Индивидуальная программа логопедического сопровождения
рабочая программа по логопедии

Индивидуальная программа логопедического сопровождения

ФИО, год рождения ребёнка

Логопедическое заключение

ОНР III уровня, нарушение звукопроизношения по типу дизартрии.

Актуальная проблема

Речь малопонятна, не разборчива. Полиморфное нарушение звукопроизношения, слоговой структуры слова, нарушения фонематического слуха, выраженная бедность словаря, выраженный аграмматизм, несформированность связной речи. Грубые нарушения предложно-падежных конструкций.  «Четвёртый лишний» не выделяет, обобщений не делает.

Цель программы

Устранение нарушений речи посредством специального обучения и воспитания, профилактика проявления предпосылок дисграфии, дислексии.

Задачи.

Развитие общей и мелкой моторики.

Развитие слухового восприятия и фонематического слуха.

Развитие артикуляционной моторики, коррекция звукопроизношения.

Коррекция слоговой структуры слова.

Развитие импрессивной речи.

Пополнение активного словаря.

Коррекция лексико-грамматического строя речи, и связной речи  на базе занятий по коррекции письменной речи

Развитие обобщений, выделения лишнего предмета.

Содержание

Т.Б.Филичева, Г. В.Чиркина «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста»,А.И. Богомолова «Нарушение произношения у детей: пособие для логопедов», О.Б.  Иншакова «Альбом для логопеда».

Содержание работы

1. Развитие общей и мелкой моторики.

Упражнения на развитие общей и мелкой моторики: пальчиковые упражнения, штриховка, обводка, раскрашивание.

2. Развитие слухового восприятия и фонематического слуха.

Узнавание и воспроизведение гласных звуков громко-тихо, близко-далеко, со сменой артикуляционных укладов. Узнавание звука на фоне ряда звуков.

Узнавание звуков на фоне слова.

Определение первого гласного звука в слове.

Определение последнего гласного и согласного звука в слове.

4. Развитие артикуляционной моторики, коррекция звукопроизношения.

Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков и массаж языка.

Упражнения на формирование воздушной струи: Сдуй бабочку с цветка, Забей мяч в ворота, Подуй на перья,,

Артикуляционные упражнения для губ:

- вытягивание трубочкой: ууууууууу

-растягивание в ниточку, в улыбку: иииииии

-округление губ: оооооо

-поднятие вверх верхней губы, опускание вниз нижней, оскал;

- крепкое сжатие;

- сосательные движения;

- вибрация.

Артикуляционные упражнения для языка:

- язык широкий, узкий, чашечкой, трубочкой;

-упражнение,Лошадка,( присасывание языка к верхним альвеолам);

- Лопатка( распластывание широкого языка и удержание его между зубами);

-Болтушка( движение вперёд-назад при открытом рте);

- Кошечка(попеременный захват языком то верхней, то нижней губы);

- Вкусное варенье (движение языка по верхней губе, затем по нижней);

- Часики (тянуться к ушам ,на счёт);

-  Качели (движение вверх-вниз);

- Маляр (движения от верхних зубов к горлу и обратно по нёбу);

- присасывание языка к нёбу с последующим задуванием на кончик языка с издаваниемшёпотного трр.

Постановка и автоматизация звука Л.

Нарушенные звуки: с, з, ц – межзубно, ш, ж, щ –межзубно, Л-В, звук Р – горловой, Рь – 0.

Дифференциация звуков: [с]- [ш], [з]- [ж], [р]-[л],[ш]- [ж]

5. Развитие импрессивной речи.

Исправление семантической ошибки в предложении.

Понимание значения пространственных наречий.

Выполнение 3-х действий по одной инструкции.

Понимание сравнительных конструкций.

Исключение лишнего предмета. Игра,,4-й лишний,,; ,,Найди пару,,; ,,Ассоциации,,

Обобщения предметов по видовым (родовые ) признакам. Игра «Сравни предметы»

Узнавание предмета по описанию. Использование ,,чудесного мешочка,,

6. Коррекция лексико-грамматического строя речи, логического мышления и связной речи на базе занятий по коррекции письменной речи

Классификация предметов.

Образование прилагательных от существительных. Использование лото: ,,Что из чего?,,;,,Повар,,;,,Ателье,,

Расширение словаря признаков, слов-действий: ,,Подбери предмет к действию,,; ,,Подбери признак к предмету,,.

Называние антонимов: высокий-низкий, широкий-узкий, длинный-короткий, толстый-тонкий.

Развитие математических операций, сравнений, обобщений предметов.

Установление причинно-следственных конструкций.

Образование прилагательных от существительных. Упражнения: ,,Что из чего?,,

Развитие валентности слов; ,,Подбери предмет к действию,,; ,,Подбери признак к предмету,,

Составление предложений (сложно - сочинённых, сложно - подчинённых). Пересказ короткого текста  с опорой (на  картинку), составление рассказа по картинке, серии картин.

Закрепление в речи грамматических конструкций со сложными предлогами, с употреблением сущёствительных множественного числа в косвенных падежах. Закрепление в словосочетаниях и предложениях существительных с числительными.

Сроки динамического контроля

Динамические показатели контролируются 3 раза в год

Сентябрь

Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная

Особенности речевого развития ________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

Причины отрицательной или нулевой динамики __________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________

Корректировка программы  ____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Декабрь

Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная

Особенности речевого развития ________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

Причины отрицательной или нулевой динамики ___________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

Корректировка программы  ____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Май

Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная

Особенности речевого развития ________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

Причины отрицательной или нулевой динамики ___________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

Корректировка программы  ____________________________________________________________________________________

____________________________________________________