возникает сама по себе, поэтому педагог должен открыть для ребенка мир игры, сделав ее интересной. Только при таких обстоятельствах дети начинают следовать правилам игры, у них появляется мотивация в достижении результата.

Важно уделять внимание следующих моментам:

• Развитие артикуляционного аппарата и фонематического слуха.
• Регулировка силы голоса.
• Умение различать звуки на слух, называть слова с определенным звуком, а также определять место звука в слове.
• Правильность постановки ударения в слове.
• Обучение умению делить двух- и трехсложные слова на слоги.
• Обучение преобразованию слов, состоящих из 1-2 частей, в двух- и трехсложные слова.
• Определение последовательного звучания слогов в слове.
• Важно уделять внимание правильной дикции.
• Ребенок должен уметь составлять схемы слов и предложений.
• Уметь различать мягкие и твердые звуки, гласные и согласные и т.д.

Нарушение звукового анализа слова выражается в том, что ребенок воспринимает слово глобально, т.е. ориентируется только на его смысловое значение, не воспринимает его фонетическую сторону (последовательность составляющих его звуков). Например, взрослый просит ребенка назвать звуки в слове СОК, ребенок отвечает «сок яблочный или апельсиновый». В данном случае эффективна игра «Живые звуки».

Дети с речевыми нарушениями испытывают трудности звукового анализа и синтеза. Они выражены в разной степени: от смешения порядка отдельных звуков до полной неспособности определить количество, последовательность или позицию звука в слове.

Важно помнить, что

• Звуки – мы слышим и произносим.
• Звуки бывают гласные и согласные.
• Буквы – мы пишем и читаем.

Для совершенствования звукового анализа и синтеза применяются различные речевые игры. Они помогают ребенку понять принцип звуковой формы слова, учат устанавливать последовательность звуков в слове. Речевые игры можно применять в любое время: во время прогулки, дома и т.д. Также можно использовать игры на этапе автоматизации звуков, это поможет ребенку услышать произносимый звук.

План анализа слова:

1. Произнеси слово и послушай его.

Этот пункт исключительно важен для развития фонетических способностей: таким образом, предъявляется объект предстоящего анализа. Ведь звучащее слово существует только в момент его произнесения, оставаясь невидимым. До того, как начнётся вычленение звуков из слова, взрослый должен убедиться в том, что ребёнок произносит слово правильно. Таким образом, начальный этап звукового анализа становится средством воспитания у дошкольников устной речи.

2. Найди ударный слог и произнеси слово по слогам: выполняя второй пункт плана, ребёнок произносит слово дважды: в первый раз целиком, а во второй по слогам. 
3. Протяни (выдели первый звук в слове, назови его и охарактеризуй). Переход к этому действию означает начало собственно звукового разбора. 
4. Обозначь выделенный звук условным знаком (фишкой)
5. Выдели (протяни) второй звук в полном слове, назови его и охарактеризуй.
6. Третий звук и т.д.
7.  «Прочитай» слово целиком по фишкам и проверь себя:

• сколько всего звуков в слове?
• сколько гласных? 
• сколько в слове слогов?

Овладение навыками звукового анализа имеет первостепенное значение для коррекции и формирования фонетической стороны речи и её грамматического строя, а также для умения произносить слова сложной слоговой структуры.